導語：幸福就是珍惜已擁有的壹切，珍惜現在愛妳的人，珍惜現在妳愛的人。以下我為大家介紹小班楓橋夜泊古詩教案文章，歡迎大家閱讀參考!
小班楓橋夜泊古詩教案1活動目標：
1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術意境。
活動準備：
1、詩歌範例。
2、人手壹份紙、筆。
3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
活動重點：
理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。
活動難點：
感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉情懷。
指導要點：
通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉情懷。
活動過程：
1 . 出示掛圖導入。
提問：這是什麽地方？妳發現了什麽？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流）
2、感受古詩的韻律美。
（1）配樂教師示範朗讀。
提問：聽這首詩，妳心裏有什麽感覺？
（2）再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？
（3）幼兒跟讀。
3 . 了解古詩結構。
教師：這首古詩***四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
4．分句理解古詩。
（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。
（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沈悶的鐘聲。
（4）夜半鐘聲到客船--半夜裏，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在壹個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沈的叫聲、寒山寺沈悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。
5、學做小詩人。
（1）感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
（2）學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
（3）作畫。
過渡語：剛才我們做了壹回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。
評價要素：
1、是否理解詩意，並能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
活動建議：
在其他時間段反復播放這首詩，並把詩歌範例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。
附：古詩《楓橋夜泊 》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
小班楓橋夜泊古詩教案2● 學習目標
1、利用教材註釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。
2、通過反復地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的`哲理。
● 教學過程
壹、揭示課題，解字讀題
教師板書課題，學生齊讀；“泊”在這裏為何意？師隨學生回答而板書“停泊”。這裏指什麽停泊？在哪兒停泊？對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰來讀壹讀題目？指名生讀。請感覺壹下第三個字帶給妳的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家壹起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩意
1、自學字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。註意註音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。
（師出示古詩）生自由讀。
好，誰來讀壹讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學將它念成了翹舌音，請註意，它是平舌音。這位同學念準了，很好。來，我們壹起來讀，月落烏啼霜滿天，預備起——
生齊讀全詩。
2、初解詩意，讀出韻味。
（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結合詩的註解，也可以看看屏幕上插圖，想想每壹詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思後，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。
（2）學生自學自讀。
（3）好，誰願意再來讀壹讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽壹聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。
聽出來了沒有？他讀的時候，哪兩句詩句的節奏是差不多的？妳聽出他是如何停頓的嗎？
對，這樣讀就叫做有節奏有韻味，我們壹起來讀前兩句。
生齊讀前兩句。很好，後兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好壹個“到——客——船”，這節奏壹放慢，聲調壹降低，就有壹種余音裊裊的感覺。來，壹起來讀後兩句。
生齊讀後兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目壹樣，大家壹起將《楓橋夜泊》有情有感地讀壹遍。
學生齊讀全詩。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思
1、抓壹“眠”字，進入情景。
（1）好壹句“夜半鐘聲到客船”當半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在幹什麽？順著學生回答再問：其實同學們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那麽，請同學們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？
（2）學生默讀、圈劃。
（3）停。誰來說說妳從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落）
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎麽能睡得著呢？教師板書：霜滿天。）
詩人看到了楓樹和漁火，也看出他並沒有睡覺。（張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）
張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書：半夜鐘。）
（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎麽睡得著呢？帶著失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
2、抓壹“愁”字，感受愁意。
（1）好壹個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應該早點歇歇，而妳卻久久不眠，為什麽？為什麽？
學生回答。
壹個字，愁。（教師板書大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。
學生說帶“愁”字的詞語。
（2）是的。請妳看看古詩，到底是什麽勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什麽撥動了詩人的愁心與愁弦呢？