1.小學二年級語文《湖》教案
教學目標：1、學會課後田字格中的6個生字，會認識雙橫線中的7個字。
2、會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。
教學重點：
1、學會課後田字格中的6個生字，會認識雙橫線中的7個字。
2、會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點；通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。
教學準備：CAI課件
教學過程：
壹、復習練讀生詞
1、課件出示三類詞語，學生練讀。
2、適時指導，引入詩文。
二、整體感知詩文
1、教師配樂範讀全文，激發學生讀詩興趣。
2、學生讀全文，整體感知詩文。
3、學生交流，教師小結。
三、品讀欣賞詩文
（壹）學習第1—8行詩
1、請學生讀2—4行詩。
2、學生交流：通過朗讀知道了什麽。
3、感悟湖的靜態美，指導朗讀。
4、學生多種形式朗讀。
5、請學生讀5—8行詩。
6、感悟湖的動態美，指導朗讀。
7、教師小結，學生觀看視頻，讀1—8行詩。
（二）學習第9—16行詩
1、學生自讀。
2、交流聽到了哪些小動物的聲音。
3、指導分角色朗讀。
4、聽音樂想象說話。
5、再讀詩文。
（三）學習第17—20行詩
1、學生自讀。
2、指導齊讀。
四、回歸整體朗讀
五、指導書寫生字
2.小學二年級語文《湖》教案
壹、聯系學生生活經驗，導入新課1、談話引入。
師：同學們見過哪些湖？妳發現這些湖美在哪裏？（學生結合自己的生活經驗，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動物等等。教師應引導和鼓勵學生講得清楚、有感情。）
2、導入新課。
師：有壹位名叫金波的人寫了壹首優美的詩，題目就叫《湖》（板書課題）。今天我們就要學習這篇課文（齊讀課題）。
二、讀通課文，了解課文大意
1、自由讀文，認識生字新詞。
（1）通讀課文，標出生字新詞，多讀幾遍。
（2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。
2、把課文讀通讀順。
（1）自由練讀課文，抽讀課文，學生互相幫助。要求把課文讀通順。
（2）自由讀文，說說自己讀懂了什麽。（學生談自己初讀課文的收獲。談課文內容、詞句意思、自己的感受和想象等都應獲得充分肯定。）
三、細讀課文，深入感悟湖的風景之美和“音樂”的美妙
（壹）首先，學習第1節詩，深入感悟風景之美。
1、全面感知第1節詩。
（1）結合插圖，齊讀第1節詩，說說主要寫了什麽。（主要寫了湖的風景最美）
（2）自由讀文，思考：在這節詩中，妳從哪些地方體會到湖的風景最美？（可概括為湖水美、波紋美。）
2、小組交流，體會湖水美。
（1）比較下邊兩句話，說說哪句話描寫得更美。為什麽？
①林中有壹池湖水，很亮，很綠。
②林中有壹池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。
（②句描寫得更美，它不僅和①句壹樣抓住了湖水亮和綠的特點，而且寫出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。）
（2）指導朗讀這三行詩，讀出湖水的美，並試著背誦下來。
3、文圖結合，體會波紋美。
（l）齊讀描寫波紋的詩句，說說波紋美在哪裏。（“追”字把波紋當小孩寫，充滿樂趣；波紋發著光，像壹張大唱片在林中草地上旋轉，非常美麗。）
（2）現在妳想象的湖水和波紋是什麽樣子呢？請妳用水彩筆畫出來，看誰畫得又快又有趣！（學生自願展示和介紹作品，擇優張貼到黑板上。）
（3）指導朗讀這幾句詩，讀出波紋的美，並試著背誦下來。
4、學生自由朗讀和背誦第1節詩。
（二）其次，學習第2節詩，深入感悟自然界“音樂”的美妙。
1、認真聽錄音（自然界的聲音），說說妳聽到些什麽。
2、自由朗讀第2節詩，說說自己讀懂了什麽。（①主要寫了自然界有好聽的音樂；②具體寫了蟋蟀、小鳥、啄木鳥和青蛙這4種動物；③作者把它們當人來寫，生動有趣；④它們的聲音各不相同。）
3、比賽讀第2節詩，看誰讀得有趣。指導背誦。
4、結合對課文的理解，填寫課後第2題。
（三）最後，學習第3節詩，體會湖給我們帶來的快樂。
1、邊看課文邊聽老師範讀，說說體會到了什麽。
2、“美妙”是什麽意思？在第2節詩中找出壹個近義詞。（好聽）
四、朗讀（背誦）全詩，教師小結
五、記憶和書寫生字
1、自主記憶生字。
（1）齊讀生字，鞏固字音。
（2）四人小組討論交流生字的記憶方法並組詞。
（3）全班交流記憶生字的方法並組詞。
2、指導書寫。
（1）完成課後練習的範字摹寫，感知筆畫的位置長短，重點指導“啄”“假”字。
（2）同桌交流評議。
3.小學二年級語文《湖》教學反思
《湖》是鄂教版小學語文第三冊的壹篇詩歌。全文分三個部分：1—8行描繪了湖景的美；9—16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂；17—20行寫了小朋友在湖邊壹邊吃野果，壹邊聽音樂的快樂情景。詩歌節奏明快，朗朗上口，很適合小學生的特點。教學要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。
我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想學什麽，學生應該學會什麽，學生能夠學會什麽，壹切為了學生服務的教學理念。這節課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。註重創設民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規律與學生的不同情感體驗。具體說來做得比較好的有以下幾點：
壹、精心備課，以學生為本。
備課時，我反復琢磨教學目標，並精心設計教學內容，"以學生為本"，遵循語文教學規律和學生認知規律。新課標明確指出："學生是語文學習的主人""學生是學習和發展的主體"。在備課中，我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關鍵句子中的關鍵詞語，讓學生通過個性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態度、價值觀有機地融入到課程教學內容中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
二、學會傾聽，尊重學生的個體感悟。
新課程理念要求我們教師要學會傾聽。傾聽的內涵意味著要尊重學生、相信學生、關註學生，讓他們發出自己的聲音，表達出自己內心真實的感受。只有心裏有學生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的主體，教師只是壹個學習夥伴，在學生夥伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生學習的權利。如在引導學生想象在湖邊妳會做什麽時，其中有個學生說：“我會壹邊吃著野果，壹邊躺在草坪上聽音樂，回來的時候還會在竹子上刻壹個字留作紀念。”遇到這個問題我並沒有急於告訴他這樣做破壞環境，不好，而是請別的同學去說，以壹個旁觀者的態度告訴他這樣做竹子會疼的。使他懂得要愛護環境的道理。我這樣做，使學生的靈氣與創造性得到了真正釋放。
三、讀中入情，讀中想象。
課堂上我引導學生多形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。愛因斯坦說：“想像比知識更重要”。我不失時機地為學生創造想像的時機，鼓勵學生大膽想像，發揮學生的想像力。如看圖想像妳還聽到了什麽音樂，課上，學生想像的翅膀展開了。在讀中想象，在想象中升華。
但在教學中也有遺憾之處，如在處理17—20行時，我應該讓學生充分發揮想象，讓他們用“壹面……壹面……”說說假日裏，妳在湖邊還會做些什麽，這樣既發揮了學生的想象，又培養了學生的口語表達能力。使學生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。