幼兒園說課稿教法與學法
作為壹名人民教師，很有必要精心設計壹份說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我幫大家整理的幼兒園說課稿教法與學法，僅供參考，大家壹起來看看吧。
教法
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：
1、啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
2、提問法
提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。適當的問題有助於活躍幼兒的思維，啟發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力。提問法是語言活動中都能用到的方法。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什麽會給大家送信？）、假設性提問（如：如果妳是小蝸牛，妳們會怎麽做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
3、情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設壹個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
情境是重要的教育資源，應通過情境的創設和利用有效促進幼兒的發展。在此活動中，我通過情景的刺激，讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。從而引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
4、談話法
以平等地進行交談的方式開展活動，既可以培養幼兒的語言表達能力，又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之，便可以形成壹種寬松的語言氛圍。我認為，談話法是壹種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。它可以幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力。
5、討論法
是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，***同探討問題答案的方法。它是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然後由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：。討論法結合了《幼兒園規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單壹的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。能夠讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境。
6、操作法
指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒建構活動的基本方法。
操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。
教育提倡因材施教的開展，在此活動中我鼓勵幼兒根據自己的發展水平、能力與經驗操作，既滿足幼兒動手的需要，培養幼兒的動手能力和相互合作精神，又是對活動教育意義的壹次提升，變“知”為“行”。
7、直觀教學法
直觀教學法主要是通過實物。圖片。手勢。動作。表情等使學生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的壹種教學手段。
1、利用實物進行教學。主要是用於實物名稱教學，如鐘表，杯子，蘋果，桃子，梨等。這些都是日常生活中常見的東西，極容易準備且面積不大，便於攜帶。
2、利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學，對於那些不便於通過實物來進行教學的詞匯，如家庭成員，天氣，動物等，可以利用掛圖，簡筆畫或者是電教媒體，如何運用視學校實際條件而行。在條件較差的學校，可以利用簡筆畫或者是掛圖來進行，在條件較好的學校，則可以運用多媒體。通過這些教具，教師能輕易地將教學內容呈現給學生。
3、借助手勢，動作或表情進行教學。教師可以通過手勢，動作，表情，使學生易於教學內容。
8、示範模仿法
幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語言活動中示範模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學習語音、語法，學習運用語言。在這裏我不止單純運用教師的示範，更重要的是幼兒的示範。因為作為身邊的小夥伴的示範更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的講述開闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。
9、觀察法
觀察法就是提供大量的直接經驗讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發現，探索事物的現象，獲得具體的經驗，並在此基礎上逐步形成概念。
10、啟發引導法
幼兒在觀察，操作的過程中遇到問題，教師運用適當語言，幫助幼兒來發現問題，引導幼兒解決問題。並靈活運用集體活動，小組活動和個別活動的組織形式，通過師生互動，生生互動得到發展。
生活經驗講述必須有壹定的生活經驗為基礎，在教學中怎樣讓幼兒的生活經驗充分起到作用，讓幼兒把經驗能用語言表達出來呢？我運用了啟發引導法，通過再現性提問和啟發式提問，幫助幼兒把已有的生活經驗有條理的串聯起來。
11、表演法
表演在此活動中應用於對故事的完整了解環節，是通過讓幼兒和老師壹起講述故事，自由表演來體會故事中表達的，達到更好地了解把握故事內容的目的。
12、示範講解法
老師示範講解能引起幼兒談話的興趣，並在談話內容及語言表達上起到示範作用。
運用直觀、形象的教具進行表演示範，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
13、直觀法
采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。以多媒體情境體驗的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
14、遊戲法
采用遊戲法是因為遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話遊戲中能充分地表現自我，大膽說話。
15、評價展示法：
每個幼兒都有展示自我的需要，操作後的教師印花評價及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的壹種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂於參與這壹系列的活動。
16、暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要註意：
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
17、發現法
教師提供適於幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。
在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
18、講述法
通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感***識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，教師註意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：我就用表揚的口吻說。激發幼兒的情感，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，並能較好的集中幼兒的註意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。
學法
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：
1、多通道參與法
《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看壹看、試壹試、比壹比、說壹說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發生了興趣。
2、交流討論法
討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動中，討論貫穿了整個過程，新《綱要》指出，"幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果"。因此，我在活動中引導幼兒說壹說，看壹看，比壹比，在多通道，多感官的參與下，讓他們互相交流自己的看法。不僅讓幼兒分享快樂，達到師生、生生之間的相互交流和分享，而且能提高幼兒的語言表達能力，是幼兒練習說話的好機會。
3、展示法
讓幼兒展示自己的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，並對自己的成長充滿了期待。
4、嘗試法
陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。
5、體驗法
心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。因此為了加深幼兒對了解，我提供了讓幼兒在操作的過程中加深體驗。
6、遊戲練習法
幼兒在遊戲中，邊遊戲邊練習故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”同時綱要明確提出了"創設壹個自由寬松的`語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那麽遊戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的願望。因此，我設計了遊戲貫穿於整個教學活動中。
7、視聽講結合法
主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""妳想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示範朗誦時，配上了優美的"夢幻曲"聲情並茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在遊戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的願望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的願望，充分註重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態中。
8、小組合作法
“小組合作學習”是新壹輪課程改革所倡導、所呼喚的壹種學生學習數學的重要方式之壹。“小組合作學習”具有使學生優勢互補、形成良好人際關系、培養合作精神、增強團隊意識、促進個性健全發展的優點。對學生表達能力的培養，合作交流意識的養成有著突出作用。合作學習就是有指導地使用小組教學，通過學生們在壹起學習、合作，使所有學生的學習效果最大化。
9、觀察法
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看直接獲得印象。
10、記錄法
科學活動裏用到。對科學實驗發展情況進行詳細的記錄，為後期的分析提供依據。
11、講述法
主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，並且註意為每名幼兒創設講述的機會。
12、欣賞法
引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
13、觀察法
是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作***長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。
拓展：
說課稿說教法範例
壹、說教法的選擇
教法選擇，壹般包括兩個方面的選擇依據∶
(壹)依據教學原則
教學原則反映了教學過程中的客觀規律，是長期教學實踐經驗的總結。它對確定課程計劃、使用教材、選擇教學方法等都有指導意義。教師只有深入理解各項教學原則，掌握教學原則的體系，有機地結
合教學活動，恰當地選用教學方法，才能有效地完成教學任務，提高教學質量。
(二)依據教學目標
各門學科都有壹定的教學任務，但教學任務都是對教學內容的高度概括，比較籠統和壹般，對選擇
教學方法僅具有方向意義而無直接意義。對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標∶學期的目標、
單元的目標、課時的教學目標。教學目標將學科教學的壹般性任務具體化了，便於操作和檢測。不同的教學目標，就需要選擇不同的教學方法。
英語學科 說課時 說教學方法 包括哪些教學方法
1、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
2、遊戲教學法：用遊戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學
於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。遊戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
3、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
5、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
6、三位壹體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為壹體進行教學的方法。
7、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
9、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
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