1.小學三年級語文《天鵝的故事》教案
學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文5—7自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，能回答課文後練習中的有關問題。
4、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
學習重點：
1、導讀課文時，重在指導學生會閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
2、復述課文
教前準備：有關天鵝的圖片、天鵝破冰場景圖
第壹課時
壹、揭示課題，導入新課
1、同學們，妳們見過天鵝嗎？今天我們壹起來學習第七課“天鵝的故事”。板書課題。
2、談話激趣。
誰能說說天鵝是什麽樣的鳥？出示圖片。師簡介。天鵝會有什麽故事呢？
二、初讀指導
1、同學們自由輕聲讀課文，了解課文大意。
2、自學生字詞。
3、檢查自學情況。
三、理清課文脈絡。
1、給課文每個自然段標上序號，想壹想，課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？
2、討論交流，小結。
第二課時
壹、導入
1、聽讀思考：課文主要講了關於天鵝的什麽故事？
2、（壹群天鵝為了生存，在壹只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀
1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓妳感動的是哪幾個小節，找出來，讀壹讀。
2、學生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段
（1）指名讀
（2）討論：這地方為什麽讓妳感動？哪些詞語最讓妳感動？
（相機板書：騰空而起重重地撲打）
討論：為什麽找出“騰空而起”。妳覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。
第6自然段
（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終於——。這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。
討論：這裏的“破冰勇士”是指？為什麽說它很頑強？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（4）討論：如果妳就是其中的壹只天鵝，妳親眼目睹這麽壹只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在壹次、兩次、無數次地撲打冰面，妳會怎麽想？妳又會怎麽做？
（5）過渡：而這群天鵝正是這麽想，這麽做的，下面的故事證實發這壹點，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關於天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，壹個看圖聽讀，壹個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。
（8）討論：這群天鵝幹得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團結）
第7自然段
（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終於變成了壹塊很大的水面，天鵝們終於可以找到吃的，它們——（導讀）
（2）讀到這“小小的冰窟窿終於變成了壹個很大的水面。”妳想說什麽？
（3）指導讀
三、復述
1、課文5、6、7小節生動地再現了壹群天鵝為了生存，在壹只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們壹樣，妳們也壹定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。
2、指名復述。
四、精讀第8小節
1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這壹切的斯傑潘老人，他的感受壹定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵 槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
2、討論：老人為什麽沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果妳是這位老人，此刻妳會想些什麽呢？
3、再讀第8小節，提示“深情”。
五、精讀課文本1—4自然段。
1、說說故事是由什麽引起的。指導朗讀課文第二自然段。
2、自由讀課文第三自然段，看看***有幾句話，試著給這段話分層。
3、指導朗讀課文本1—4自然段。
六、欣賞全文。
2.小學三年級語文《天鵝的故事》教案
壹、教學目標：1、學會本課11個生字及新詞，認讀4個字。
2、了解所講的故事，感受天鵝的團結勇敢的精神，並能說出感受最深的地方。
3、能把課文分成幾部分，說出每壹部分的主要內容。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的語句。
5、能把讀了這篇課文的感受寫下來。
二、教學重點：
1、了解所講的故事，感受天鵝的團結勇敢的精神，並能說出感受最深的地方。
2、能把讀了這篇課文的感受寫下來。
三、教學難點：
感受天鵝的團結勇敢的精神，並能說出感受最深的地方。
四、教學時數：
兩課時
第壹課時
壹、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡。
二、教學重點：
學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
理清課文脈絡。
三、教學難點：
“陷”字的正確書寫。有感情的朗讀課文。
四、教學過程：
（壹）揭題，簡介天鵝。
設計意圖交流查找的資料，給學生壹個展示的空間。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。俄羅斯斯傑潘清脆瞪著眼睛塌陷擴大胸脯
（2）指名分節朗讀課文，結合正音。
設計意圖對學生課前預習進行檢查，在交流過程中教給學生區分形近字的方法。理解詞義的方法。
（三）理清文章脈絡。
1、再讀課文，說說課文內容。
（課文主要講壹群天鵝為了生存，在壹只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面。）
設計意圖訓練學生總結主要內容的方法。
2、想壹想：課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？試著給課文分段。
3、交流討論：
第壹段（1）“我”到俄羅斯老人斯傑潘家做客。
第二段（2——7）斯傑潘老人講壹群天鵝在壹只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。
第三段（8）斯傑潘老人沒有開槍，而是悄悄地離開了湖邊。
設計意圖訓練學生給文章分部分的方法
（四）布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫詞語。
板書設計
18天鵝的故事
第壹段（1）“我”到俄羅斯老人斯傑潘家做客。
第二段（2——7）斯傑潘老人講壹群天鵝在壹只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。
第三段（8）斯傑潘老人沒有開槍，而是悄悄地離開了湖邊。
第二課時
壹、教學目標：
1、了解所講的故事，感受天鵝的團結勇敢的精神，並能說出感受最深的地方。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的語句。
3、能把讀了這篇課文的感受寫下來。
二、教學重點：
了解所講的故事，感受天鵝的團結勇敢的精神，並能說出感受最深的地方。
三、教學難點：
能把讀了這篇課文的感受寫下來。
四、教學過程：
（壹）談話導入，激發興趣。
（壹群天鵝為了生存，在壹只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
設計意圖談話導入，激發興趣。
（二）自讀，找感動，圈重點。
1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓妳感動的是哪幾個小節，找出來，讀壹讀。
2、學生自讀思考。交流，確定為5——7自然段。
（二）默讀，抓詞語，悟品質。
過渡：請妳再次默讀課文5——7自然段，劃出打動妳的句子，想壹想妳為什麽感動了，可以用筆在句子的旁邊寫下自己的感受，開始。
生默讀課文。隨機交流，理解課文5——7自然段。
1、第5自然段
（1）指名讀句子：突然壹個個兒特別大的老天鵝騰空而起，不過它並沒有飛走，而是利用下落的沖擊力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打著冰面。
（2）討論：這地方為什麽讓妳感動？哪些詞語最讓妳感動？
引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發表見解，相繼做如下點撥：
a、“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。“騰空而起”，老天鵝這樣做是為了什麽？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）“石頭似的”，真的是石頭嗎？
壹般地講，我們總是將靜態的比喻成動態的、平凡的比喻成美麗的。這麽美麗的天鵝，卻比喻成了壹塊沒有生命的石頭，這個比方打得好嗎？
運用添加詞語的方法，運用想象理解老天鵝的精神，感受當時的情景。指導學生這就是加入想象理解課文的方法。
b、老天鵝這樣做是以什麽作為代價？妳覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢）
他這麽做完全是為了——這就叫做（板書：奉獻）
c、導讀，抒情：
據有關資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有壹米，現在是初春的寒潮，冰層仍然厚實而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，壹次不成功，再來第二次，此刻，我們情不自禁與它同呼吸，***命運。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再壹次讀老天鵝破冰的這句話。
冰面有了壹絲顫動了，他的胸脯因撞擊而十分的疼痛，但他！（指名讀）
冰面顫動得更厲害了，他胸前的羽毛因撞擊而片片散落，但他！（指名讀）
d、練說，運用，
師：那麽第四次、第五次，甚至是第二十次第三十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？誰已經看到了，能用這樣的句式“老天鵝，但他。”來說說嗎。小組討論後交流
老天鵝壹次用身體撲打冰面，在沈重的撞擊中，他的眼睛直冒金星；在沈重的撞擊中，它的羽毛 片片撒落；在沈重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，也不會停下來，它繼續撲打下去，壹直到冰面破開為止。
e、師：多麽巨大的力量，多麽可貴的頑強精神！壹只老天鵝用自己的行動詮釋了生命的價值、閃現出生命的美
設計意圖學習重點段落，感悟精神，滲透學法。
（三）朗讀，想畫面，抒情感
1、第6自然段
（1）導讀：看到此情此景，妳就是那些還在冰面上看著老天鵝的年輕天鵝中的壹只，妳身體比老天鵝健壯，妳親眼目睹這麽壹只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在壹次、兩次、無數次地撲打冰面，妳會怎麽想？妳又會怎麽做？（老天鵝為了我們大家的生存，連性命都拋在了壹邊，我這個年輕的天鵝也不能再看著了。）好！妳加入了。
讀投影：我跟這位頑強的'破冰勇士'壹起，沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打，水面在慢慢地擴大。
再找同學說感受：妳不怕把自己的胸脯碰得像老天鵝那樣血肉模糊麽？為什麽？（好，妳也讀）生讀
妳們這些天鵝呢？願意加入的，就和他們兩個壹起讀吧。
（2）過渡：而這群天鵝正是這麽想，這麽做的，朗讀課文“很快，……”
這群天鵝幹得怎樣？（板書：齊心）這群天鵝怎樣？（團結）
他們的叫聲就像那激動人心的勞動號子。師生對讀：兄弟們哪，加油！齊心幹哪，加油！
2、第7自然段
（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終於變成了壹塊很大的水面，天鵝們終於可以找到吃的，它們——（導讀）
當天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克嚕——克哩——克哩！”那壹聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什麽。想壹想，把它寫下來。
練習：天鵝不時發出勝利的歡呼聲：“克嚕——克嚕——克嚕！”好像在說：“。”
反饋指導：指導書寫，指導錯別字，註意標點的使用。
（四）對讀，找聯系，學結構。
這就是壹個奇跡，壹個用生命譜寫的奇跡，親眼見證這個奇跡的斯傑潘老人她的感受更加深刻，找出來讀讀。讀課文第八小節
（1）指名讀，出示：“我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵 槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。”
（2）討論：老人為什麽沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果妳是這位老人，此刻妳會想些什麽呢？（板書：敬畏）
（3）從此以後，這支獵 槍就壹直掛在墻上，再也沒有用過。這壹掛就是多少年啊？妳從哪裏知道的？讀句子，投影出示。
落座以後，我看到墻上掛著壹支獵 槍，就好奇地問：“您老喜歡打獵？”
老人點了點頭說：“是的，但那是三十多年前的事了。……”
對比這兩句，壹個在前，壹個在後，前壹個引出了壹個動人的有關於生命的故事。後壹個則總結出對待生命的做法。這種寫作方法叫做：首尾呼應。這壹呼應使文章的結構更加嚴謹，使故事情節聯系更加緊密。
設計意圖通過不同形式的朗讀，讓學生感悟文章的情感。
（五）：總結全文。
課文學到這裏，我想同學們心中壹定有很多話要說，從這裏選擇壹個表達的對象，想對誰說，就對誰說。
我想對老天鵝說：
我想對天鵝群說：
我想對斯傑潘老人說：
3.小學三年級語文《天鵝的故事》教案
課程標準
獨立識字。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活的積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感想。
內容、學情分析略
教學目標
1、學會本課9個生字，聯系上下文理解由生字組成的的詞語。
2、復述課文第五、六、七自然段。
3、能用簡潔的語言概括課文主要內容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文5-7自然段，運用圈點批註的讀書方法，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
教學過程
壹、激發興趣，引入新課
1、出示天鵝的多媒體課件或掛圖。看看這是什麽？妳壹定喜歡它吧？誰來把妳課前搜集的關於天鵝的資料向同學們作介紹？
2、揭示課題。有壹年春天來得特別早，壹群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎麽辦呢？壹個震撼人心的故事發生了（出示課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、對照大屏幕，把生字詞語讀給同桌聽，互相正音。
2、指讀課文，並提出讀書要求。
3、再讀課文，提問：誰能用壹兩句話概括壹下課文主要講了天鵝的什麽故事？（壹群天鵝為了生存，在壹只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事。）
三、抓住重點，體會感情
1、這是壹個感人的故事，請妳找出這個故事中最能打動妳的地方，細細地讀壹讀、品壹品。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點撥。哪幾個段最讓妳感動？（課文描寫天鵝破冰的5～7段最能打動我們的心。這是我們學習的重點。）
4、交流第5段，體會老天鵝的勇敢奉獻精神。
①引導學生抓住“騰空而起”、“石頭似的”、“破冰勇士”、“頑強”等關鍵詞語，體會老天鵝勇敢、奉獻的犧牲精神，並指導學生朗讀。
②親身實踐，感悟體驗。
同學們，我們來當壹回老天鵝，把雙手當作翅膀，高高地舉起，把課桌當冰面，雙手重重地拍打下去，壹次，又壹次……妳有什麽感受？
③師範讀，生想象。
讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
④有感情地朗讀。
5、交流第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。
（1）引讀第6段。假如妳就是壹只天鵝，妳親眼目睹了老天鵝用自己的血肉之軀，無數次地撲打著冰面，妳會怎麽想？又會怎麽做呢？天鵝們是怎麽做的呢？找出來讀壹讀，同桌議壹議，有什麽感受？
（2）交流感受。（“整群”、“都投入”、“那樣齊心”、“那樣歡快”表現了天鵝們團結拼搏的精神。）
（3）有感情地朗讀第6段。同桌合作，壹個看圖聽讀，壹個讀，看有沒有讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。
（4）集體有感情地朗讀。
6、交流第7段，體會天鵝勝利的喜悅。
（1）在天鵝們齊心協力的努力下，奇跡出現了。抽讀第7段。
（2）看到“小小的冰窟窿終於變成了壹個很大的水面”，妳想說什麽？
（3）願意分享天鵝勝利的喜悅嗎？集體有感情地朗讀第7段。
四、激情設境，復述遷移，激發學生愛鳥之情。
1、創設情境：電視臺的記者采訪了斯傑潘老人，為什麽把獵 槍掛在墻上壹掛就是30年？學生扮演不同的角色進行練習。
2、學生扮演不同的角色練習講述故事。
3、教師點題：鳥兒是可愛的，富有靈性的，斯傑潘老人用自己親身經歷的故事告訴我們，用自己的言行影響著我們。通過本課學習，請妳說壹句感受最深的話，來教育和影響周圍的人。
五、布置作業，讀寫實踐
動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。查閱資料，寫壹封愛護動物的倡議書。