篇壹小學二年級語文《草》原文
草白居易
籬籬原上草，
壹歲壹枯榮。
野火燒不盡，
春風吹又生。
譯文：
長長的原上草是多麽茂盛，每年秋冬枯黃春來草色濃。
無情的野火只能燒掉幹葉，春風吹來大地又是綠茸茸。
篇二小學二年級語文《草》教案
教學目標：1、學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
壹、談話引出課題。
1、教師手拿壹棵小草提問：這是什麽？妳們知道它有什麽特點嗎？妳對什麽季節的草最感興趣？為什麽呢？（學生可結合查找資料。）
2、今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什麽特點？
二、範讀課文，學生領會。
三、自讀課文，初步感知。
1、借助拼音自己讀課文。
2、指名讀
（1）註意兩個“壹”的讀法，前壹個“壹”讀yí，後壹個“壹”讀yì。
（2）註意糾正錯音。
（3）註意讀出節奏。
離離／原上／草，
壹歲／壹枯／榮。
野火／燒／不盡，
春風／吹／又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1、放課件，整體感知詩的意境。
先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最後展現春回大地，小草鉆出灰燼，壹派勃勃生機的畫面。
2、學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3、全班交流，教師做重點指導。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長。
榮：茂盛。
4、質疑問難，深入理解詩句。
提問：妳們還有什麽問題嗎？
生：為什麽說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土裏，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什麽要寫草呢？
議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。
5、學生邊想象詩意，邊練習背誦。
五、自學生字，指導書寫。
1、學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2、班內交流。
3、指導書寫。
六、板書設計
篇三小學二年級語文《草》教學反思
《草》這首古詩是唐代大詩人白居易的壹首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，形象生動地表現了野草頑強的生命力。很多學生早在幼兒園的時候就會背了。針對這壹學情，我沒有按事先準備的教案往下進行，而是采取多種形式的讀來提高學生的朗讀能力。通過反復朗讀去思考、領會、感受、體驗作者所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到作者、文本、讀者有機地融合起來。但是，就本詩“離離原上草”這句中的“離離”，我想沒有哪個學生會想到是“茂盛”的意思；而“壹歲壹枯榮”中的“歲”“枯、榮”，但對於二年級的孩子，也不會那麽容易就想到它的意思。所以，我采用多種形式來激發和引導學生理解詩的意思。如：“原”可以組什麽詞？學生便組出了等多個詞。我便順勢說這裏的原就是草原的意思，緊接著我便問草原的草長得怎樣。隨手板畫出長得茂盛的草，學生馬上回答草長得很茂盛。我又說那“離離”是什麽意思？學生便很快聯想到“茂盛”，這樣“離離”的意思就迎刃而解了。在理解“歲”時，我讓學生用“歲”造壹個句子。有的學生說“我今年八歲。”緊接著，我說：“從出生到現在妳過了幾年？”“八年。”學生搶著說。那麽“歲”是什麽意思呢？哦，學生恍然大悟，原來“歲”就是“年”的意思呀！學到這兒，學生的學習興趣和那種成就感也就油然而生。通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學生明白了大致的意思，更容易在頭腦中形成畫面，更利於學生的理解和感悟。再通過後兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。在理解了全詩的意思後，我指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。