幼兒園大班《要下雨了》教學反思

　本文是我為大家整理的幼兒園大班《要下雨了》教學反思，希望對大家有所幫助。

　《要下雨了》是壹篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚遊出水面、螞蟻搬家這三種自然現象。可愛的動物形象，童趣的對話語言將科學知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導學生留心身邊事物，註重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈裏萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

壹、多種方法，學習生字詞

　1、預習生字

　預習是壹個很重要的預習生學習環節，它可以讓學生預先了解所學的知識。在學習新課之前，先讓他們在讀課文的基礎上圈出生字，在認真地拼讀兩次，在自己讀不準或容易讀錯的字上做上記號。到老師教時著重學學這些字。這樣，學生首先自己熟悉了壹下生字，再在課堂上集中學習。就對生字掌握更牢固了。

　2、做動作識字。

　漢字是表義文字，形義聯系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內在含義如：?割草?讓學生做做動作，?割?需要什麽工具?鐮刀，故是?立刀旁?;?伸伸腰?也讓學生做做動作，根據字義識記生字?伸?，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。

　3、聯系生活識字。

　如教?潮濕?壹詞時，我說：?前段時間，壹直下雨，妳見過什麽很潮濕? 聯系學生已有的生活實際經驗，讓學生在具體的語境中理解?潮濕?壹詞。

　4、換字識記。

　如：給?喊?換個意思相近的字。學生說?叫?。再通過朗讀理解，誰願意大聲來喊壹喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。

　5、形象記憶法識字。

　小學生善於聯想，如記?悶?字時，我邊寫邊說：把心關在門裏面，當然感覺很悶。

二、把課堂還給學生

　《語文課程標準》指出：?閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。?教學活動中，要?把課堂還給學生?，在參與學習的過程中，時時關註學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了壹定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用壹成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務於教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。於是乎，要引導學生通過分析壹些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。課文的第壹段中有這樣壹句話?天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰。?在讓學生理解?悶?的時候，我提了這樣壹個問題?小朋友，妳在什麽時候也感覺到悶過?在學生的生活情境回憶中，有的學生說在捂住被子的時候，有的說在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在壹次試教的時候，有個學生是這樣回答的：?星期天我壹個人在家沒人和我玩的時候，我覺得很悶。?當時，我沒有處理好這個細節。現在想，這也是?悶?的另外壹種意思，我應該抓住這個機會適當點撥，區別了壹個人在家的?悶?是無聊、沒事兒幹，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與?天氣很悶?的?悶?意思相同，既讓學生理解了字的意思，也教給了學生要通過具體的語言環境選擇字的意思來理解。

　本課教學的.難點是讓學生理解為什麽快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的壹段話中有好幾層因果關系。我也看了壹些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說壹說?因為?所以或把這段話分成幾個因果關系填填表，但我覺得，雖然學生會跟著說、跟著填，卻不壹定真正理解。本著?語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求?的出發點，我在教學中通過?朗讀、體驗、教師的補充說明?，讓學生在教師的引導下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點;引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系。

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