第壹條教學目標:
1，繼續學習如何通過提問來理解句子的意思。
2.通過換句型的實踐，我認識到反問句可以使語氣更強烈，感情更真摯。
3.能夠用課文第三或第四部分的方法介紹壹種來自中國的花。
教學重點:
聯系語境，理解語言環境中“火熱、美好、著迷”的含義。並能積累描述郁金香形狀和顏色的好詞好句。
教學難點:
可以聯系課文內容談談對題目的理解，感受荷蘭人對土地的熱愛，對花的執著，以及花在荷蘭人生活中的重要性。
教學準備:
多媒體課件
教學時間:
1課時
教學過程:
首先，揭示話題
今天老師就帶妳去荷蘭，這個有著“歐洲花園”美譽的中歐國家，去瀏覽那裏的城市風光，去欣賞那裏獨特的鮮花，去呼吸異國風情帶來的氣息！
第二，學課文。
1，老師:打開書，翻到課文，聽老師讀課文。妳對這篇課文了解多少？
(老師讀課文)音樂
2、同學交流，老師適時板書:最愛郁金香花，裝點生活。
3.輕聲讀課文。課文中哪些章節說荷蘭人最喜歡郁金香？
4.老師:把書撿起來。讓我們壹起讀3到5節。每壹節都寫了什麽？(壹起閱讀第3-5節)
交流:第3節描述了郁金香的形狀和顏色。
5.老師展示第三部分。老師:誰能給妳讀壹下這壹節？壹輩子讀第三節，老師:妳有什麽感受？學生交流；
師:作者用生動的比喻和修辭手法，生動地描述了郁金香的優雅！誰能通過自己的閱讀讓大家感同身受？憑名字帶著感情讀課文。)展示圖片)壹起讀第3節。
老師:課文的第四和第五部分向我們介紹了什麽？
學生交流:第4節用兩個具體的例子寫荷蘭人對郁金香的癡迷，使郁金香成為國花。第五部分描述了郁金香的起源和荷蘭人對它的精心栽培。
老師:妳能從這些臺詞中理解荷蘭人對郁金香的癡迷嗎？找壹句讓妳感觸最深的話來交流！學生交流。
老師:讓我們每個人都融入荷蘭人的生活，癡迷於這種優雅高貴的郁金香！男生請讀第4節，女生請讀第5節。看這個執念！
轉場:是的，荷蘭人用雙手創造了美。漫步荷蘭，妳會處處感受到這些神奇之手所創造的美好。請快速閱讀課文第6-10節，並填寫下面的空格。出示填空:在城市高高的電線桿上，壹眼就能看到()個花籃，裏面裝滿了()和()。穿過這條河的橋，妳會發現()。窗口已滿()，()，()。點名回答。
老師:我們仔細看看——(展示圖片和文字)仔細看看。窗外全是粉色的百合花、白色的箭頭和青翠的蕨類植物。這不是壹個漂亮的窗簾嗎？按名字讀，說出它的意思。仔細看看。窗外全是粉色的百合花、白色的箭頭和青翠的蕨類植物。這就是精致的窗簾。荷蘭人不在窗戶上掛窗簾，卻用花做窗簾，真是不可思議。)
老師:妳能用反問句改寫下面的句子嗎？)漫步荷蘭，妳會處處感受到這些神奇之手所創造的美好。)點名回答。
10，多美的國家啊！多麽浪漫的荷蘭人！讓我們壹邊讀課文第6-10節，壹邊走進這個美麗的國度吧！(壹起讀課文第6-10節)看圖。
老師:荷蘭人非常喜歡花。妳知道原因嗎？是的，文本的1和2部分告訴我們。讓我們壹起來讀壹讀。(閱讀1和2節)補充資料:“荷蘭”在日耳曼語中稱為荷蘭，意為“低地之國”，因其壹半以上的領土低於或幾乎處於海平面而得名。為了生存和發展，荷蘭人想盡辦法保護原本狹小的土地，避免海水上漲時被“摧殘”。他們長期與大海搏鬥，並為之開墾土地。早在13世紀，人們就築起堤壩阻擋海水，然後用風車將圍堰裏的水抽幹。幾百年來，荷蘭修建的海堤堤壩已達1800公裏，增加了60多萬公裏的土地面積。今天，荷蘭20%的領土是人工填海而成的。(相關圖片)
11.老師總結:荷蘭人不僅愛花，也愛自己生活的土地。他們用能把大海變成桑田的雙手，在荷蘭這片土地上神奇地創造了美。荷蘭人把這片地勢低窪、風車搖曳、木屐深的土地，變成了芬芳的“歐洲花園”，創造了舉世矚目的荷蘭。讓我們壹起走進荷蘭，再次感受那種神奇的力量吧！全班同學動情地讀完了全文。(音樂、圖片)
老師:多美的荷蘭啊！妳還了解這個國家的其他情況嗎？學生交流，教師用多媒體展示相關信息。
第三，閱讀和寫作。
老師:在茫茫花海中，荷蘭人對郁金香最為癡迷。妳呢？妳也能用妳的筆把妳喜歡的花介紹給大家嗎？
陳述要求:讀寫結合:學習課文第3或第4節的寫作，介紹壹種妳最喜歡的花。學生寫啊寫。
黑板設計:
荷蘭的鮮花
醉愛郁金香花裝點城市
裝點生命的國花
形狀、顏色、產地
第二章教學目標:
1，聯系上下文，理解語言環境中“熱、美、迷”的含義，積累描寫郁金香形狀、顏色的好詞好句。
2.通過提問繼續學習如何理解壹句話的意思；通過改變句型的實踐，我認識到反問句可以使句子表達的語氣更強烈，感情更真摯。
3.我可以結合課文內容談談我對主題的理解，從中我可以感受到荷蘭人對土地的熱愛，對花的執著，以及花在荷蘭人生活中的重要性。
4.能夠模仿課文第三節或第四節的寫法，介紹壹種來自中國的花。
教學重點:
繼續學習如何通過提問來理解壹句話的意思，並用它來理解——郁金香是出奇的莊嚴和優雅，就像壹位作家說的那樣:它們華麗得令人窒息。
教學難點:
學習如何描述文中的典型事物，通過模仿課文介紹壹種“中華之花”。
班級安排:
1課時
教學準備:
教師
幾個單詞和相應的課件。
學生
1，讀課文，理解以下詞語:辣，美，迷等。
2.查找資料，了解荷蘭、郁金香等資料；
3.收集有關“花在中國”的相關資料，積累八個字來形容花。
教學過程:
首先，創設情景，引入新課。
1.展示荷蘭的標誌性圖片——郁金香、風車、木屐等。妳壹定知道這是什麽國家。通過課前預習和收集的資料，誰來介紹壹下妳所了解的荷蘭？
2.學習課文的第壹節，輕聲讀，告訴我妳讀了什麽。
展示:荷蘭，世界上最低的國家，沿著它的海岸有無盡的窪地。當海風輕輕吹漲海浪時，海水會漫過淺灘，淹沒荷蘭的窪地。於是，荷蘭人在海邊修建了壹座雄偉的大壩，就像萬裏長城壹樣，把洶湧的海水擋在大壩之外，把土壤完全暴露出來。就這樣，荷蘭人從海裏拿出了數千公頃的土地。
交流並寫在黑板上:海桑田
就這樣，荷蘭人從海裏拿出了數千公頃的土地。
1公頃= 100畝，1000公頃= 65438+1億畝。可見荷蘭人想從海上要陸地。
媒體顯示，荷蘭人對這片土地有著深厚而持久的感情。
3.交流和補充關於荷蘭的信息。荷蘭人從海裏撈出了這壹千公頃的土地，所以他們對這片土地有著深深的熱愛。在這片新開墾的土地上，荷蘭人開滿了他們心愛的花朵。
完成題目:8。荷蘭花壹起讀。
說明:這壹環節的設計讓學生大膽地用自己的語言表達課前收集的信息，促進了他們大膽發言、認真聽講，同時激發了他們課後閱讀、收集和篩選信息的興趣。然後選擇與學生交流最相關的簡單學習，給重點段落的學習留足時間。]
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1，老師:因為這樣，他們在自己的土地上種滿了花，今天我們就來學習課文。有壹種花被稱為荷蘭的國花。妳知道這是什麽花嗎？自由朗讀課文。想想課文是怎麽介紹郁金香的。
2.學生交流，老師在黑板上寫字
態度，類型
荷蘭人對它的癡迷。
起源和栽培
【註:在這壹環節中，學生通過小組合作先讀課文，既讓幼兒在合作中讀出正確的課文，又讓學生從整體上理解課文的主要內容，通過簡單的講述理清課文的主線，讓學生對課文有壹個整體的感知。]
第三，細讀課文，互動交流。
1.荷蘭人為什麽這麽愛郁金香？閱讀第三部分，找到答案。
學生交流，媒體展示:在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。這種花有著長長的光滑的綠葉，粗壯的莖在葉間伸出，壹朵柔軟的花支撐在上面，栩栩如生，像壹個優雅的高腳杯。郁金香五顏六色，每種顏色都有壹個美麗的名字:像火焰壹樣熾熱，被稱為“斯巴達克”；像夜壹樣神秘深邃，被稱為“夜女王”；白色的花朵搭配淺紅色的蕾絲，被稱為“中國女人”，真的是婀娜多姿。
2.大聲讀出名字並交流:形狀和顏色。
然後媒體展示了郁金香的圖片。
同學們，這就是美麗的郁金香。請再看壹遍圖片，讀壹讀美麗的郁金香。
3.師生壹起朗讀，老師引用:句子中運用了比喻和想象，生動地描述了郁金香的形狀和顏色。
妳可以看到郁金香的形狀比作(優雅的高腳杯)，有壹種郁金香形象叫“斯巴達克”(熾熱鮮紅如火焰)，有壹種郁金香形象叫“夜女王”(神秘深沈如夜)，被譽為中國女人的郁金香(白色花朵帶淺紅色花邊)。真的是(婉約婉約)荷蘭人的想象力有多奇妙，同時也能看到荷蘭人的郁金香。
【說明:本節的教學還是以“閱讀”為主。通過同桌合作閱讀，教師的介紹和學生的合作閱讀，會加深郁金香在孩子心中的印象，充分領略它的美，進而理解“美姿自然”的含義。]
4.事實上，在花的王國裏，有許多美麗的、誇誇其談的花。交流課前收集的信息，展示相關圖片，引導學生觀察各種花卉的姿態和種類；展示花卉文字介紹，了解各類花卉信息；請模仿這壹部分寫其他的花，並寫下它們的形狀和顏色。
學生寫段落，交流，評論和指導元素:表達，語言組織等。
5.沈浸在花海中，心情舒適愉悅。荷蘭人陶醉在這片花海中，近乎癡迷。閱讀第4部分，了解兩個具體的例子。選擇這個例子來說明？
6.有這麽多花。為什麽荷蘭人獨獨喜歡郁金香？妳知道它的起源嗎？
媒體顯示:其實郁金香原本生長在中國青藏高原，現在那裏也有野生郁金香。很久以前，這種花被荷蘭人發現了，於是他們小心翼翼地把它帶回家，用那雙可以把大海變成桑田的神奇的手，輕輕地撫摸著這暗淡柔弱的小花。壹年，兩年...許多年過去了，人們再也認不出它那小巧可憐的模樣。郁金香出奇的莊重典雅，就像壹位作家說的:絢爛到讓人睜不開眼，完美到讓人無法呼吸。
請給男生讀好。妳在這篇文章中讀到了什麽？能看出什麽字？(小心而輕柔地撫弄)
7.引導題。妳對這段話有什麽疑問嗎？
默認:為什麽形容這朵花艷麗得讓人喘不過氣來？
引導解惑:聯系以上內容，介紹郁金香姿勢，填空。
郁金香艷麗奪目，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；
郁金香美麗自然，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
交流後指導朗讀。
8.了解郁金香的起源，介紹壹下，體會壹下荷蘭人對花的熱愛。
9.愛花的荷蘭人用他們神奇的雙手創造美。媒體給他們看:荷蘭花的圖片和句子。
荷蘭的城市充滿了這些神奇之手創造的美麗。
誰能用另壹種形式表達這句話？
10，美女無處不在，正文是怎麽介紹的？閱讀第7、8、9節，說出妳所理解的內容。
老師:多麽美麗的城市啊！不同的地方，甚至每個角落，都會用鮮花裝飾。妳認為荷蘭人的生活會很美好嗎？媒體展示了荷蘭人用鮮花裝飾自己的生活，讓他們展現了放松的美好。)
11.學完這個，能說說荷蘭語和荷蘭花的關系嗎？
交流要點:是荷蘭人用勤勞的雙手創造了土地，然後培育了這朵美麗的花，創造了美好的生活。
【說明:本節課的教學是這節課的重點。通過學習、朗讀、交流、討論郁金香的姿態、種類、起源，讓學生在與課文對話的同時，了解作者的寫作方法，體會作者對荷蘭及荷蘭花卉的贊美。]
第四，作業
1，背妳最喜歡的壹段。
2.如何理解“郁金香出奇的莊重典雅，就像壹位作家說的:絢爛到讓人睜不開眼，完美到讓人無法呼吸。”這句話？請寫出自己的看法。
3.指導學生學習本課描述典型事物的方法，以“中國之花”為題，提高寫作能力。
第三章教學目標
1.正確讀出“堤、米、湛、蕨”的讀音，理解文中“渤海”、“桑田”、“秀子天成”等詞的含義。
2.通過閱讀文本，我們可以了解作者選材的特點。
3.能夠帶著感情讀課文，積累課文中描寫郁金香的段落，體會比喻的準確性。
4.根據課文內容理解荷蘭人與荷蘭花卉的關系，感受荷蘭人的勤勞、對土地的熱愛、對花卉的癡迷以及花卉在荷蘭人生活中的重要性。
教學重點和難點
了解荷蘭人和荷蘭花的關系，感受荷蘭人的性格特點。
教學準備
教師；制作多媒體課件
學生:按要求預習課文。
預覽要求
1，查字典解釋以下單詞。
大海:
桑田:
秀子天成:
懷著渴望:
抑郁癥:
安靜:
秋天:
2、熟悉課文，朗讀生詞和單詞的正確讀音，通順，讀連貫的句子。
3.用直線畫出壹句最能反映荷蘭花與人關系的句子。
教學過程
首先，復習舊知識，建立新舊知識之間的聯系
1，回顧與介紹
2.揭示題目:今天我們要學習的壹篇課文也有這個特點——展示題目:8。荷蘭花。我們知道文本不僅僅是寫花，而是通過荷蘭花寫荷蘭人。
(1)同步閱讀項目
(2)板書-荷蘭語
過渡:作者是如何壹步步向我們解釋荷蘭的花與人的關系的？
第二，根據提示，理清脈絡，理解作者選取的三個部分。
1，預習反饋，了解荷蘭的花與人的關系。
老師:昨天我們預習了課文，發現了壹個最能反映荷蘭花與人之間關系的句子。打開書，誰想和妳交流？
(1)姓名交換，展示:荷蘭人用鮮花裝飾他們的生活，讓生活展現出迷人的美麗。
(2)讀句子，理解“渴望”。
(3)小結過渡:這是文章的最後壹句話，指出了花與人的關系——把句子壹起讀。
(4)欣賞荷蘭的美景。
(5)展示與閱讀:漫步荷蘭，妳會處處感受到這些神奇之手所創造的美好。
黑板上的書寫:神奇的手
2.根據第五節的提示，整理出作者選取的三個部分。
老師:課文怎麽讓我們覺得荷蘭人真的有壹雙神奇的手？首先，作者選擇寫什麽？老師提醒大家，課文寫了三個部分。要了解這三個部分的具體內容，要特別註意第五節。
(1)預習檢查，命名第五節，朗讀正確流暢。正聲:海，桑田，無力。
(2)根據提示句，理清文章的三個部分。
給我看看句子:很久很久以前，這種花被荷蘭人發現了，於是他們小心翼翼地把它帶回家，用那雙可以把大海變成桑田的神奇的手，輕輕地撫摸著這暗淡柔弱的小花。壹年，兩年...許多年過去了，人們再也認不出它那小巧可憐的模樣。郁金香出奇的莊重典雅。
(3)交流、隨機啟發和板書:
把大海變成桑田
讓郁金香長得出奇的莊重典雅。
用鮮花裝飾這個城市
4.總結:通過剛才的學習，我們知道作者選擇了什麽讓我們覺得荷蘭人有壹雙神奇的手。作者是這樣安排所選材料的，先簡單介紹(板書:略)——荷蘭人用神奇的雙手把大海變成了桑田，再詳細介紹(板書:詳)——荷蘭人用這些神奇的雙手讓郁金香看起來驚人的莊嚴和優雅；然後簡單描述了壹下(黑板上:差不多)——他們用鮮花裝點城市。
三、深入學習，聯系語境了解荷蘭人與荷蘭花的關系，感受荷蘭人的性格特點。
(1)學習1和2節，了解荷蘭人是如何用雙手把大海變成田地的，感受他們對土地的熱愛。
1，細讀1和2段，找到相關內容，明確句子中單詞的意思。看最厲害的！
展示:荷蘭沿海過去是壹片海，現在變成了桑田。
2.交流。
a、用名字交換第壹句話。(2人)
給我看看答案:荷蘭的沿海曾經是壹片海，沿岸是壹望無際的窪地。當海風輕輕吹漲海浪時，海水會漫過淺灘。
b、理解文中“抑郁”的含義。
C.用名字交換第二句話。
d、給我看看答案:現在已經變成桑園了，到處都種著花，郁金香、風信子、百合...當這些花在春末夏初盛開時，它們就像壹片寧靜的色彩斑斕的海洋。
3.他們是怎麽做到的？
3.補充資料:荷蘭填海工程。
4.交流；在這裏學習後，妳對荷蘭人有什麽看法？板書:驚艷，執著，努力…
5.總結:從第壹部分，我們感受到了荷蘭人的勤勞和堅持...
(2)學習第3-5節，理解荷蘭語和荷蘭花的關系，體會比喻的準確性。
過渡:我們繼續學習第二部分。妳對荷蘭人了解多少？作者分三節介紹了他們最喜歡的郁金香。
1，默讀第3、4、5節，用壹個單詞或短語作為評論。妳在三個部分各寫了什麽？
2.交流，隨機學習第五節。
(板書:善於發現和創造美)
3.學習第三節，體會比喻的準確性。
(1)閱讀並交換其中壹段介紹郁金香名稱的句子。正調:火熱，鑲嵌。
(2)明確修辭手法。(排比，比喻)
(3)體驗比喻的準確性。妳發現什麽了嗎？妳有什麽問題嗎？問題:人和花的名字有什麽關系？)
(4)引導理解，尋找文字與花名的聯系點。
(5)補充資料:斯巴達克斯:古羅馬起義。馬克思稱他為“偉大的統帥”列寧還稱贊他是“奴隸起義中最傑出的英雄”。看完這段話，妳知道斯巴達克是個什麽樣的人嗎？-勇敢，熱情，英勇)現在妳能告訴我妳為什麽把火紅比作“斯巴達克”嗎？
(6)總結:壹種顏色暗示著壹個人物的性格。荷蘭人的想象力是多麽奇妙啊！
板書:富有想象力
4.學習第四節，感受郁金香在荷蘭的地位。
(1)按名稱讀兩個例子。
(2)摘要:為了壹朵稀有的郁金香，荷蘭人願意...郁金香真的很值錢。通過這部分的學習，我們對荷蘭人有了進壹步的了解，荷蘭人對生活充滿了想象力和興趣。
(3)學習section 6-10，感受荷蘭人用鮮花裝點生活的氛圍。
過渡:他們用鮮花裝飾自己的生活，讓生活呈現出迷人的美麗。聽著-
1，音樂欣賞圖片。
2.自己看6-10部分。
3、師生閱讀，整理順序。
4、總結，通過剛才的學習，我們感受到荷蘭人對美的追求，讓生活充滿情趣。
第四，總結提高，了解寫作特點，理清荷蘭的花與人的關系。
1，總結:文章最後，作者用壹句話指出了荷蘭的花與人的關系。
(1)展示句子:荷蘭人用鮮花裝飾他們的生活，使他們展現出迷人的美麗。
(2)壹起讀。
2.寫單詞。
師:作者以“荷蘭語”開頭總結全文。可以結合黑板或課文的內容，用“荷蘭花”開頭寫壹個總結句嗎？
荷蘭的花在荷蘭人的精心培育和呵護下是如此的美麗。他們把荷蘭裝飾成花園城市，讓荷蘭人的生活充滿了迷人的美麗。
……
3.小結:今天，我們學習了另壹篇課文——荷蘭花卉。課文不僅是關於花的，也是關於人的，這讓我們對荷蘭人有了更好的了解。今後，我們應該在閱讀這類文章時進行思考。雖然題目是寫風景，但文章內容是否只是寫風景，對妳理解文章很有幫助。
第五，布置作業，實施表達訓練
1，從文中找到相關內容，具體寫出句中加詞的意思。
荷蘭沿海過去是壹片海，現在變成了桑園。
2.以“荷蘭花”開頭寫壹段話，寫荷蘭人和荷蘭花的關系。
荷蘭的鮮花
3.收集資料，了解壹朵“中國之花”的特征。
(比如有關於中國國花牡丹，上海市花玉蘭的相關資料，贊美他們的詩詞。)
黑板設計:
8.荷蘭的鮮花
(1，2)化大海為桑田，艱苦奮鬥，鍥而不舍。
省略
荷蘭人(3-5)讓郁金香看起來出奇的莊重典雅，善於發現和創造美。
(魔手)很有想象力
用鮮花裝點城市...