課程標準要求教師活動和學生活動設計意圖。
1:用示意圖講述水循環的過程和主要環節。
2.解釋水循環的地理意義。
介紹壹門新課
老師提問；“長江滾滾東流，水向東流”等詩句中描述了自然界的哪些現象？妳能說出其他的詩嗎？
老師提問；"黃河之水是如何流出天堂，流入海洋，壹去不復返的."這首詩從地理角度來看是否正確？為了解決這個問題，今天我們就來學習第二個節水動作，第壹節課水循環。
黑板水循環
用多媒體課件演示水循環的過程並思考；
1.從課件中可以看出，從水循環的發生場來看，水循環可以分為哪幾種？
老師誘導:海上內循環；海陸大流通；內陸流通。
2.閱讀P47，圖2-2-3，自然界中的水循環，結合課件考慮:完成各種水循環的主要環節有哪些？
3.和學生壹起在黑板上畫水循環示意圖。
4.根據課本上的課文總結水循環的定義:
學生思考並回答:河流的流動。
"黃河之水是如何流出天堂，流入海洋，壹去不復返的."
學生觀看課件並思考。
學生回答:海洋與海洋之間，陸地與陸地之間，海洋與陸地之間。
學生回答:蒸發、降水、水汽輸送、滲透、地表徑流、地下徑流。
學生參考課本P47，在筆記本上畫出水循環示意圖。
學生思考並回答:
學生思考並回答:
引入有趣的詩歌，激發學生對所學內容的濃厚興趣。
練習鞏固水循環的各個方面。
利用地圖，總結了全球洋流的分布規律。
閱讀世界洋流分布圖，總結其分布規律。不要求有洋流分類和具體的洋流名稱，以了解洋流的性質。
展示p47圖2-2-4，世界洋流分布圖，數據(印尼海嘯)，月相和潮汐課件。
過渡:在各種形式的水流運動中，洋流對環境的影響最大，也是我們研究的重點。
問題:圖中的風帶和洋流方向有什麽關系？
問題:為什麽北大西洋暖流可以滲透到北冰洋，而北太平洋暖流不能進入北冰洋？大西洋的南赤道暖流到達巴西時會分成兩股。
問題:為什麽北太平洋暖流分支向南？
總結:影響洋流方向的因素:風流、陸地等高線和地轉偏角。
旅遊鞋看完p49就恢復了。
看圖，說出海水運動的三種形式。
分析世界洋流分布圖，總結洋流概念。
繪制氣壓帶和風區圖，對比世界洋流分布圖。
觀察世界洋流分布圖並回答。
觀察北太平洋，回答。
總結:影響洋流方向的因素。
引入海水的運動
弄清楚海水運動的形式。
澄清洋流的概念。
了解洋流的成因。
了解洋流方向的影響因素。
同上
課程標準要求
教師活動與學生活動設計意圖
利用地圖，總結了全球洋流的分布規律。
閱讀世界洋流分布圖，總結其分布規律。不要求有洋流分類和具體的洋流名稱，以了解洋流的性質。
問題:為什麽圖中有兩種顏色的洋流？註意它們分別流向的緯度方向。
練習鞏固:如果圖中A處有洋流，這張圖位於哪個半球？圖中洋流的性質是什麽？如果這張地圖出現在太平洋，對照世界洋流分布圖命名。
將班級分成三組，分別討論大西洋、印度洋、太平洋和中低緯度的洋流分布規律。
問題與思考:極地東風條件下海水應該如何運動？
講座:推斷風流是洋流形成的主要原因，中高緯度洋流模型圖的形成
看圖，回答並總結洋流的分類標準:
寒流:高緯度流向低緯度
暖流:低緯度流向高緯度
比較氣壓區風區動畫圖和世界洋流分布動畫圖，總結洋流分布規律(繪制中低緯度洋流模型圖)
小組總結報告:繪制反氣旋圖，通過對比洋流模型圖，總結中低緯度洋流分布規律。
完成全球洋流模型圖。
了解洋流的分類。
加深對冷暖氣流的認識
利用地圖，總結了洋流的分布規律。
學生的思維有規律地展開和演繹。
課程標準要求
教師活動與學生活動設計意圖
利用地圖，總結了全球洋流的分布規律。
閱讀世界洋流分布圖，總結其分布規律。不要求有洋流分類和具體的洋流名稱，以了解洋流的性質。
問題:北半球有北太平洋暖流和北大西洋暖流，但南半球有嗎？為什麽？
總結:西風漂流。
問:北印度洋洋流叫什麽？和什麽有關？它的流向是什麽？
觀察世界洋流分布圖，回答問題。
觀察世界洋流分布圖，思考並回答。
了解季風洋流的規律。
黑板設計:
海浪
海水潮汐運動的概念
洋流的影響因素:盛行風、陸地輪廓和地轉偏轉。
分類:寒流和暖流
中低緯度反氣旋海洋環流
分布規律:北半球中高緯度氣旋型海洋環流
南半球西風漂流
北印度洋季風海流
鞏固作業:教學活動3: p69了解世界洋流分布。
新探索:教工活動二:p69魔密流。
課程標準要求
教師活動與學生活動設計意圖
解釋洋流對地理環境的影響。
引入新課:上節課我們總結了世界洋流的分布規律，要學習對生產生活有用的地理。了解了洋流分布規律後，對於指導我們的生產生活有什麽意義？今天，我們將研究洋流對地理環境的影響。
展示“世界氣候類型分布圖”(見教學課件——氣候在地理環境中的作用——幻燈片4)
問題:澳大利亞西海岸和秘魯太平洋海岸的氣候類型是什麽？
問題:請用妳們的課本或地圖集找出流經這兩個地方的是哪兩股洋流，並註意洋流的性質。
布局討論1:這兩個地方形成熱帶沙漠氣候的主要原因是什麽？
問題:這個原因形成的熱帶沙漠氣候在世界其他地方也有分布嗎？如果有，都分布在哪裏？
觀察“世界氣候類型圖”，思考並回答問題。
找到並觀察兩股洋流。
學生分組討論、記錄並報告結果。
培養學生使用地圖的能力。
培養學生收集地理信息的能力。
培養學生合作探究問題的能力。
課程標準要求
教師活動與學生活動設計意圖
利用地圖，總結了全球洋流的分布規律。
閱讀世界洋流分布圖，總結其分布規律。不要求有洋流分類和具體的洋流名稱，以了解洋流的性質。
幻燈展示案例1:人教版教材第63頁圖3.6“北大西洋暖流與西北歐氣候”
讓學生自學案例3分鐘，然後提問:
1.卑爾根的地理緯度是多少，1年的平均氣溫是多少？
2.請解釋為什麽大西洋東海岸55°至70 N之間最東部冷月的平均溫度高於西海岸。
拓展訓練:
1.請猜測並比較堪察加半島和阿拉斯加冷月的平均溫度。
2.俄羅斯北冰洋沿岸的巴倫支海是北冰洋沿岸最大、自然條件最好的海軍基地。摩爾曼斯克港已經成為北極圈內的全年不凍港。請分析原因。
布局討論二:探究歐洲西海岸溫帶海洋性氣候範圍大於北美西海岸的原因。
學生自學案例，思考並回答。
學生思考並回答
學生討論並回答。
培養學生分析和推理地理信息的能力。
培養學生的知識遷移能力。
培養學生養成勇於探索、求真求實的學習習慣。
課程標準要求
教師活動與學生活動設計意圖
利用地圖，總結了全球洋流的分布規律。
閱讀世界洋流分布圖，總結其分布規律。不要求有洋流分類和具體的洋流名稱，以了解洋流的性質。
從這些問題的研究中我們可以得出什麽結論？
布局討論三:展示世界洋流分布圖2-2-6和世界著名漁業分布圖2-2-9(在同壹張幻燈片中)，觀察分析世界洋流與世界漁業分布的關系。
學生回答後，老師解釋道:
1.寒流和暖流交匯處容易形成漁場的原因。
2.上升流容易形成漁場的原因。
並重疊兩張圖片來驗證結論。
放映幻燈片(第70至71頁)“哥倫布的兩張航海圖及相關資料”
問:為什麽哥倫布第二次美洲之行時間很短？
展示案例二:“非洲東海岸海鳥死亡”，試分析海鳥死亡的原因。
學生總結了洋流對氣候的影響。
學生討論並回答。
概述了洋流對世界漁業分布的影響。
總結了順流加速和逆流減速的原理。
學生思考並回答。
培養學生分析問題、總結問題的能力。
培養學生的團隊合作學習精神。
培養學生讀圖能力。
培養學生推理和判斷問題的能力。
課程標準要求
教師活動與學生活動設計意圖
利用地圖，總結了全球洋流的分布規律。
閱讀世界洋流分布圖，總結其分布規律。不要求有洋流分類和具體的洋流名稱，以了解洋流的性質。
演示練習:
1.舉例說明洋流對沿海氣候的影響。
2.舉例說明洋流對地理環境的影響。概述了洋流對海洋汙染的雙重影響。培養學生描述問題的能力。
加強鞏固。
黑板設計:
暖流:加溫加濕
氣候
下遊加速
寒流:降低溫度和濕度
航行
逆流減速洋流對地理環境的影響
有利於冷暖氣流交匯
汙染
漁場
反作用
向上遊