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小水滴的詩與歌?冬日篇如果我是壹片雪花?

從夏天到秋天,再到冬天,壹直慶幸自己遇見了這麽可愛純真,熱情活力,又充滿想象力的十六枚“小水滴”,常常被他們稚嫩的筆觸感動。

在冬日來臨前,我們在涼爽的秋日讀完了整冊的“秋天的詩歌”,現在回想,秋天“收獲”的詩歌,大概是在為溫暖整個冬做“儲備”。

靈感來自這場大雪還有小河老師給推薦的金波的《如果我是壹片雪花》,簡單有童趣,就索性將詩歌的後半部分空出來,讓小水滴隨意練練筆。沒想到,天真的筆觸給我們帶來很多驚喜。

收到他們作品的那天,我迫不及待地要先看完所有的作品,當天讓他們修復完錯別字(原諒小陳老師的強迫癥),又盡快把他們的文字敲成電子版,第二天再反饋給他們,讓諸位小詩人再做壹次插畫師,為自己的作品配圖……

(已經集結成冊,歸到詩與歌)

在課堂上,每位小詩人的作品被放大在電子屏幕上,與諸位聽眾壹起分享。

分享過程中,小詩人先朗讀自己的作品,結束後,聽眾可以進行“點評”,在這壹環節,孩子們毫不吝嗇自己的贊美與欣賞:

聽到“我願飄到大樹上/和別的雪花在壹起/給大樹保暖/我更願飄到小水滴班/和“小水滴們”壹起玩耍/給他們帶來快樂”時,孩子點評說,“她沒有故意寫很多的感情,但是我覺得很感動,感覺很溫馨”……

我聽完他說的話,順手把兩個“給”字加了著重符號。

大家發現,小詩人在詩中用了兩個“給”字,她 給 別人 送 去溫暖,也 送 去快樂,她壹直在 “ 付出 ”。我們作為聽眾,也收到了這份溫暖與快樂,所以,雖然文字很簡單,但我們覺得會“溫馨”。

聽到“我願飄到稻田/變成壹床被子/為稻田裏的禾苗蓋上/我更願飄在天上/再變成“我自己”/和“小水滴”壹起玩耍”,孩子點評說,“我發現他跟我們學的二十四節氣(大雪)諺語內容‘冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡’建立了關聯,他在學以致用!而且跟我們‘小水滴’自己建立關聯”

聽到“我願飄到天空上/變成星星/陪月亮聊天/我更願飄到妳的窗戶上/和妳在壹起/度過這個美麗的冬天”,孩子點評說,“我發現她跟月亮主題建立關聯!”“感覺她好有想象力,寫得好美!”

聽到“我願飄到梅花樹上/變成壹朵梅花/和其他的梅花壹起綻放/我更願飄到天上/變成壹朵雲/和藍天媽媽壹起/捉迷藏。”孩子點評說,“他用了‘綻放’這個詞,感覺很好!”“後面變成壹朵雲,讓我想起來我們學過的《雲房子》那篇文章!”

當然,也有 小小的爭議 ,“不對吧,梅花沒有冬天開吧?不是春天開放嗎?”

“怎麽沒有啊,難道妳沒讀過‘墻角數枝梅,淩寒獨自開’嗎?”

聽到“我願飄到大樹上/變成小露珠/和葉子們擁抱/我更願變成棉被/蓋在大地上/明年春天滋潤大地”“我願飄到田野裏/滋潤每壹寸麥苗/讓2019又是個豐收年”,孩子點評說,“讓我想到我們的暗號:水善利萬物而不爭。”

聽到“我願飄到廣場上/堆成胖乎乎的雪人/和小朋友壹起玩耍/我願飄到聖誕老人的帽子上/悄悄地告訴他/我的聖誕願望/我更願飛到冰淇淋機裏/變成甜甜的冰淇淋/送給最愛的人吃掉……”孩子點評“他用了ABB詞匯‘胖乎乎’,還有‘悄悄地’感覺用得也特別好!”“想象的翅膀張開啦!”

小水滴們此次小小創作與後面的點評,修復及二次創作,帶給我們太多驚喜!發現他們能自己與所學主題課程、暗號知識、節氣知識、兒童詩以及班級文化等等建立充分的聯系,並能夠很柔和地運用到自己的創作中去。孩子們相互點評的過程中,又不斷碰撞出智慧的火花,另外,我們發現他們壹些好習慣也在逐漸行成:

已經學會主動給自己認同的作品自覺鼓掌。

遇到爭議,已經學會擺出自己的論據,用論據來證實自己的觀點……

已經開始學會委婉地給別人提建議,不似從前,著急地指出對方有幾個錯別字,哪裏寫得邏輯不通,而是學會用“我想給ta提個小建議,可以嗎?”“我覺得ta寫得特別好,如果這個部分改正壹下,就更好了……”這樣的句型開啟自己的想法。

能認識到“水滴”在不停地旅行,穿梭在世界每壹個角落,也流連於每壹個不同的季節。教室綠蘿上的水珠是“自己”,夏天的大雨是“自己”,秋日的晨霧是“自己”,雪花則是冬天的“自己”……

路還很遠,希望我們腳下的每壹步路,都是穩穩的,不緊不慢的。

當然,也希望我們也能偶爾停下來,飛到高空,看看遠方,帶著詩與夢。

冬日裏的小水滴