在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麽寫呢？以下是我收集整理的幼兒園大班語言教案《勇敢的小竹筍》，希望對大家有所幫助。
活動目標
理解故事的主要情節和人物形象特點，學習歸納故事主題。
初步感知故事中擬人手法的運用，進壹步提高想象力。
初步具有不怕困難、積極向上的精神。
活動準備
教具學具準備：畫有石板和竹林的圖片壹張，故事圖卡壹套，識字卡若幹，各種竹制品(竹筐、竹椅子、竹凳、竹玩具等）若幹。
知識經驗準備：幼兒見過青苔、竹筍和竹子，了解青苔、竹筍和竹子的外形特征及其生長環境等簡單常識。
活動過程
把收集到的各種竹制品陳列擺放，展示給幼兒，引導幼兒註意觀察。
自由講述：我看見了XXX，鼓勵幼兒用流暢的語言講述自己看見的竹制品，並用完整的句式說壹說自己看到的。如我看見了壹個用竹條編織的花籃”。
主題談話：我見過的竹子
鼓勵幼兒說壹說自己對竹子和竹筍的認識和了解，(主要引導幼兒講述竹筍、竹子的生長環境、外形特征及用途。）
教師講述寓言故事，適時出示竹筍的圖卡引出主題，提問幫助幼兒理解作品內容。
提問：
①當在泥土下生活著的竹筍想鉆出地面時，他遇到了什麽困難？
②除了石板，還有誰也在呵斥竹筍？
③石板和青苔裝睡不理竹筍時，竹筍在幹什麽？當石板和碧荅壹起用力壓他的時候，竹筍有沒有放棄？
④當石板的壹頭被筍尖頂起來的時候，青苔又提出了什麽要求？竹筍答應了嗎？他又是怎樣做的呢？
⑤在新竹姐妹的鼓勵和自身的努力下，竹筍怎樣了？想盡辦法阻攔竹筍生長的石板和青苔最後落得了什麽樣的下場？
教師操作卡片，再次完整講述故事，幫助幼兒鞏固記憶。
想象講述：
當我遇到了困難，我會怎樣做？鼓勵幼兒大膽想象，進行創造性講述。
活動滲透
藝術領域的`美術活動：
水墨畫——美麗的竹林；
音樂活動：竹筍寶寶快長大。
科學領域的活動：認識青苔和竹子。
健康領域的體育遊戲：植竹林比賽。
情境滲透：
把竹筍、竹林和青苔生長過程的圖片粘貼在活動室墻面上供幼兒了解。
帶領幼兒觀察幼兒園周圍的青苔和竹子。
家庭中滲透：建議家長收集相關資料幫助幼兒了解竹筍的生長變化過程。
幼兒童話故事：勇敢的小竹筍
山上有壹座竹林，每逢到了春天，許多可愛的小竹筍就會三三兩兩鉆出地面來，他們越長越高，最後都成了高高的新竹。層層疊疊的碧葉，在半空中寫著數不清的“個”字。
有壹年春天，在靠近峭壁的壹方泥土下面，壹只幼小的竹筍，用力地往上頂，要鉆出地面。不幸那方泥土上卻有壹塊石板。他平穩地躺在那兒，已經有幾百年，現在居然有人敢在下面頂他，便怒斥道：“是誰，頂呀頂的？我還要睡哩！”
石板上寄生著壹片青苔，也幫著呵斥：“什麽渾小子，膽敢擾您老人家的清夢，壓他，壓他！”
小竹筍在地下謙和地回答：“是我，壹只小竹筍，要到地面上來，請讓壹讓路！’’
石板不睬他，自顧自地睡著了。他想再睡幾百年。青苔覺得自己的靠山很穩固，也跟著裝睡，不睬小竹筍
小竹筍卻不停地往上頂，雖然被石板擦破了頭皮，還是往上頂，傍晚，下了壹場雨，小竹筍吸飽了水，渾身的精力好像要迸發出來，就更猛烈地往上頂。青苔覺得自己被越擡越高，這才大吃壹驚，把石板叫醒，合力向下壓。但小竹筍已經決心鉆出地面，什麽力量也壓不住他。
第二天早晨，筍尖已經露出地面，石板的壹頭被頂得翹起來，再不能安穩睡覺。小竹筍初次看見太陽，像嬰兒撲向母親壹般，更用勁地向上生長，向上生長。
青苔這才對小竹筍說：“我們可以允許妳出來見見陽光，可妳必須彎著身子，從石板大人的身邊繞出去。要不，我們要把妳壓斷！
“不！我必須筆直地生長。這樣我長大了才可以做竹樓、竹亭、竹凳，做幼兒玩的竹飛機，竹蜻蜓，壹根根、壹節節都筆直。叫我彎腰曲背，我寧可不生出來！”小竹筍斬釘截鐵地回答，猛烈堅決地往上頂。
“說得好，說得妙！”石板附近的幾棵新竹也叫道，“天空哪有彎腰竹，地上哪有彎腰筍？頂他！頂他！”
小竹筍挺高，石板翹高，最後，他那靠著峭壁的壹頭，壹個滑溜，便壹直落下深谷，砸得粉碎，那壹片青苔也就失去了寄生地，不久便枯萎了。
小竹筍長成了強勁筆直的新竹，和兄弟姐妹們壹同快樂地生活著，風吹過時，每棵竹子發出爽朗的笑聲。層層疊登的碧葉，在空中寫著無數的“個”字。(何公超/文）
活動分析
本活動選取的故事用擬人化的手法生動形象地再現了小竹筍頑強、不怕困難、堅持不懈地希望破土而出長成筆直的竹子的情景。活動中，為了引導幼兒更好地理解寓言故事的寓意，首先讓幼兒欣賞各種竹制品、講述自己知道的關於竹子的常識。在這樣的鋪墊之後，教師講述故事，並通過提問、故事圖卡等方式靈活地再現故事內容，充分調動了幼兒參與想象講述的積極性。
實施指導
活動重點：理解寓言故事的寓意。
活動難點：了解青苔和竹子的生長環境和生長變化的過程。
活動拓展：
如幼兒園周邊有竹林，教師可以直接帶幼兒外出觀察或進行挖竹筍活動後再開展故事教學。
用竹條進行手工編織活動?
註意事項
幼兒由於缺乏相關經驗，教師要在活動前對幼兒進行相關知識的鋪墊。
鼓勵幼兒在活動中多說、多講。