在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麽去寫教案呢？下面是我幫大家整理的壹年級語文下冊《靜夜思》教案，歡迎閱讀與收藏。
壹年級語文下冊《靜夜思》教案 篇1學習目標：
1、認識10個生字，會寫目、耳、頭、米、光、床6個字。認識偏旁攵。
2、朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
教學設計：
壹、自我展示，激發學習興趣
請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。
二、初讀感知，了解詩歌大意
1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。
2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。
3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
三、壹邊讀，壹邊想象詩歌畫面
1、互相交流，可以讓學生說說自己在什麽時候見過霜；引導學生用動作表示低頭舉頭的意思。
2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
四、朗讀指導，熟讀成誦
1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2、朗讀反饋，練習背誦。
五、復習生字
1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，並評出優勝者。
3、全班交流認記生字的方法。
4、用詞語轉盤的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中復習本課的生字。
六、書寫指導
1、觀察範字，指導書寫。
耳上橫短，下橫長；頭的第五筆是長點；合體字床的組合要合理。
2、描紅、臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。
七、實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什麽。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示
壹年級語文下冊《靜夜思》教案 篇2學習目標
1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“亠、攵”。
2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。
3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。
課前準備
描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板、頭飾；布置學生觀察晴朗的夜空。
壹、導入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。
同學們觀察了晴朗的夜空，現在請妳們在四人小組中說美妙的夜空。
a．小組交流。
b．推選代表或自薦上臺說壹說。讓大家也感受
c．出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在壹個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我擡頭看見藍藍的天空中，有許多星星壹閃壹閃亮晶晶的，還看見彎彎的月亮壹會兒躲進雲裏，壹會兒又跳出來。真美!)
2、引入新課：靜夜思。(板書)
二、初讀古詩(出示古詩)
1、看課文聽錄音或教師範讀。(感知課文)
2、讀課文，要求讀準字音。
a．自讀課文，讓學生找出後鼻音的字，多讀幾遍 。
b．指名讀、評議。
三、認記生字
1、學生在文中找出生字，作上記號，讀壹讀。
2、認讀生字。
a．出示。an、ang，指學生認讀，註意後鼻韻母的讀音。
b．認讀生字。(自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準，註意“床、光、望、鄉”及“靜”的讀音。)
c．遊戲：“運西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個西瓜背面都有壹個生字)
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城裏去吧!不過，每個西瓜後面都有壹個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說壹句話、找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩，體會詩人的情感。
a．指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。如：
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉。
b．配樂朗讀。
c．師生***同背誦。
師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。(背誦時也要註意節奏）
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想扮演李白做可以做做動作。
指名學生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學生評點 。
全班齊背。(配樂)
五、指導寫字
1、觀察田字格中的字。
a．觀察“目、耳”在田字格中的位置，註意這兩個字的寬度。
b．指學生說壹說再書空。
c．學生書寫後展示、評議。
2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。
六、擴展活動
學生交流各自會背的古詩。
教學小結：
《靜夜思》這是壹首大家都會背的古詩。教學中我就註意引導學生朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境。為了提高學生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白並配上動作讀。此時學生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個別學生要把“目”寫成“日”，對於個別學生課後還要再強調。
壹年級語文下冊《靜夜思》教案 篇3教學目標
1、學會5個生字，理解詩中的詞語。
2、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。
3、有感情地吟誦並背誦這首詩。
教學重點
1、理解詩句的意思。
2、字理識記 5 個生字。
教學難點體會詩人的思想感情。
教學時間1 課時
教具多媒體電腦
教學方法字理識字（析詞）法
教學過程
壹、談話引入
我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是壹個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有壹個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。
（CAI演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院裏喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，壹個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。
（CAI 出示不帶課題的全詩，師念詩）
二、分析字理，指導學生理解詩句意思
1、讀壹讀，找節奏，初步感知 。
⑴ 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）
⑵ 師範讀，生註意聽，找出節奏。（指名答，CAI 用“ / ”畫出各句節奏，如“床前/明月/光”）
⑶ 生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。
2、字理識字，賞析詞句。
同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什麽意思呢？
⑴ 教學第壹行詩。
① 教學“床”字。
（CAI出示第壹行詩）這行詩裏有個生字。
（CAI 出示田字格內的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什麽結構？偏旁是什麽？）
（CAI演示“床”字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發展和社會的進步，現在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）
用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如壹床被子）
② 師示範解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。
誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什麽地方看見什麽樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）
小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見壹片銀白色的月光。（CAI 出示詩意，齊讀）
⑵ 教學第二行詩：詩人把月光當成了什麽？（CAI 出示第二行詩，齊讀）
① 教學“疑”字
（CAI 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什麽音節？什麽結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ CAI 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是壹支箭，右上方是長予，右下方是壹名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）
（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是幹脆壹走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ CAI演示兵往右走，四部分再合成壹個疑字）在這首詩裏是好比、好像的意思。
（齊書寫“疑”，師範寫，生跟寫壹個）
② 學“霜”字
“霜”也是比較難記的字（CAI出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不壹樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字壹般都表示壹種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什麽是霜呢？在氣溫降到0攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師範寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁壹點，寬壹點，下面相字不要寫得太長，註意把字寫得緊湊些（生跟寫壹個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發，我們說他是壹頭白霜。詩人在這裏把什麽當成了霜？為什麽會把月光當成了霜？（提示：它們什麽地方相同？）
誰能把兩行詩連起來說壹說？（提示：詩人看見什麽，覺得怎麽樣？）
③ 小結：這兩行詩寫在安靜的夜裏詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出壹種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的`孤獨心情。
（板書 看 疑霜）
⑶ 教學第三行詩：（CAI出示第三行詩）師讀。
① 舉頭是什麽意思？（擡頭）詩人擡頭幹什麽？（看月亮）
（CAI出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什麽不同？為什麽用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）
② 這行詩是什麽意思？（板書 明月）（指名答）
⑷ 教學第四行詩：這時詩人想到了什麽？（CAI出示第四行詩）齊讀。
① 教學“思”字
“思”是本課生字。
（CAI出示田字格內的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什麽結構的？為什麽是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心裏想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。
② “故鄉”指什麽？（家鄉）“思故鄉”是什麽意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？
③ 除了思念家鄉，還會思念什麽？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低壹些，慢壹些）
④ （CAI出示後行詩）
小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉）
⑸ 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說壹說？（同桌互說，指名說）
3、識內化，給詩取名
⑴ 寫詩人在安靜的夜裏思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：6靜夜思）這就是第6課，齊讀。
⑵ 教學“靜”字
（CAI出示田字格內的“靜”字及讀音）它是什麽結構？合起來是什麽意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師範寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）
⑶ 擴展想象
（CAI回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什麽節日？（中秋）小朋友們可能在與父母幹什麽？（吃月餅，看月亮）但詩人卻壹個人在外地，此時此刻，如果妳是李白，壹個人在外地，妳會做什麽？想什麽？
⑷ 感情配樂讀文
4、課堂練習（隨機）
⑴ 填寫詩句，說出帶點字的意思
———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。
⑵ 根據意思，很快說出詩句
① 詩人看見床前地上壹片銀白色的月光。（ ）
② 好像地上結了霜。（ ）
③ 擡頭望高高掛在天空中的月亮。（ ）
④ 低下頭思念起家鄉。（ ）
⑶ 齊背這首詩
板書設計
6、靜夜思
（看）月光──凝霜
壹年級語文下冊《靜夜思》教案 篇4活動目標:
1、 學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。
2、 體會詩中作者思鄉的感情。
3、 喜歡學習古詩。
活動準備：
1、 打印的古詩壹首，《靜夜思》圖片兩張
2、 剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思
活動過程：
壹:引出古詩
師;小朋友們，誰會朗誦古詩，請妳來為大家朗誦壹首。
唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有壹首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，妳們想不想聽?
二、學習古詩
1、教師有感情地朗誦古詩
提問：古詩的名稱叫什麽?作者是誰?
2、理解古詩
(1)逐句欣賞
壹邊看古詩，壹邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
(2)說說自己聽了詩後有什麽感覺?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了壹層銀白色的寒霜。擡起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。
(4)看圖片，想象詩中的意境，並說壹說使人會想到故鄉的什麽?
(5)遷移經驗，聯想中秋節的含義。
師：中秋節有什麽意義?中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那壹天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。
3。學習有感情地朗誦古詩。
三、古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
註意：
床前||明|月光，
疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月，
低頭||思|故鄉。
《靜夜思》反思：
《靜夜思》的歌詞是壹首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沈的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》，都壹直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什麽樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進壹步地拓展了課的內涵。
壹年級語文下冊《靜夜思》教案 篇5教學目標：
知識與技能：
1、認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。
2、能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
過程與方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做遊戲掌握字詞。
情感態度與價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
教學重難點： 能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。
教學課時： 1課時
教學過程：
壹、復習鞏固，引出詩題
1、復習已學的李白的詩《古朗月行》。
2、引出詩題———靜夜思
二、初讀詩句，學習生字
1、引導學生讀詩句，背詩句。
（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。
（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。
2、認讀生字。
請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字，並告訴大家怎麽認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如：
生活中識字：
夜——黑夜
光——燈光月光
舉——舉重舉手
熟字加偏旁：
田——思
木——床
古——故
形近字比較：
忘——望
底——低
凝——疑
3、自主讀讀句子，認讀生字。
（1）四人組成小組，組內學習：說壹說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，並讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。
（2）指名學生壹句壹句讀詩文。註意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的後鼻音。
三、想象畫面，了解詩意
1、想象畫面，說意思
學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。
2、交流反饋。
教師及時出示學生難懂的幾個這的註釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。
3、請同桌互相說壹說，只要意思大致對即可。
4、四人小組合作：說壹說整首詩的大致意思。
5、鼓勵學生嘗試背誦。
四、練習書寫，語境填空
1、出示生字認讀，引導學生自主發現。
如“思”字書寫時註意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要註意位置。“前”要寫得上緊下松，下面部分的“月”的壹撇要變成壹豎。
2、指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。
3、填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）
五、板書設計
舉頭望明月
8、靜夜思
低頭思故鄉