那麽，我們怎樣才能打開古詩詞神秘之門，走進它神秘而奇幻的世界呢？靠“科學考證”，是行不通的；靠“胡猜瞎蒙”，也是不靠譜的。
這裏給大家提供四把鑰匙。
第壹把鑰匙——意象。意象是詩人思想情感的寄托，古人寫詩喜歡習用壹些意象傳達大致相同的思想情感，例如：以“月亮”表達思鄉之意，以“丁香”表達愁思或情結，以“鴻雁”表達羈旅傷感和思鄉懷親之情，以“杜鵑”表達哀怨、思歸之意和淒涼、哀傷的情感，以“寒蟬”表達悲切、傷感，以“烏鴉”表達肅殺、蕭瑟的氛圍，以“黃鸝”表達歡快的心境，以“燕子”表達對春天的熱愛，以“折柳”表達惜別友情，以“菊花”表達高尚與純潔，以“梧桐”表達淒涼、悲傷，以“浮雲”表達遊子漂泊，以“紅豆”表達男女愛情或朋友情誼，等等。
根據這壹特點，我們在閱讀鑒賞古詩時，可以抓住其中很鮮明的意象，透過意象破解詩歌所蘊含的情感與意義。舉個例子，柳永的詞《甘草子》：秋暮，亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。池上憑闌愁無侶，怎奈個，單棲情緒！卻傍金籠***鸚鵡，念粉郎言語。
這首詞中寫環境的意象有秋暮、衰荷、亂雨、冷月，可以想見氣氛是冷清、淒涼的，而這種氛圍又透出了主人公的心中的愁情。詞中還寫了憑闌和學念“粉郎”言語的鸚鵡等意象，這正見得主人公獨居的百無聊賴，心境極其淒涼。這樣，以詞中的意象為突破口，我們就可漸進全詞所創造的意境，進而體會出詞作所寄托的思想情感。
第二把鑰匙——關鍵詞。關鍵詞是指古詩中帶有喜怒哀樂等情感色彩的詞語，它們是詩人思想情感的自然流露，往往也是全詩之“眼”，像杜甫《春夜喜雨》中“好雨知時節”的“好”字，《登高》中“萬裏悲秋常作客”的“悲”字，《聞官軍收河南河北》中“漫卷詩書喜欲狂”的“喜”字等，都是這樣的關鍵詞。摳出這些關鍵詞，也就找到了詩歌的點睛之筆，就把握住了詩人應表之意與應抒之情。例如，司空曙的壹首五言律詩《雲陽館與韓紳宿別》：
故人江海別，幾度隔山川。
乍見翻凝夢，相悲各問年。
孤燈寒照雨，濕竹暗浮煙。
更有明朝恨，離杯惜***傳。
這首詩中有很多能傳達詩人思想情感的關鍵詞，如頷聯中的“悲”字，頸聯中的“孤”“寒”“濕”“暗”四字，尾聯中的“恨”“惜”等字，這些字眼淒冷、暗淡，表達了詩人與友人韓紳久別重逢、乍見之後反凝為夢境悲涼、慘淡的心情，從中可以揣摩出朋友之間的深厚情誼。
第三把鑰匙——標題。古人寫詩，往往如同打謎語，詩句是“謎面”，標題是“謎底”，尤其是詠物詩、酬答詩等，閱讀詩句不明其意的時候，壹對照標題可能就豁然開朗。例如朱慶餘的《近試上張水部》，“洞房昨夜聽紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無”，從詩句表面看，是寫壹個新娘子在初次見公婆前忐忑不安的心情，可能會認為這是壹首“閨意”詩。但是聯系詩的標題所傳達的信息，就可得知這是壹首請求他人幫助的“討教”詩，是詩人在進士考試前怕自己的作品不壹定符合主考的要求，而向水部張籍探問請教，希望能得到高人指點。幾年前高考全國卷古詩鑒賞題要求閱讀張籍的《秋思》：
洛陽城裏見秋風，欲寄家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
在分析試卷時發現，不少考生把這首詩理解為抒寫別離之情，他們可能看到了詩中有“行人”二字，其實只要看看標題“秋思”，再關註壹下詩中“家書”這壹意象，就很容易看出這是壹首思鄉懷親的詩，表達出對家鄉與親人的思念之情。
第四把鑰匙——註釋。這是針對解答高考古詩鑒賞題而言的。在命制高考題時，命題者總是為考生著想，認為考生解讀有困難時，往往會給出壹二條註釋，幫考生開壹扇理解詩句、解答題目的“窗戶”。我們壹定要領這個情，借助它撩開詩歌神秘的面紗。例如，安徽省高考卷曾有這樣壹題：
閱讀下面這首詩，然後回答問題。
小孤山①
宋謝枋得②
人言此是海門關，海眼③無涯駭眾觀。
天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。
堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。
明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。
註①小孤山：位於安徽宿松縣城南65公裏的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋末弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗後隱居福建壹帶，後被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。
（1）詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？
（2）簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。
解答這兩道題目，都須關註註釋，尤其是前兩條註釋。小孤山為力挽狂瀾的中流砥柱，正是作者自我的化身，表達了詩人盡管身為孤臣，時處末世，仍要勇敢堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能夠取得抗元勝利的堅定信念。小孤山的“孤”與詩人末世孤臣的“孤”，不僅字面相應，而且蘊意相同，這壹字眼運用得自然而又巧妙。這種理解，與註釋提供的參考信息有很大的關系，所以聰明的考生會關註註釋，借助註釋看明白詩句，確定答題的方向，準確規範地解答題目。
借助這四把鑰匙，我們可以打開古代詩歌神秘之門。在具體操作時，根據詩歌特點，可利用壹點，也可利用多點。下面以安徽省高考卷古詩鑒賞題作為示例：
閱讀下面這首詞，完成8～9題。
小重山?端午
元舒頡
碧艾香蒲處處忙。誰家兒***女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。 往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。
註①五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。 ②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江。
8.從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？
9．這首詞最突出的表現手法是什麽?請分別結合上闋和下闋作簡要分析。
以意象透視，可見有“碧艾香蒲”“五色臂絲”“沅湘”“《離騷》”“樹陰”，還有“兒***女”和詩人，這些形象都與端午有關，但大致可分為兩類，壹類是端午節的風俗，壹類是端午節的歷史內涵。以關鍵詞透視，可以找出“空惆悵”“總堪傷”“無人解”“涼”。以標題和註釋透視，可見這首詩與古代愛國詩人屈原有關。把這幾個方面聯系起來，便可想像出：在端午節到來時，人們在忙著插艾草香蒲，纏五色臂絲，而詩人卻在讀《離騷》，吊沅湘，追悼古聖先賢。詩人“惆悵”“傷”“涼”的心境，既激於屈原的“忠義氣”與身世遭遇，又感於世人對他的不理解。這樣壹來，第1小題“空惆悵”和“無人解”分別表達的作者的思想感情，就可以領會出了，第2小題分析對比（或反襯）的表現手法也不費思量了。當然，我們還可以由傳達詩人情感的字眼“惆悵”“傷”“涼”“無人解”等發問：詩人為什麽有這樣的思想感情？再來看看詩中所寫的意象，再聯系到詩的標題和註釋，合理地解開萌生詩人情感的“謎團”，這個“謎團”壹旦解開了，“空惆悵”“無人解”所傳大的思想感情也就明確了，詩中運用的對比手法也就了然於心了。如此多點透視，詩歌的神秘之門也就訇然洞開，兩道鑒賞題的答案也就不在話下了。