清平樂·村居（故事）
在草叢邊有壹條清澈見底的小溪，溪邊有壹間，又低又小的茅屋，雖然有些破舊，但周圍的美好景物又為這小茅屋添加了壹些情趣，小溪邊綠草如茵，鮮花盛開，潺潺的流水聲，壹切安閑與恬靜。茅屋似乎有人帶著醉意在互相逗趣，傳來了壹陣陣笑聲。聽起來是南方口音，聲音沈穩，原來是壹對白發夫妻在屋中。
老夫妻的大兒子在烈日下去小溪東面的豆地裏除草，壹邊算著自己這樣勞動會有多少收成，壹陣兒露出了微笑，看樣子不錯。二兒子看到大哥如此辛勞，也閑不住了，忙著編織起了雞籠，拿到集市上賣，也能有些收入，給父母買些補品，給弟弟買些書。小兒子既調皮又可愛，動作，相貌，討人喜歡極了，他還小不能幹農活，只好把溪頭草叢的草踩平，臥在上面，悠然自得的刨食著新鮮的蓮蓬，和和美美的壹家人，過著“日出而作日入而息”的美好生活。
作文二：《《清平樂·村居》（故事）》500字壹天，陽光明媚，萬裏無雲。做官被奸人所陷害，罷了官，隱居大江西壹個偏僻的小山村的大詞人辛棄疾在房裏作詞，苦苦思索，卻沒有壹點思路，便出去散散心。走著走著，壹陣含著醉意的吳地方音傳入她的耳膜。他好生好奇：是誰這麽悠閑呢？循著聲音走過去只見壹座又低又小的茅屋，沐浴在夏日的陽光裏。茅檐下，壹對白發老夫妻在親熱地聊天，面前還擺著酒壺，多麽悠閑自在啊！緊靠著茅屋，有壹條小溪，溪中開滿了荷花，散發出壹陣陣沁人心脾的幽香。碧綠的荷葉下，魚兒蝦兒正在成群結隊地追逐嬉戲呢！溪旁長滿了翠綠的野草，在陽光的照耀下，顯得更加生機勃勃。
老夫妻有三個兒子。擡眼望去，大兒子正在小溪東邊的田地裏鋤草，眼看著豐收在望，他心裏正樂著呢！二兒子，年紀尚小，力氣不足，但心靈手巧，正編織著雞籠，準備明天拿到集市上賣幾個錢補貼家用。最令人喜愛的是小兒子，她頑皮極了，橫臥在溪頭，正剝食著剛摘下來的蓮蓬呢！
看到這壹切，辛棄疾不禁詞性大發，但礙於未帶紙筆，只能用樹枝在地上寫道：
《清平樂村居》
茅檐低小，
溪上青青草。
醉裏吳音相媚好，
白發誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
最喜小兒無賴，
溪頭臥剝蓮蓬。
珠江小學五年級：寫作超人
作文三：《《清平樂·村居》(故事)》500字《清平樂·村居》（故事）
壹天，陽光明媚，萬裏無雲。做官被奸人所陷害，罷了官，隱居大江西壹個偏僻的小山村的大詞人辛棄疾在房裏作詞，苦苦思索，卻沒有壹點思路，便出去散散心。走著走著，壹陣含著醉意的吳地方音傳入她的耳膜。他好生好奇：是誰這麽悠閑呢？循著聲音走過去只見壹座又低又小的茅屋，沐浴在夏日的陽光裏。茅檐下，壹對白發老夫妻在親熱地聊天，面前還擺著酒壺，多麽悠閑自在啊！緊靠著茅屋，有壹條小溪，溪中開滿了荷花，散發出壹陣陣沁人心脾的幽香。碧綠的荷葉下，魚兒蝦兒正在成群結隊地追逐嬉戲呢！溪旁長滿了翠綠的野草，在陽光的照耀下，顯得更加生機勃勃。
老夫妻有三個兒子。擡眼望去，大兒子正在小溪東邊的田地裏鋤草，眼看著豐收在望，他心裏正樂著呢！二兒子，年紀尚小，力氣不足，但心靈手巧，正編織著雞籠，準備明天拿到集市上賣幾個錢補貼家用。最令人喜愛的是小兒子，她頑皮極了，橫臥在溪頭，正剝食著剛摘下來的蓮蓬呢！
看到這壹切，辛棄疾不禁詞性大發，但礙於未帶紙筆，只能用樹枝在地上寫道：
《清平樂村居》
茅檐低小，
溪上青青草。
醉裏吳音相媚好，
白發誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
最喜小兒無賴，
溪頭臥剝蓮蓬。
珠江小學五年級：寫作超人
作文四：《清平樂·村居改編的故事》400字清平樂·村居改編的故事 溪邊有壹戶人家，壹家五口就住在壹間又舊又破又小的茅 屋裏。茅屋前有壹對白發蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了壹些酒， 從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在壹起說話做 樂。 笑聲從屋裏漫出來了。 茅屋後面有壹壹棵棵蒼翠挺拔的竹子， 壹座座連綿起伏的山巒，透露出鄉村恬靜的氣息。 茅屋旁有壹條 小溪，河水清澈透明，河裏的遊魚都能看得清清楚楚。 老夫妻的大兒子獨自壹人扛著鋤頭，帶著草帽，去小溪東 邊的豆地裏鋤草。 屋外的空氣清鮮，小溪旁長有許多嫩綠的草， 小溪裏長著碧綠的荷葉，有的還結了蓮蓬。雞在“咯咯”地叫，仿 佛在說：“我們的“房子”在哪兒呀？而二兒子正用自己最快的速 度編織雞籠。織啊織，就差壹點兒就織完了。雞好像也知道二兒 子正為它們織雞籠，所以就在二兒子身旁飛來飛去，有時還友好 地啄壹下二兒子的小腳丫。 小兒子呢，也幹不了什麽事情，只能趴在小溪邊， 壹邊調皮的逗著遊魚， 壹邊剝著蓮蓬想拿給爹 娘和哥哥們吃呢，還壹邊嘮叨著：“壹顆，兩顆，三顆······”那搖 著小腳丫的樣子真令人喜愛！ 這是壹個多麽幸福的家庭啊！
作文五：《《清平樂·村居》小故事》600字炎熱的夏天悄然而到，遠處峰巒起伏的山上壹片郁郁蔥蔥的樹林像壹把把撐開的綠絨大傘，壹派勃勃生機的景象。綠毯似的小草鋪在大地上。在又低又小的草房邊，壹條清澈見底的小溪緩緩的流淌。草屋頂上的壹根根瓜藤像是給草屋畫了幾道花邊似的，美麗極了。
又低又小的草屋中，壹對白發老夫妻今天遇到了喜事，剛喝了壹點兒小酒。醉意裏他們用當地的方言悠閑地聊天。只聽老爺爺對老奶奶說：“如今咱們的生活多好啊！妳給我生的三個又懂事兒又聽話又孝順的兒子，什麽事兒都不讓我們幹，自個兒擔著。前天，大兒還給我買了壹雙鞋，那天，二兒不是也給妳買了壹件單衣嗎？如此的享受，比神仙還神仙嘞！”“是啊，想當初剛生兒子們的時候，那可是吃也沒吃的，穿也沒穿的，現在可好，過著風衣足食的日子，安安靜靜，悠閑極了。要是三個兒子再娶了三個又勤勞又體貼人的媳婦，那時的生活更享受了！而且子孫滿堂，妳又可以授妳那‘釣魚經’嘍！”老奶奶美美的遐想著說。大兒子正在豆地裏熱火朝天的鋤草，鋤得汗流浹背。二兒子看見家中的雞籠又壞了，連忙準備好編雞籠的竹條和罩子，專心致誌地編起來，壹群雞鴨圍在旁邊，說：“耶！我們又有新房子住啦！謝謝妳！”小兒子調皮可愛，壹會兒跑到大哥那去，“哥，我來幫妳！”“壹邊玩去，別來搗亂，踩壞了我的小豆苗。”壹會兒又跑到二哥那去，“二哥，我來幫妳！”“去去去，別來瞎搗亂。”他沒法子了，只好在小溪裏捉魚。後來，他實在閑不住了，只好趴在地上剝起蓮蓬來。老夫妻看見這幅“畫面”會心的笑了。
這真是壹個幸福的、和睦的五家之口呀！
四川雅安滎經縣胡長保小學五年級：王彬遙
作文六：《清平樂村居改故事》500字午後，我懷著悠閑的心情慢慢的散步，無意間看到了壹座又低又小的茅草屋。茅草屋後面有壹棵棵蒼翠挺拔的竹子，壹座座連綿起伏的山巒，透露出鄉村恬靜的氣息。茅屋旁有壹條小溪，溪水清澈透明，溪裏的遊魚都能看得清清楚楚；在陽光的照耀下，溪面顯得波光粼粼。壹陣微風吹過，溪面泛起了壹圈圈漣漪。溪面上有幾朵美麗動人的荷花，有的完全盛開；有的含苞待放；有的似放非放，白裏透粉，粉裏透紅，像壹位位面戴輕紗的少女。
小溪旁有壹叢叢青翠欲滴的小草，長得十分茂盛，在小溪、荷花的襯托下，更顯得碧綠可愛。屋檐上，壹對小鳥正用那 銀鈴般清脆的嗓音唱美妙動聽的歌曲。
茅屋旁有壹對白發蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了壹些酒， 從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在壹起，用吳地的方言壹起親熱的交談，旁邊的二兒子還不時插上幾句呢！
大兒子正在小溪的東邊的豆田裏辛勤的鋤草，幹得多麽賣力呀！而二兒子也並沒有閑著，正在用竹草細心的編織著雞籠，十分專註。而尚未成年的 小兒子呢，幹不了什麽事，也幫不了什麽忙，只能趴在小溪邊上，壹邊調皮地逗著小魚，壹邊剝著蓮蓬吃，搖著小腳的樣子真令人喜愛！
多麽幸福的家庭啊！我深深地陶醉了……
作文七：《《清平樂·村居》（故事）_500字》500字作文網專稿 未經允許不得轉載 壹天，陽光明媚，萬裏無雲。做官被奸人所陷害，罷了官，隱居大江西壹個偏僻的小山村的大詞人辛棄疾在房裏作詞，苦苦思索，卻沒有壹點思路，便出去散散心。走著走著，壹陣含著醉意的吳地方音傳入她的耳膜。他好生好奇：是誰這麽悠閑呢？循著聲音走過去只見壹座又低又小的茅屋，沐浴在夏日的陽光裏。茅檐下，壹對白發老夫妻在親熱地聊天，面前還擺著酒壺，多麽悠閑自在啊！緊靠著茅屋，有壹條小溪，溪中開滿了荷花，散發出壹陣陣沁人心脾的幽香。碧綠的荷葉下，魚兒蝦兒正在成群結隊地追逐嬉戲呢！溪旁長滿了翠綠的野草，在陽光的照耀下，顯得更加生機勃勃。 老夫妻有三個兒子。擡眼望去，大兒子正在小溪東邊的田地裏鋤草，眼看著豐收在望，他心裏正樂著呢！二兒子，年紀尚小，力氣不足，但心靈手巧，正編織著雞籠，準備明天拿到集市上賣幾個錢補貼家用。最令人喜愛的是小兒子，她頑皮極了，橫臥在溪頭，正剝食著剛摘下來的蓮蓬呢！ 看到這壹切，辛棄疾不禁詞性大發，但礙於未帶紙筆，只能用樹枝在地上寫道： 《清平樂村居》 茅檐低小， 溪上青青草。 醉裏吳音相媚好， 白發誰家翁媼。 大兒鋤豆溪東， 中兒正織雞籠； 最喜小兒無賴， 溪頭臥剝蓮蓬。?珠江小學五年級：寫作超人
作文八：《清平樂·村居小故事》700字在壹個署氣逼人的夏日裏，到處都是耀眼的綠色，壹派生機盎然的景象。遠處的山巒隱約可見，近處壹條清亮的小溪緩緩地流淌，仿佛在歌唱著美妙的樂曲。溪水清澈見底，中央綻開著潔白的蓮花，水中的小魚在荷葉下歡快地遊著、嬉戲著；有的則時不時躍出水面，濺起了壹朵朵水花。擡頭看著藍藍的天空，有幾道耀眼的光芒，使妳的眼睛睜不開來。壹陣陣含著花香的微風迎面吹來，呼吸著這帶著芳香的空氣，頓時會令人覺得神清氣爽，心曠神怡。（ 書村網 ．mcqyy． ）
在溪水的壹邊有壹個偏僻而又美麗的江南小山村，村裏有壹戶和諧美好的人家，雖然住著簡陋、低小的茅草屋，但是壹家五口的生活過得十分快樂。瞧！透過窗戶，屋裏坐著壹對恩愛的老夫妻，他們舉杯對飲，滿臉笑容，眼神中流露出無盡的幸福。紅彤彤的臉上似乎有壹些醉意，用吳地的方言談論著。只聽老翁用沙啞的聲音說：“如今的生活是多麽的美好啊！秋天莊家大豐收，冬天壹起喝點酒。”“是啊！我們有三個兒子，老大、老二孝順、乖巧又懂事，小兒子則可愛、調皮。”老夫說罷，會心的笑了，便望望窗外的三個兒子。
雖然夏日炎炎、驕陽似火，但身為長子，老大依然在溪的東邊的豆田裏除著雜草，汗水像斷線的珍珠壹樣流在臉上，是不是的用肩膀上的毛巾擦壹擦，接著又埋頭苦幹了。
二兒子正在樹陰下用木條編織雞籠子，壹不留心，木條劃破了手指，他只是隨便抹壹抹，又拿起快要完成的雞籠子壹點壹點的編了起來。
最討人喜愛的，莫過於那頑皮、可愛的小兒子，瞧！他正趴在溪頭，翹起兩只小腳丫，用胖嘟嘟的小手剝著蓮蓬，還有是不是把壹兩個塞進嘴裏呢！
這是壹戶多麽溫馨、幸福的農戶家庭啊！這也正是許多人痛經的太平生活吧！
廣東江門禮樂新民小學五年級：許順彩
作文九：《清平樂·村居》500字天空的光芒不停地閃爍，太陽溫和地照耀著大地，它那妳徨的光芒遍及每壹個角落，那萬丈金光驅散著陰霾，驅散著寒冷，照亮的是每壹個人的心。盛夏的早晨，湖面微微發熱，那鏡子壹般的水面倒映著灼熱的陽光和青翠的枝葉，壹聲聲蟬鳴在樹林間回蕩……“知了！知了！”
壹條清碧的小溪邊，壹座又低又小的茅草屋，壹對夫妻站在裏邊。他們頭頂上的黑發早已變成了銀絲。壹聲聲帶著醉意的南方口音，這對白發夫妻在互相說話取笑。小溪，是那麽的碧綠，連水裏的沙石魚蝦也看得清清楚楚。順著水流的方向向東邊行進，壹個年富力強的年輕人在豆田裏拿著鋤頭耕田鋤草，那壹株株嫩芽，快樂地茁壯成長。辛勤的果實，那正是年輕人的勞動成果。壹旁的五彩蝴蝶在空中自由飛翔，好像壹道彩虹。他們是那麽的自由，想飛高就飛高、想飛低就飛低，想落到那裏就落到那裏，想落在花枝上就落在花枝上。這個年輕人是誰呢？他正大光明那對白發夫妻的大兒子。在他們的壹旁，是白發夫妻的二兒子，他在幹什麽呢？原來他正在織雞籠呢！最讓人喜歡的是小兒子，正坐在溪邊玩耍，剝著那壹個個青翠欲滴的蓮蓬，玩戲著水，幾滴晶瑩剔透的露珠從樹葉上緩緩落下……
這正是自由的真蒂，鄉村的快樂。
六年級：蔡卓軒
2013年公開課《清平樂 村居》教學設計
壹、 教材分析
（壹） 、教材簡析
《清平樂村居》 是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文， 也是本冊的最後壹篇課文。 它通 過對農村清新秀麗、 樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫， 抒發了詞人 喜愛農村恬淡平靜生活的思想感情。
（二） 、教學目標
1、學會本課 3個生字，正確認讀 “ 翁媼 ” 、 “ 臥剝 ” 、 “ 蓮蓬 ” 等三個詞語。
2、能根據課本插圖和聯系上下文理解 “ 翁媼 ” 、 “ 無賴 ” 、 “ 相媚好 ” 的意思。借助課本插圖， 把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風光的情境，感受鄉村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。
（三） 、教學重點
1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。
2、詞畫結合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
（四） 、教學難點
理解 “ 相媚好 ” 、 “ 無賴 ” 、 “ 臥剝 ” 等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五） 、教學時間
壹課時
二、設計理念
1、誦讀古詩詞，讓學生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。
3、實施多元評價，學生是評價的對象也是評價的主體。
三、教學過程：
（壹） 、了解詞人
板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結學生回答並適度補充：辛棄疾不僅是位著名的詞人， 他還是位勇敢的將軍。 在辛棄疾生活的年代， 金兵占領了國家的北方， 辛棄疾參加了抵抗金 兵的軍隊。但後來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農村，在這期間，他寫了好幾首描 寫農村風光的詞，今天我們要學習的這篇課文就是寫在那個時候。 ）
（設計理念：課堂是向兩頭開放的， 學生帶著問題或者帶著信息走進課堂， 這既可以檢測學 生的預習，又可以為全詞的教學提供必要的背景介紹。 ）
（二） 、導入課題
1、板書課題，學生書空。
2、 簡介詞的標題，並指名學生朗讀課文標題。 （歸納朗讀好詞的標題要點：詞牌和題目之 間有適當的停頓；語速不要太快。 ）
3、看到 “ 村居 ” 這個題目，妳會想到什麽？ （學生交流自己印象或想象中的村居。 ）
4、過渡：那麽辛棄疾筆下的村居是什麽樣的呢？請同學們自由讀詩，要求：讀準字音、讀 通句子 。
（三） 、讀準字音、讀通句子
1、學生自由讀全詞。 （要求：讀準字音、讀通句子。 ）
2、 交流幾個難讀的詞語的讀音。 讀準詞語讀音後將詞語帶進句子讀。 翁媼重在讀好後鼻音； 臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調。 ）
3、指名學生讀全詞。
（設計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學要有所側重， 懂得因 “ 字 ” 施教。 字音教學不是孤立的，要體現字不離詞，詞不離句的原則。 ）
（四） 、讀好詞的節奏
1、句子 “ 醉裏吳音相媚好 ” 劃分正確和錯誤的兩種節奏，讓學生在比較中初步了解詩詞節奏 劃分的壹把規律。
2、出示劃分好節奏的詞，教師範讀，引導學生評價老師的朗讀。 （重點指向節奏 的把握。 ）
3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀壹句，女生接讀壹句。
4、學生個別展示讀。
（設計理念：課堂教學的目標之壹是知識與技能， 讓學生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節 奏劃分的技能。這壹教學過程是在老師引導下學生自主學習的結果。 ）
（五） 、讀出感悟，體驗詞境
1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學生交流的基礎上小結詞眼 “ 醉 ” 。
2、齊讀帶 “ 醉 ” 所在的詞句，引導學生理解翁媼的意思。
3、提出主問題：翁媼為什麽會陶醉呢？
4、學生讀、思、交流。
（1） 、大兒子在小溪的東邊除豆苗裏的草，體會大兒子的勤勞。
（2） 、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能幹。
（3） 、 引導學生看插圖， 想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯系語境了 解詞語 “ 無賴 ” 的感 ＊＊＊彩。
（4） 、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內心的快樂與幸福。
小結：讀出了壹個怎樣的五口之家。 （板書：壹醉人和睦。 ）
（設計理念：詩詞教學其實就是 “ 還原 “ ， 將抽象的文字還原為生動的形象， 引導學生把文字 還原為 ” 畫 “ ，或者是 “ 話 ”（人物的對話 ） 。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思 維訓練的過程。 ）
（5） 、 品讀因風景優美而陶醉。 引導學生將寫景的文字還原為畫面， 感悟村居的風景寧靜而 優美。在感悟的基礎上指導讀出風景的美。 （板書：二醉風景美。 ）
（6） 、給村居圖取名字。
（7） 、 思考：作者作為壹個曾經上馬殺敵的將領， 為什麽不去描寫抗金的將士，而要去描寫 這樣壹個靜謐美好的村居生活呢？（引導學生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。 ）
（設計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術。溝 通想象和情感的是想象， 想象把把形象還原為畫面，從而 “ 入境 ” ，入境才能體會詩歌蘊含的 感情，所謂入境入情。 ）
（六） 、吟誦、背誦
1、過渡：看到這麽美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這 首詞讀得更好？
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結吟誦的特點：有節奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學生吟誦展示並進行吟誦接力。
4、學生自由背誦。
5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學生看著插圖，將插圖還原為詞。 （背誦）
6、全班壹起背誦。
（設計理念：由於古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、 抑揚頓挫， 吟誦就是根據作品音節 安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。 ）
（七） 、小結全文，拓展遷移
1、 小結：今天我們壹起認識了壹個和諧幸福的五口之間， 壹道欣賞了壹幅靜謐美好的村居 圖。
2、 宋詞是我國古代燦爛文化中壹顆閃亮的明珠， 辛棄疾的詞更是宋詞中的精品， 下課後我 們要從網上找辛棄疾的詞來讀。
推薦詞作：《永遇樂 ？ 京口北固亭懷古》
《水龍吟 ？ 登建康賞心亭》
3、作業設計：（可以根據自己的教學選擇）
（1） 、改寫《清平樂村居》 ，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。
（2） 、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進作者內心，體悟作者的思想感情。
（設計理念：延伸詩人其他作品， 這樣做的目的壹可增加學生對不同語言風格的感受力； 二 可加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。 壹堂課上好後， 學生帶著許多新 的問題或者新的任務離開課堂， 課堂教學結尾變成了問號式， 省略號式， 這不僅僅是任務的 延伸，更是情感的延續，也是學習的延續。 ）
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