本章 提示
七～九年級語文教材的課文涉及散文、小說、詩歌、戲劇等形式，內容包羅萬象，教材所選的課?，大多是各個時期的經典作品，有很強的典型性，對我們的寫作具有很強的示範意義，同時，作為經典材料也具有較強的通用性。本章選擇幾篇散文和詩歌名篇，給大家示範如何提煉經典材料和多角度運用經典材料。
學習本章，我們重點要掌握：經典課文整理和歸類方法；如何多角度運用和拓展材料；寫作時，怎麽讓命題與這類材料嫁接起來。
方法 提要
語文教材歷來以精選的名家名篇、優秀時文為主體，它給我們提供了大量的寫作素材和精妙的寫作方法。經典課本材料的運用，我們可以從以下三方面入手。
第壹，巧借教材相關內容?題
標題是文章的眼睛。新穎特別的標題在眾多平淡無奇的標題中，必能吸引評卷老師的目光。教材中很多課文標題很具特色，可以拿來改裝壹下，仿用或化用為所寫文章的標題。例如給話題作文“親情”擬標題時，仿用“從百草園到三味書屋”擬出了“從漠視到深深感恩”這個題目；給話題作文“競爭”擬標題時，擬出了“從‘獨孤求敗’到合作成功”，很是耐人尋味。
不僅教材的標題可借鑒為題目，就是教材中的壹些語句也能拿來活用作為題目。例如，寫話題作文“關註生活”，就可以擬“讓頭腦風暴來得更猛烈些吧！”的題目，顯然是活用課?《海燕》中“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”而成的。
第二，模仿某些課文的構思寫自己的文章
中考作文對“創新”的要求有壹項是“構思精巧”，為此我們可以模仿語文教材壹些課文所具有的獨特構思，根據作文要求寫自己的文章。這種不露痕跡的模仿也經常能博得評卷老師的青睞。例如壹篇滿分作文模仿了《從百草園到三味書屋》中雪地捕鳥的描寫，緊扣住“趣”，特別是套用了文章好幾個動詞，描述了自己小時候和夥伴們在自家屋後壹塊平地玩跳皮筋、“老鷹抓小雞”、“鬥雞”、“蕩秋千”等遊戲的過程，備受閱卷老師的賞識。同樣有壹篇滿分?文，寫“我”星期天回家，母親為“我”忙前忙後，“我”卻心安理得地看著電視。母親催了“我”幾次回校，“我”都懶得動窩，最後實在太晚了，“我”抓起書包就往外跑，母親卻叫住我，執意要為“我”釘上壹顆要掉的紐扣。“我”又急又煩又無奈。可就在母親為“我”低頭咬斷線頭的壹剎那，“我”卻突然看到了母親的白發和粗糙的手指，“我”的心像被剜了壹刀，眼淚在眼眶裏打轉。這篇文章寫的是自己的事，但其思路，就連細節無不能看出是借鑒了朱自清的《背影》。
此外，還可以變換角度，包括變換人稱和變換敘述方式，形成自己的新文。
示例
長河落日，大漠孤煙，玉門的黃昏顯得如此壯闊，遠方壹片蒼茫，落日的余暉刺透泛著血色的晚霞，和著歸鴻悲涼的鳴叫飄搖而來，照在我憔悴的臉上。離家已有三年了，每當黃昏到來之時，我總是喜歡來到城墻之巔，凝望落日。
我從袖中抽出那個荷包，紅色的荷包上面飄逸的紅線繡出兩個娟秀的字：平安。這是臨行前夫人為我親手縫制的，她說她特地去了女媧廟，為我求了壹道平安符，縫在這荷包之中。
——2009年北京市中考滿分作文《征戰並沒有結束》
點評 這是變通運用範仲淹的詞《漁家傲》的佳作。“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂裏。長煙落日孤城閉。濁酒壹杯家萬裏，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚？”與原詞比較，在第壹段中，我們還大致能看到原詞的影子，第二段就變換了新角度了，敘述方式變換了，有了創新，這種創新又扣著詞的主旨展開，並沒有離題萬裏。
第三，翻用課文中的材料寫出新意
借用教材老題材，通過巧妙的技巧，依然能寫出新意，這在近幾年的中考中可以說是屢試不爽。翻新老題材使文章出新大致有以下三種方法：
1. 擷取精要。使用前對材料進行分析，抓住其主旨，然後根據作?所需，選擇其中的精要部分使用。
示例
我愛好浩繁的卷帙。五味雜陳，各種書籍都是我的最愛。讀書及夫交流之樂，乾坤日月之間，歐陽修告訴我“學而不止，高而愈下”的內涵；讀書及夫感受自然之樂，我體會著“吹面不寒楊柳風”的春之氣息；讀書及夫情感之樂，元稹壹句“曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲”道出了多少忠君癡郎的矢誌不渝。“腹有詩書氣自華”，在我有所氣餒時，書成了我最好的導師，讓我為自己鼓勁。
——中考滿分作文《為自己鼓勁》
點評 考生擷取詩詞中的關鍵句，集中表達了古代名人讀書的旨趣，深化了主題。
借用課文中某些人物或事件揭示新的話題主旨或表達自己的見解，不失為壹種取材的好辦法。這樣的作文不僅不舊，反而往往因為有思想的厚度而獲得好評。例如2009年中考優秀作文《英雄太棒了》，作者選取了來自課本的項羽、諸葛亮、關羽、李白、西施、楊玉環等例子，這些例子壹經作者引用就成了自己的語言，或具體引用，或概括引用，各盡其妙，各得其宜。
2. 新編故事，虛實結合，巧妙拼接。
新編故事即借助教材中的人物的言行來表達作者自己的思想情感或者觀點主張。所謂“新編”即在吻合原文人物行為、性格及語言風格的基礎上，?過想象，或把故事拼接於現實生活，或挪移教材內容重點，或放大與課文密切相關的細節，或逆向思維，反彈琵琶，或合乎事理發展地“節外生枝”，引入原文沒有的人物，或變換敘述角度，編寫出新的情節，或者表達出與原文不同的新的旨意，等等。這種寫法能給人既熟悉又新奇之感。在百花齊放的高考作文中，這壹類作文爭奇鬥艷，最惹人註目。
例如2009年廣東壹考生寫的《我和孫悟空壹起遨遊太空》，作者將《西遊記》中孫悟空形象，與現代生活（航天）有機結合，孫悟空的情態口吻酷似原著，說的卻是令人捧腹的當今時髦話，諸如“俺老孫當然知?，那是仙女星系，是嫦娥管理的地方”等，很具現實意義，獲得了滿分。2008年江西考生寫的《有時，我也想美麗壹回》，依據教材中杜甫的《詠懷古跡》中有關昭君出塞的故事大膽虛構。文章描寫了昭君出塞路途上的場景，通過生動傳神的人物描寫，借助特定的歷史環境和自然環境描寫，充分展示了王昭君的人格魅力，她不僅外在美麗，更有壹顆美麗的心。
經典課文材料極其豐富，運用壹定要選準角度，除了直接運用材料去詮釋作文主旨外，還可以從提升修辭、增強說服力、借鑒寫法和拓展想象以及人物形象審視方面入手展開“百變通”。
我們?看壹個拓展想象的範例。
示例
上帝的寵兒
——東施新傳
我，東施也，以醜名垂青史。但千百年來，我壹直過得很郁悶，很不爽呀！
話說自從那年那日，我學習鄰家美眉西施皺眉捧心、病歪歪的樣子，被時人嘲笑了壹番，還原創了壹條成語“東施效顰”送給我後，我就足不出戶，整天以淚洗面。（但是，盡管我茶不思，飯不想的，但也沒見消瘦下去）我就不明白，西施病成那樣，臭男人們還人見人憐，大發慈悲，人人都想當“寶哥哥”！我呢，只不過稍微學習、模仿了壹下，為何引發眾多的不滿和諷刺呢？我知道，因為我生了壹張?陋的臉蛋，郁悶之極！我不禁要責怪父母的粗心、責怪上帝的不公了，上帝在創造我的時候壹定是走了神，不然我的五官為何這樣粗糙和錯位！
我壹定要找上帝算賬！強烈的願望占據了我的心，我決定不惜壹切代價去找上帝評評理，找回我失去的壹切！
等待了千百年，我終於乘坐“神舟十號”載人飛船飛向太空，飛到上帝的“安樂宮”去。上帝的家園可不是壹般的美麗，難以用筆墨形容！我雖然妒忌羨慕，可也無心留戀，直奔“極樂殿”去。咦，那個坐在花園中閉目養神的老頭兒是誰呀？就是上帝！於是，我整整衣衫，走上前去，咳了壹聲，說：?上帝老爺，妳倒也悠閑自在呀！怎麽不去民間體察疾苦呢？我，東施，因為妳的疏忽，長成這副模樣，受盡人們的白眼和嘲笑，妳要為我做主呀！”說著，不禁悲從中來，眼淚止不住地淌下，沾濕了我的衣襟。上帝睜開了雙眼，微笑著看著我，傾聽著我的訴說。等到我壹吐為快後，他才慢慢地開口說道：“我可憐的孩子呀，這麽多年來，妳都生活在眾人的眼光裏，妳失去了自我，同時又編織著自我束縛的牢籠，妳從來沒有從自己身上發現自己的優點和閃光點呀！”接著，上帝又緩緩說道：“萬物生於世間，自有它的價值。妳看，這花園中，小草沒有鮮花美麗，可是?是沒有了小草，鮮花的美麗就凸現不出來。妳呢，不要模仿別人，不要羨慕別人，趕快走出這個自我小天地，找找妳的特長和優點，幫助他人，為世人服務，妳會收獲到人們應有的喜愛和尊敬的！”說完，上帝揮揮衣袖，又閉目養神去了。
我聽了上帝的壹番話後，楞在了那兒……
從上帝那兒回來後，我反省了自己，審視了自己。我，擁有健壯的身體，有的是力氣，於是幹完了自家田裏的活兒，還幫助鄰居李奶奶家壹把；我，擁有婉轉的歌喉，唱歌的時候，既愉悅了自己，還給勞動的人們以快樂的享受，啊，我還走上了星光大道的舞臺；我，擁有明?的眼睛，我做的女紅，繡出的花朵可以吸引蝴蝶飛舞，入圍國際大獎……
哈哈，我笑口常開，我走出了自我小天地，受到了各家媒體的采訪，我不再是醜的代名詞，我是個性的化身，新時代女性的代表。
這天，我收到了來自天廷的賀卡：“妳是我的寵兒——安琪兒之東施，祝賀妳！”
——2009年臨沂市中考滿分作文
點評 讀完這篇考場佳作後，讓人忍俊不禁之余，又要掩卷深思，值得品味。
本篇作文采用故事新編法表現話題，不能不說是小作者的壹次大膽的創新，而且是成功的。文章以經典材料“東施效顰”這個故事作為切入點，編織東施因容貌醜陋而苦惱與憤激，以致要找上帝質問，後受到上帝的點化與啟發，反省自己，走出自我束縛的小天地，實現人生價值的故事，形象生動地闡述了話題要表達的內涵。小作者穿越時空，想象奇特，化用故事而又不落窠臼（上帝的形象沒有神聖感而很富有人情味兒）；小作者善於鋪陳，極力渲染東施的苦惱與不平，為下文的情節變化蓄勢。文章語言如“原創”、“美眉”“神舟十號”等幽默生動，極富時代特色。
3. 移花接木，大膽串聯。
為了適應不同的主題和文體的要求，要對材料進行恰當的剪裁，使之恰當地運用在不同的作文中，?理改造，移花接木是常用的方法。
移花接木是指將教材名篇名句巧裁妙用，串聯起來“為我所用”。請看江蘇考生滿分作文《冷香飛上語文》中壹段文字：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。語文從古人口中娓娓道出。語文被當陽橋頭的張飛壹聲吼出。語文從憂國憂民的範仲淹的筆端流出。語文在潯陽江頭的琵琶琴弦上回蕩，語文帶我們到桃花源裏體驗神奇，到景陽岡的青石板上感受驚險。它讓我們深味‘逝者如斯’的感慨，‘老驥伏櫪，誌在千裏’的慷慨，‘秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲’的蕭瑟……”文中的許多名句、場面、情節，都來自課本?作者只是把它們作了巧妙的剪裁、糅合、融會貫通，為己所用。
我們再來看壹個例子。
示例
我們壹起走過
“我說妳是人間四月天，笑響點亮了四面風，輕靈，在春的光艷中交舞著變”。從我遇見妳開始，妳似乎壹直在為我編織文學的夢。那時懵懂的我，總愛聽妳念絕句，聽妳把滿天大雨化為古韻，把水墨畫畫在心裏。是紅樓夢嗎？是蘇小妹嗎？是陸遊嗎？是李太白嗎？太多太多了，讓我覺得我們壹起走過的日子就像壹場屬於文學的盛大的桃花宴，甜美而滋潤。這樣的妳，這樣深沈、儒雅、才華橫溢的妳。
“凝望裏，妳被望成千翼?鳥；聆聽裏，妳被聽成千孔之笛”。記得妳說，妳要帶我們這群孩子去北京，看看清華北大這樣的名校值不值得奮鬥。記得妳說，學習有時候不在於智力而在於毅力。也曾記得，妳讀張潔的《我的四季》：“壹個人，要是能夠期待，就能夠全力以赴。”那堅定的聲音，我從來不敢忘記。那時的盛夏，梧桐落下壹地清涼的綠意，鋪墊我們壹起走過的光影。這樣的妳，這樣熱情、奮鬥、誨人不倦的妳。
“說是那寂寞的秋的清愁，說是那遼遠的海的相思，假如有人問我的煩憂，我不敢說出妳的名字。”有妳的三年短暫得就像睡了壹覺，可是正是在這壹覺裏，妳讓?風寄給我壹場幸福的夢。在夢裏，妳教給我文學知識，學習知識，更重要的是妳教會我自信，奮鬥。現在想起來，我們壹起走過的時光，就像壹席涼涼的煙雨，點點灑在花前，我的眉間。這樣的妳，這樣循循善誘，讓我銘記的妳。
“願妳有個燦爛的前程，願妳有情人終成眷屬，願妳在塵世獲得幸福。”壹支曲子已溫柔而起，是不是妳的二胡弦音？想象的河流正奔向遠方，有沒有浸透妳的夢境？再小坐壹會吧，喝壹口碧螺春再走吧，我們壹起走過的日子已經結束，我將用整個春天為妳餞行。
親愛的老師，請允許我最後改變舒蘭的《鄉色酒》來感謝妳?我走過這三年：
三年來，妳用文浸染了我，我正年少韶華正好，妳濃，春色也濃；三年後，我在考場回憶妳，妳是壹杯清水酒，妳滿，思念也滿。
我們壹起走過那條路，在哪兒？
匆匆走過，卻又不知是酸或略帶些苦……
——2009年南通中考滿分作文
點評 這篇佳作使用的經典材料比較豐富，林徽因《妳是人間的四月天》、羅門的《窗》、張潔的《我的四季》、舒蘭的《鄉色酒》都經過剪裁，恰當地與文章敘述結合起來，特別是結尾，為感謝老師三年來對自己的教育，將《鄉色酒》進行改變，重新填詞表達自己內心獨特的情感。
作文時巧用課本材料，推陳出新，方法還會有許多，需要同學們在寫作實踐中慢慢體會和豐富。不要慨嘆作文時沒有材料可用，也不要埋怨材料不新，其實我們每個人都擁有壹座金山，我們如果用“心”去發現，也許就能從“陳言”中成就“壹家之言”，在考場中脫穎而出。
1. 課文內涵很豐富，許多課文從不同層次和側面，可以解讀出不同的內涵，這大大豐富了我們的材料倉庫，但也可能讓我們下筆時無所適從，因此必須認真梳理材料，思考材料可以運用在哪些角度，與哪些話題切合緊密。
2. 不必拘泥於課文，運用到作文中的經典材料可以大膽剪裁，靈活變通，使之更好地服務於作文要求。仔細揣摩這些材料的精髓，是十分重要的步驟，此外確定合適的方法也很重要。要善於組合材料，將同類經典材料進行疊加，效果必定優於單壹的材料。
3. 請在中考前，運用在第壹章裏介紹的整理經典材料的方法，整理壹些經典課文材料，並根據中考的實際進行寫作構思，盡量熟悉這些材料運用方向。在本章中，將列舉幾類常用的經典課文材料並有作文範例，希望妳能觸類旁通，有更多思考。
在平常的語文學習中積累了大量的材料，我們要分門別類進行整理，比如以人生哲思、自然之美、?情之美等對課文中的材料進行梳理，這樣就便於在中考作文中使用。