幼?園各個區?設計理念?、幼?園區?遊戲區?遊戲的區域包括?遊戲區、積?區、玩沙玩?區、語?圖書閱讀區、?樂表演遊戲區、美?區、科學發現區、?然?、益智區、操作區。?、?遊戲區（?）?遊戲區的設計1．活動的內容幼?最熟悉的地?是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，?論是在哪個年齡班，娃娃家都是?遊戲的中?主題。並由此擴展出以反映社會?活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、?、圖書館、?車站、博物館等。?班的?遊戲區的主題以家庭?活為主。到了中班，?遊戲區就出現了以反映社會?活為主題的活動。?班的?遊戲區的主題則更加的豐富多樣。
(?)各年齡班?遊戲活動的指導對於?遊戲的正確指導，主要在於幫助幼?按?的願望和想像?由地開展遊戲，充分發揮幼?的積極性、主動性與創造性，使幼?能夠極有興趣地毫不勉強地努?在遊戲中進?學習，發展情感與培養能?。1．?班?班幼?對?遊戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉?的?。所以，對於?班幼?的?遊戲的指導應著重於增強他們的?意識。教師可以通過提供?的標誌物，?如媽媽的頭?，爸爸的?機，醫?的?褂、聽診器等，讓幼?明確?的?。也可以通過語?的啟發和?的加?來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地?玩去了，這時教師可以對她說：“妳的寶寶?個?在家哭呢，妳快回家去看看吧！”並啟發她出門可以帶著“寶寶”?起?或者作為“客?”去她家作客，使“媽媽”回到?中來。?班幼?在遊戲中往往同時扮演相同的?。例如，?個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好?個“爸爸”。這是由幼?年齡特點所造成的，教師不?去?涉，應順其?然。2．中班中班幼?常常是?邊遊戲?邊想下?的情節，還沒有具備事先計劃、商量、設計出遊戲過程的能?。因此，對於中班幼遊戲的指導應側重於加深他們對?的理解，要求幼?能較正確地反映出?特有的?為和語?，並能創造性地表演。例如，“在醫院”的遊戲中，?開始“護?”只知道給“病?”打針、發藥、測體溫。後來?師啟發他們想?想護?應該是怎樣對待病?的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?於是護?便想到去攙扶病?，叮囑他們吃藥，陪病?檢查等遊戲情節。在遊戲中，教師還應?勵幼?***同遊戲，啟發幼?創造與固定?有關的其他?，並通過活動加強各主題?與?之間的交往與關系，從?增加?遊戲的集體性和互動性。3．?班?班幼?對於?遊戲的經驗較豐富，反映的主題也較多樣化，遊戲的內容充實、有新意，?較多，能體現?定的社會性，且獨?遊戲能?強，在遊戲前能?設計遊戲情節，通過彼此的商量、協調分配?。因此，?班幼遊戲指導的重點就應放在激發幼遊戲的創新意識，以及培養幼?在遊戲中?解決問題、?盾的能?上。在?班的?遊戲中，可以?勵幼?為開展遊戲?制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡?、借書證，為照相館制作相機、相?等。圖書館制作卡?、借書證，為照相館制作相機、相?等。
三、語?圖書閱讀區(?)語?圖書閱讀區的設計1．活動的內容在此區?內以圖書閱讀為主，配有?些語?遊戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。2．材料的提供語?圖書閱讀區的活動主要為正規教學活動服務。因此，語?遊戲可以是正規教學活動中遊戲的重復或延伸，教師應為幼?多提供?些?圖?、卡?等可操作的材料。圖書閱讀活動則應為幼?提供豐富多樣、數量充?的圖書，可以提供的圖書種類有：①故事書。②雜誌、畫報。如《看圖說話》③知識書。如《幼?萬個為什麽》、《熱帶魚圖?全》、《看圖識字》、《交通?具?全》等等。④?制圖書。幼?結合平時的教育教學活動，?繪制的圖書。若有條件，語?圖書閱讀區還可以提供與限制?數相同數量的語?復讀機或隨?聽(帶有?機，可以避免相互?擾)，以及錄有與圖書內容相關的磁帶(可以是?師?錄制的)?班幼?閱讀的圖書要畫?簡單，顏?鮮艷。以家庭?活、幼?園的?活、?動物的內容為主。情節不宜復雜，篇幅不宜太長。中班幼?可以閱讀?些有關?常?活和?物?的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。?班幼?則可以閱讀配有簡單?字的圖書，圖書內容的科學性可有所增加，可以提供較多的知識書和?些寓?故事。3．場地的設置語?圖書閱讀區應該是所有區?中最安靜的，並且應有充?的光線。因此，適合靠窗?設，遠離?樂表演區、?遊戲區等較為嘈雜的地?。在語?圖書閱讀區地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼?營造?個輕松、舒服的閱讀環境。(?)各年齡班語?圖書閱讀區的指導要求1．?班對?班幼?，教師多采?直接指導的?法，通過語?範、啟發提問、具體講解等?段，培養他們的聽、說、讀、寫技能和語?表述能?。要求幼?在語?遊戲中能?膽講述、學習傾聽別?的講話，培養他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習慣和對語?活動的興趣。2．中班對中班幼?，要求能?較完整的句?較連貫地講述，能獨?閱讀感興趣的圖書，理解畫?的內容。能有禮貌地傾聽別?講話。3．?班能認真傾聽別?的講話，能連貫地講述事情和?幅圖?，能與同伴***同創編詩歌，對書上的?字感興趣。
四、美?區(?)美?區的設計1．活動的內容在美?區內可以進?平?造型，如繪畫(彩筆畫、?彩、?墨畫?指畫、刷畫、拓印畫等)、?然材料(沙、樹葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等；?體造型，如捏泥、和?團、紙、粘?等；?然材料造型，如?畫、?畫等；廢舊材料制作，如紙盒、易拉罐、紙杯等；以及結合節?活動制作裝飾物，如彩環、燈籠等。2．材料的提供各種紙、彩筆、顏料、剪?、漿糊、橡?泥等是美?區必備的材料，但不是惟?的材料。美?區的活動是豐富多彩的，美?的材料也是?泛?繁多的，需要教師花費時間與精?去收集、準備、提供，務求充實、充分。3．場地的設置美?區是?個以操作為主的區?，需要設置在有充?光線的地?。另外美?活動中常常?，因此也應接近?源，便於幼?在活動中使?。美?區是?個相對安靜的區?，適宜與語?圖書閱讀區相鄰。(?)各年齡班美?區的指導與正規的美術教育活動相結合，美?區的活動更重視幼?操作的過程和參與的意識。在美?區內應著重於?勵、指導幼?發揮想像?，進?創新。但讓幼?發揮創造?，不等於不進?技巧?的指導。熟練準確地使?具可以讓幼?更好地發揮創造?。1．?班?班幼?的?肌?發展尚未成熟，因此他們的美?活動多圍繞感知運?彩進?。教師不應苛求他們做到畫?整潔、塗?均勻，這樣會使他們畏?畏腳，不敢?膽地繪畫與創造。對他們的指導應著重於萌發他們的繪畫興趣和?膽作畫的信?，以及教給?些使?具、材料的?法與技巧。教師在這?時期需要進?些直接的指導與?範，幫助幼?掌握正確的操作?法與技能。2．中班中班幼?已經掌握了?定的使?具、材料的?法和表現的技巧，這時教師應著重指導他們如何充分使?具、材料和發揮技巧，減少直接的指導，並積極?勵他們發揮想像?，創作出與眾不同的作品。3．?班?班幼?的操作能?、表現能?、創造能?都有了較?的提?。在此階段，教師應放?讓幼活動。當有?種新的活動內容出現時，教師不要急著教幼?應如何如何做，?應先讓幼去探索、嘗試，教師只以輔導者的?份觀察幼?的活動，在適當的時候給予?持和幫助。?的活動，在適當的時候給予?持和幫助。
五、科學發現區(?)科學發現區的設計1．活動的內容科學發現區中可以設計以下活動：(1)感官的活動。如摸不同質地的物品，聞不同的?味，嘗不同的?物，分辨相似的聲?等。(2)聲的活動。如聲的傳播，聲?的產?，不同的聲?等。(3)光的活動。如鏡?的反光，萬花筒，哈哈鏡等。(4)電的活動。如連接簡單的電路，拆裝?電筒等。(5)磁的活動。如探索哪些物體可以磁化，利?磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵遊戲等。(6)?的活動。如“蹺蹺板”、“天平”的活動，物體滾動的實驗等。(7)?的活動和空?的活動等。科學發現區的活動要結合正規的科學教育活動。在正規科學教育中進?的活動，可以在科學發現區中延伸。如在“安裝電池”的教育活動之後，教師可以將各種電池和材料提供到科學發現區中，讓幼?繼續操作、探索。2．材料的提供科學發現區的材料應根據具體的活動內容來提供，註意材料的安全性和可操作性。3．場地的設置科學發現區適於設置在光線充?、接近?源的地?。(?)各年齡班科學發現區的指導1．?班在?班，科學發現區以發展幼?的感知覺為主要?標。因此，教師的指導著重於引導幼?去感知，並引起他們參加科學活動的興趣。例如，在感知味覺的活動中，教師為幼?提供酸、甜、苦、鹹等各種豐富的?物。為了?勵幼?膽嘗試，教師可以做?次?範，拿?樣?物嘗?嘗，並做出表情，讓幼?猜猜?師吃到的是什麽。這樣，幼?的興趣就調動起來了，他們會覺得很有趣，樂於?也嘗試。2、中班幼?對科學發現活動已有了?定的興趣，幼?的動?操作能?也有提?。因此，在中班，教師的指導重點就應放在?勵幼?表達出操作的結果。3．?班?班的科學發現活動，以幼的探索活動為主。?班幼?對科學活動有著濃厚的興趣，對於操作的材料有著忍不住摸?摸、動?動的渴望。這時，教師應放?讓幼?由操作，在指導上著重於讓幼?將操作中的經驗轉化為?所掌握的知識和技能。的知識和技能。
六、益智區(?)益智區的設計1．活動的內容(1)數學的內容。有計數、計算、分類、排序、等分、測量等。(2)構圖造型。有圖形?構圖，形體拼折構圖，?筋、回形針拼圖等。(3)棋類和撲克牌等。2．材料的提供(1)數學的材料。如計算器、排序板、分類盒、計數卡、式題、尺、筆等等。(2)構圖造型材料。如七巧板、?何拼圖、?筋構圖等等。(3)棋類。如?獸棋、飛?棋、跳棋、象棋、圍棋等。(4)撲克牌等牌類。3．場地的設置應選擇相對安靜的地?，適宜與語?圖書閱讀區、美?區相鄰。(?)各年齡班益智區的指導益智區內的活動包括了數學的內容，這部分的內容是正規教學活動的延續，對它的指導與正規教學活動的指導基本相同。棋類和撲克牌等遊戲具有?定的玩法和規則，對它們的指導是?個教和學的過程。1．?班?班幼?尚沒有?定的規則意識，在遊戲中需要教師不斷地提醒。這時，教師應做較為詳細的講解和?範，提?他們的規則意識。但要註意，講解要?動、簡單、形象，過多的講解會使幼?失去遊戲的興趣。2．中班對於中班幼?，教師在遊戲的過程中應註意觀察他們對規則的掌握和執?情況。要?勵幼?關註遊戲的結果，加強他們的規則意識，讓他們了解不按規則遊戲贏了也不光榮。3、?班幼?已有獨?遊戲的能?，並有強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴格遵守遊戲規則，爭取好的成績。
七、操作區(?)操作區活動的設計1．活動的內容1．活動的內容在操作區內可以安排的活動有：(1)?指配合的活動。如給娃娃餵?物、穿珠、系紐扣、編塑料管、?物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等。這種配合較為簡單的活動適合?班和中班上學期幼?進?。(2)?指、?掌、?腕配合的活動。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩?、系解蝴蝶結、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、?筷?夾物品、翻繩、使?錘?釘釘?等。這種配合活動動作較為精細，有?定的難度，適合中班下學期和?班幼?進?。2．材料的提供根據安排的具體活動內容提供相應的材料。操作區的材料要分類擺放，便於幼?使?、收拾、整理。材料的投放要有?定的計劃性，要由易到難，由簡單到復雜，由操作需要時間短到需要時間長。3．場地的設置操作區應設在光線充?的地?，適宜與語?圖書閱讀區、美?區、科學發現區等較安靜的區?相鄰。(?)各年齡班操作區的指導1. ?班?班幼?由於?肌?動作尚未發展到靈活?如的程度，因此，在進?操作區的活動時，只是專註於嘗試運?和使?具材料的?法，並不在乎結果。教師的指導也應從他們的實際情況出發，以激發他們的操作興趣為主，讓他們在看似?的的隨意擺弄過程中，熟練、精細他們的動作技能。2．中班在?班的基礎上，中班幼?的操作活動可以增加難度，提?要求。同樣是物體的鑲嵌，?班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體，?中班則要求可以?物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，?班幼?不要求拼插出形象的物體，?中班幼?則?勵他們關註拼插的結果。3．?班?班操作活動的難度較?，幫助幼?克服和解決操作過程中的困難是教師的指導重點。在?班，教師應讓幼?有?顯?、?膽操作的機會。當他們遇到困難時，以?個參與者?不是教授者的?份與他們***同操作、探討，嘗試解決的?法。