篇壹小學壹年級語文《所見》知識點
原文：所見（清代袁枚）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
註釋：
⑴牧童：指放牛的孩子。
⑵振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
⑶林樾：指道旁成陰的樹。
⑷欲：想要。
⑸捕：捉。
⑹鳴：叫。
譯文：
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。
忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，壹聲不響地站立在樹旁。
篇二小學壹年級語文《所見》教案
教學目標1、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
教學重難點
識記、運用、書寫生字。
教學準備
1、插圖、錄音機。
2、生字卡片。
教學過程
壹、引入、揭題
1、同學們，這是什麽？
（出示知了圖）
蟬（正音）
誰想給大家提個醒，讀這個字應該註意什麽？
2、誰聽過它的叫聲？能學它叫壹叫嗎？
3、聽到它的叫聲，妳知道壹年四季的哪個季節來了？
4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經歷或想法？
古時候，就有壹位詩人叫袁枚，曾經見過壹個放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個情景寫成了壹首詩，同學們想聽壹聽嗎？
（放錄音）
5、出示課題：
所見
（同學們，這首詩的名字叫所見）
6、讀課題：
所（正音）
理解“所見”。
（誰能告訴老師，這個題目是什麽意思）
二、初讀古詩
1、請同學們再聽壹次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀壹讀。
2、接下來，請同學們自由讀壹讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時候，假如妳遇到不認識的字，這麽辦？
歸納方法，自由讀
3、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。
4、現在來個比賽，看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。
5、還有那位同學想讀這首詩？
6、誰來評平他讀的聲音怎麽樣，字音怎麽樣？
7、齊讀。
三、識字寫字
過度：同學們讀了這麽多遍，古詩上的字妳都會讀了嗎？
1、讀字（指著有顏色的字）：
正音。
2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，妳還會讀麽？
（出示小黑板）讀詞。
（出示字卡）自己讀，開火車讀。
3、同學們請看這個“黃”字，妳能壹口氣用它來組三個詞，並選壹個詞來說壹個句子嗎？
4、請同學們看黑板上這幾個字，（出示四會字）假如我們要寫它的話，要註意些什麽？
（觀察、匯報）
5、妳覺得哪個字最難寫？
（指導書寫）
6、同桌互相評壹評，看要提醒對方那壹筆寫得不漂亮，那壹筆寫得很漂亮。
四、理解詞語、詩句
同學們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩個遊戲好嗎？
1、玩遊戲：
指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說規則，理解“林樾”。
2、玩遊戲：
說詞表演動作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說規則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
3、同學們，請妳再讀壹讀這首詩，看看那裏還有不明白的？
質疑。
4、表演讀詩。
五、指導讀書
1、小朋友，註意老師在古詩上標上的符號，妳能細細讀壹讀，把古詩讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導。
2、齊讀古詩。
六、背詩
過渡：同學門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的壹些字擦掉，看妳們能不能讀出來。
1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
篇三小學壹年級語文《所見》教學反思
這首詩是清代詩人袁枚的作品，詩人向我們展示了壹幅生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜結合，活潑有趣，抒發了詩人對鄉村田園風光的喜愛之情。上課時我首先從情境引入，通過看圖，讓學生領略生動的情趣。利用課題的導向，引導學生去探究：詩人看到了什麽？讀壹讀，找壹找，想壹想，議壹議。完成自主探究後，我再壹次引發學生去讀詩歌，思考分析作者看見的那些是靜的？那些是動的'？然後精讀課文，理解詩意。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”先讓學生自己理解，再指名說說詩意，發現問題及時糾正或點評。基本理解了詩意後，讓學生思考：“從牧童響亮的歌聲中妳體會到他怎樣的心情？“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”讓學生帶者問題去讀：“為什麽牧童忽然間不唱了？他想幹什麽？”接著再讓學生想象牧童捉蟬的情景。
我覺得這節課雖然我講得不多，學生卻學得很到位，整節課學生學習的興趣很濃，看來，即使是古詩教學也應該讓學生自主探究。