篇壹幼兒園大班語言教案及反思：小豬變形記
活動目標：
1．感受故事的幽默有趣，學會用"如果……，那該多好啊！"的句式完整表述。
2．能積極用語言、動作等形式大膽表述對畫面的理解。
3．懂得不盲目模仿別人，做自己是最快樂的事情。
活動準備：
《小豬變形記》PPT
活動過程：
（壹）談話導入，啟發幼兒閱讀故事的興趣。
出示圖片"小豬"，觀察小豬表情，簡單了解"無聊"的意思。
教師：這是誰？它是壹只怎樣的小豬？（今天這只小豬有點無聊。無聊是什麽意思？）
（二）結合圖片分段講述故事，理解故事情節。
1．出示"長頸鹿吃樹葉"圖，引導幼兒學說句式"如果我變成長頸鹿，那該多好啊！"教師：小豬是怎樣看長頸鹿的？（仰視）請妳來學壹學。小豬接下來該怎麽做？
2．出示"小豬踩高蹺"圖。豐富詞匯：細細長長。幼兒用動作體驗小豬踩高蹺的感覺，提醒幼兒不做危險動作，註意安全。
教師：小豬做的高蹺怎樣的？（細細長長）小豬踩了高蹺與剛才有什麽不壹樣？幼兒感覺壹下。
3．引出"斑馬"圖，鼓勵幼兒用動作、兒歌模仿小豬變成斑馬的過程。
教師：小豬走呀走，他遇到了斑馬，這麽高的小豬碰到了這麽矮的斑馬，他會和斑馬說些什麽呢？這時候小豬說話的語氣怎麽樣？我們壹起學壹學。（學習與斑馬的對話，感受小豬神氣、得意的心情。）教師：斑馬聽了哈哈大笑起來，斑馬為什麽要笑小豬？斑馬會對小豬說什麽呢？
教師：還沒等斑馬說完，哎呀···小豬怎麽了？小豬摔了壹跤，它會怎麽想呢？（引導幼兒學說：如果我變成斑馬，該多好啊！）教師：小豬會怎麽做？它模仿成誰了？
4．引出"大象噴水"圖，了解小豬變成大象的過程，猜測小豬是否成功。
5．出示"小鳥飛翔、小豬遇小猴"圖，了解小豬變成小鳥的過程，講述小豬遇到小猴的情景。
6．出示"小豬與同伴掉泥潭"圖，引導幼兒觀察小豬的心情變化。
7．介紹故事名稱，教師用圖示記錄故事情節。幼兒討論小豬是怎樣讓自己獲得快樂的？
（三）完整欣賞故事。
（四）情感遷移與拓展。
1．重點觀察最後壹幅畫面，感受小豬找回自己的高興心情。
2．理解故事的基礎上懂的：做自己才最快樂。
活動延伸：
表演活動：幼兒自選角色與道具，教師指導幼兒繼續表演。
課後反思：
這是壹本幽默詼諧但又充滿了寓意的繪本，因此在設計課程時，我盡量安排了許多誇張的語氣詞，來提高幼兒對故事理解的積極性，使孩子們在壹種輕松愉悅的氛圍下展開對故事的深入了解；在說說看看中，孩子們通過小豬壹次有壹次不懈地變形失敗，意識到做自己才是快樂的，由此而引出要好好喜歡自己。
在延伸環節，由於事先做了調查，因此孩子們對喜歡或不喜歡自己準備了充足的理由；借此，我列舉了壹名幼兒，從老師和小朋友們對她的評價出發，讓她意識到自己的優點多於缺點，每個人身上都有與眾不同的優點，從而令該名幼兒也改變了初衷，變得更加喜歡自己了。通過這節課的介紹，孩子們對故事所蘊含的道理已掌握到位，相信如若再設計壹些角色表演穿插在活動中，可能會使語言課的活潑氛圍推向高潮，收獲更好的效果。
篇二幼兒園大班語言教案及反思：貓的名字
壹、活動目標：
1、理解故事內容，知道名字只是代表稱呼的壹種符號，並不能因為名字的改變而失去本來的面目。
2、樂意與同伴討論問題並且大膽地發表自己的想法，對寓言故事有興趣。
二、活動準備：
1、貓的圖片若幹。
2、語言磁帶。
三、活動重點：知道名字只是代表稱呼的壹種符號，並不能因為名字的改變而失去本來的面目。
四、活動難點：理解故事內容。
五、活動過程：
1、出示圖片，引出主題。
（1）這是什麽動物？妳知道它叫什麽名字嗎？引導幼兒說說這是貓。
（2）今天，我們要聽壹個有趣的故事，聽聽故事中貓的名字叫什麽？
2、幼兒傾聽故事。
（1）故事主要講了什麽內容？引導幼兒說說講了壹個給貓取名字的故事。
（2）故事中貓有哪些名字？引導幼兒說說故事中的貓被取了很多名字。
（3）為什麽會給同壹只貓取這麽多的名字呢？引導幼兒說說取各種名字的原因。
（4）根據幼兒的回答進行總結，感受每壹個人給貓取名字的原因。
（5）妳認為誰的話最有道理，為什麽？引導幼兒感知老人說得最有道理，因為貓還是那壹只貓，名字的變化不能說明這只貓的厲害。
3、經驗遷移。
（1）幼兒再次欣賞故事，
（2）如果妳的名字改掉了，妳會不會變成另外壹個人？為什麽？
（3）教師小結：壹個人的名字只是代表稱呼的壹種符號，雖然名字裏包含了壹定的意義，但是並不能因為名字的改變而失去本來的面目。
六、活動反思：
在《我的名字》活動中幼兒認識了自己的名字，了解自己名字的含義和名字背後的小故事。在進行這壹活動時就有了知識經驗的積累，通過故事幼兒進壹步知道名字只是代表稱呼的壹種符號，並不能因為名字的改變而失去本來的面目。在整個活動中也學到了好多的知識，知道了名字是我們每個人要接觸到的，學習、工作；不管做什麽作業，都必須要寫上自己的名字，而名字又是壹個很神氣的東西，他代表了這個人。
篇三幼兒園大班語言教案及反思：彩虹的盡頭
活動目標：
1、能帶著問題自主閱讀繪本，通過觀察、想象猜測畫面內容理解繪本故事。
2、欣賞繪本故事，感受繪本故事中寶貝的多樣性。
活動準備：
1、根據繪本故事自制PPT。
2、幼兒人手壹本繪本故事書。
活動重點：
能帶著問題自主閱讀繪本，感受寶貝的多樣性。
活動過程：
壹、出示繪本，激發幼兒閱讀的興趣。
1．出示繪本，打開繪本至環襯：今天老師帶來了壹本圖畫書，打開書這是書的環襯。妳在環襯這壹頁看到了什麽？什麽東西也有紅橙黃綠青藍紫的呀？（彩虹）
2．認識書中的主人公狐貍和獾：被妳猜對了。雨過天晴，天空出現了壹道彩虹，有兩只小動物也看到了天空中的彩虹，妳認識他們嗎？
3．狐貍和獾聽說彩虹的盡頭有寶貝呢！妳覺得彩虹的盡頭會有什麽寶貝呢？（幼兒猜測想象）
4．小朋友說了這麽多的寶貝，狐貍和獾也在想：彩虹的盡頭會不會有金子、銀子或者寶石呢。於是呀他們決定出發去找寶貝。
二、引導幼兒帶著問題自主閱讀繪本故事,初步理解繪本故事。
1．狐貍和獾出發去找寶貝了，又會發生什麽事呢？請妳自己來看這本書。
2．請妳帶著三個問題來看這本書，邊看邊想：
（1）狐貍和獾在尋找寶貝的路上遇見了誰？
（2）他們會告訴狐貍和獾寶貝是什麽呢？
（3）最後，狐貍和獾有沒有找到寶貝？
3．幼兒自主閱讀，教師觀察指導。
三、通過提問來進壹步理解繪本故事，感受繪本中寶貝的多樣性。
1．狐貍和獾在尋找寶貝的路上遇見了誰？
2．他們告訴狐貍和獾寶貝是什麽呢？（根據幼兒回答點出相應的PPT，感受寶貝的多樣性）：
（1）松鼠的寶貝是什麽？為什麽？
小結：原來對於松鼠來說，食物是他的寶貝。
（2）鴨媽媽的寶貝是什麽呢？為什麽？
小結：原來對於鴨媽媽來說，她的孩子是她的寶貝。
（3）兔子爺爺的寶貝又會是什麽呢？讓我們壹起來聽壹聽兔子爺爺是怎麽說的？
什麽是回憶？
小朋友妳有美好的回憶嗎？有沒有以前發生過的事情，或者幫助過妳的人，妳壹直記在腦海裏沒有忘記呢？
小結：原來寶貝可真多，我們吃的食物是寶貝，自己的孩子是寶貝，美好的回憶也是我們的寶貝。
3．狐貍和獾聽了松鼠、鴨媽媽和兔爺爺的話後，他們有沒有找到自己的寶貝呢？妳從哪裏發現的？
小結：原來朋友也是我們的寶貝。
小朋友，妳的朋友在這兒嗎？來，和妳的朋友寶貝來握握手擁抱壹下，告訴他"我是妳的寶貝，妳也是我的寶貝。"
四、完整閱讀繪本
1．告訴幼兒繪本故事名字《彩虹的盡頭》。
2．師幼***同翻閱繪本，完整閱讀故事。
3．教師小結：原來寶貝不僅是我們每天都需要的食物、自己的孩子，美好的回憶、自己的好朋友也是我們的寶貝。
活動反思：
《彩虹的盡頭》是壹節語言領域的繪本教學，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎上感悟了寶貝的真正含義。
在活動的導入部分用“寶貝”字寶寶來導入課題，出示字寶寶之後接著進行提問：妳認為什麽是寶貝，為什麽？孩子們聯系日常生活實際表述自己的.想法，在這個環節我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來進行總結，使幼兒來初步感知知識目標學說的句型。
在活動的第二部分，通過利用ppt來引導幼兒觀察畫面，引導幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個小動物的寶貝是不壹樣的。這是造成本次活動超時的主要部分，當然也沒有突破本次活動的難點，對其原因我進行了以下反思：
壹、重復性的提問。
在這個環節原本設計的是幼兒說的比較多的環節，但我在進行教學時有些問題都是重復性的，比如在理解小松鼠的寶貝時，我進行提問：什麽小松鼠的寶貝，為什麽？這壹個問題請了好幾個孩子來回答，這種重復性的提問讓整節活動拖沓無效。
二、沒有關註到每壹個孩子。
在提問的時候我總是只關註於那些舉手的、愛表現的、大膽發言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時常會說：關註每壹位幼兒，把愛的陽光灑在每壹位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會註意到這壹點，但在教學過程中也會體現會妳對每壹位幼兒的態度。
作為壹名工作時間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能及時對幼兒提出的新問題給予反饋，教育機智需要進壹步提升。在以後的教學過程中需要繼續積累經驗，進壹步完善自己各方面的素質，提高教育教學水平，不斷反思總結自己。