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小學六年級語文《月下獨酌》教案模板

 《月下獨酌》這首詩通篇的出場人物只有李白自己壹個人,卻通過獨白的方式,在心靈的深處掀起了壹層又壹層的感情波瀾。下面就是我給大家帶來的小學 六年級 語文 《月下獨酌》教案模板,希望能幫助到大家!

 小學六年級語文《月下獨酌》教案模板壹

 教學目標:

 1、通過詞句理解,感知本首詩的主要內容

 2、通過朗讀感受整首詩的意境,通過品讀把握詩人的思想情感

 3、體會詩人樂觀豁達的人生態度

 教學重點與難點:

 1、重點:理解詩歌思想內容

 2、難點:體會詩人的內心情感以及豁達樂觀的人生態度

 教學過程:

 教學環節

 教師活動預設

 學生活動預設

 設計意圖

 談話導入,

 激發 興趣 。

 1、背誦《靜夜思》,此詩是詩人26歲時在揚州所做,壹個月明星稀的夜晚,詩人擡望天空壹輪皓月,思鄉之情油然而生,寫下了這首傳誦千古的名篇。時隔數年之後又是壹個月明星稀的夜晚,這壹回詩人又在月下做了些什麽呢?這回他又借助明月表達了怎樣的感情呢?壹起走進李白的《月下獨酌》。

 2、解題?月下獨酌?引出?獨?字的解釋。

 (1)提煉信息:時間、地點、事件;

 (2)解釋?獨?字:壹人與孤獨;

 1、背誦、回答老師的問題。

 2、思考、提煉信息、質疑

 先引起***鳴,再激發學生的好奇心,引入詩文教學。

 誦讀詩歌

 感受意境

 1、自由朗讀詩文標註停頓和重音,並結合書下註釋了解詩歌內容。

 (背景音樂)

 2、學生配樂 朗誦

 3、齊讀全詩,感受整首詩的意境。

 1、學生邊讀邊劃出停頓、重音並結合註釋理解詩意。

 2、配樂朗誦

 3、配樂齊讀

 感受詩歌的意境,拉近學生與詩歌的距離。

 研讀詩歌

 理解詩意

 1、圍繞?獨?字,談談妳的閱讀感受,詩人孤獨嗎?

 (先自己閱讀,再小組討論,之後全班交流。教師適時引導)

 追問:在整個獨酌的過程中詩人的情感發生了怎樣的變化?

 (點撥:?獨?的情感變化:遺憾?失望?無奈)

 2、再請剛才朗讀的同學再來配樂朗誦,看看能不能讀出詩人的孤獨之情。

 1、品讀圈劃,抓住關鍵詞:?獨酌、分散?等詞語進行分析、理解、討論交流

 朗讀、體會

 2、有感情的朗讀、感受

 培養學生提煉信息能力,進壹步理解詩歌內容,走進詩文,體會詩人情感。

 引入資料

 體會情感

 1、詩人為何壹個人在月下獨酌?

 (交代創作背景)

 2、在這樣的前提下?獨酌?,酒中又會浸著怎樣的滋味呢?

 3、真是這種借酒消愁情感嗎?

 (引入李白詩句?仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人?以及?安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏?加深對李白的了解。)

 (點撥:詩人並非無伴飲酒,而是周圍沒有值得與之***飲的朋友。既然沒有同道之人索性獨飲,而?舉杯邀明月,對影成三人?的豪舉更體現出詩人是甘於孤獨的。

 總結:?獨?字包含:壹人之獨?無友之獨?甘於孤獨)

 4、現在,再來體會壹下詩歌的最後兩句體會壹下詩人的情感和人生態度。

 (點撥:壹個遭受貶謫且無同伴相陪的失意之人,並未壹蹶不振反而能自得其樂並寫出這樣優美脫俗的詩句,這種豁達樂觀的態度的確讓人欽佩,也更值得我們學習。)

 5、觀看圖片,聽老師的配樂朗誦,再來體會壹下詩人的內心世界。

 1、回答、聆聽

 2、體會、回答

 3、思考、聆聽

 4、思考、聆聽

 5、齊讀、感受

 通過對詩人的了解讓學生更好的體會詩人的內心情感。

 作業布置

 1、 找找李白描寫月亮的詩句,想想李白為何對月亮情有獨鐘?

 2、 選擇喜歡的詩句擴寫壹段話。

 3、 背誦詩歌

 任選其二完成

 多項選擇可以照顧不同層次的學生的學習能力,為學生節省時間的同時給與他們更多的選擇空間。

  小學六年級語文《月下獨酌》教案模板二

 教學目標:

 1體會詩歌的意境和作者的情感。

 2背誦課文,學習佳句。

 3學習對月光的寫法。

 教學重點:

 體會詩歌的意境和作者的情感。

 教學難點:

 背誦課文,學習佳句。

 教學內容:

 月下獨酌

 李白

 花間壹壺酒, 獨酌無相親。

 舉杯邀明月, 對影成三人。

 月既不解飲, 影徒隨我身。

 暫伴月將影, 行樂須及春。

 我歌月徘徊, 我舞影零亂。

 醒時同交歡, 醉後各分散。

 永結無情遊, 相期邈雲漢。

 佛教中有所謂?立壹義?,隨即?破壹義?,?破?後又?立?,?立?後又?破?,最後得到究竟析方法。用現代話來說,就是先講壹番道理,經駁斥後又建立新的理論,再駁再建,最後得到正確的結論。關於這樣的論證,壹般總有雙方,相互?破?、?立?。可是李白這首詩,就只壹個人,以獨白的形式,自立自破,自破自立,詩情波瀾起伏而又純乎天籟,所以壹直為後人傳誦。

 詩人上場時,背景是花間,道具是壹壺酒,登場腳色只是他自己壹個人,動作是獨酌,加上?無相親?三個字,場面單調得很。於是詩人忽發奇想,把天邊的明月,和月光下自己的影子,拉了過來,連自己在內,化成了三個人,舉杯***酌,冷清清的場面,就熱鬧起來了。這是?立?。

 可是,盡管詩人那樣盛情,?舉杯邀明月?,明月畢竟是?不解飲?的。至於那影子呢?雖則如陶潛所謂?與子相遇來,未嘗異悲悅,憩蔭若暫乖,止日終不別?(《影答形》),但畢竟影子也不會喝酒;那麽又該怎麽辦呢?姑且暫將明月和身影作伴,在這春暖花開之時(?春?逆挽上文?花?字),及時行樂吧!?顧影獨盡,忽焉復醉。?(陶潛飲酒詩序中語)這四句又把月和影之情,說得虛無不可測,了前案,這是?破?。

 其時詩人已經漸入醉鄉了,酒興壹發,既歌且舞。歌時月色徘徊,依依不去,好像在傾聽佳音;舞時自己的身影,在月光之下,也轉動零亂,似與自己***舞。醒時相互歡欣,直到酩酊大醉,躺在床上時,月光與身影,才無可奈何地分別。?我歌月徘徊,我舞影零亂,醒時同交歡,醉後各分散?,這四句又把月光和身影,寫得對自己壹往情深。這又是?立?。

 最後二句,詩人真誠地和?月?、?影?相約:?永結無情遊,相期邈雲漢。?然而?月?和?影?畢竟還是無情之物,把無情之物,結為交遊,主要還是在於自己的有情,?永結無情遊?句中的?無情?是破,?永結?和?遊?是立,又破又立,構成了最後的結論。

 題目是?月下獨酌?,詩人運用豐富的想象,表現出壹種由獨而不獨,由不獨而獨,再由獨而不獨的復雜情感。表面看來,詩人真能自得其樂,可是背面卻有無限的淒涼。詩人曾有壹首《春日醉起言誌》的詩:?處世若大夢,胡為勞其生?所以終日醉,頹然臥前楹。覺來盼庭前,壹鳥花間鳴。借問此何時,春風語流鶯。感之欲嘆息,對酒還自傾。浩歌待明月,曲盡已忘情。?試看其中?壹鳥?、?自傾?、?待明月?等字眼,可見詩人是怎樣的孤獨了。孤獨到了邀月與影那還不算,甚至於以後的歲月,也休想找到***飲之人,所以只能與月光身影永遠結遊,並且相約在那邈遠的上天仙境再見。結尾兩句,點盡了詩人的踽踽涼涼之感。

 作業:背誦課文

  小學六年級語文《月下獨酌》教案模板三

 教學目標:

 知識與技能

 1、了解李白的思想性格,理解詩歌的思想內容和藝術特色。

 2、熟背全詩。

 過程與方法

 誦讀法、討論法。

 情感態度價值觀

 理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,體會詩人的深沈的寂寞之情和堅持正直品質的風格。

 重點難點:

 1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情 。

 2.樂景寫悲情的藝術效果

 壹、激情引入

 (出示幻燈片1) 同學們:看圖片和文字說明,想壹下他是誰?(李白)對,他是李白,他的生平 事跡 我們早已了解。但是,李白懷抱壹腔 政治 熱情到了長安,被賀知章等欣賞,唐玄宗任為翰林待詔,把李白當作詞臣而已,更兼李白本性正直純真,得罪了權貴被排擠出京後,漫遊江湖間,政治理想無法實現,762年,病死當徒,初葬采石磯。杜甫?世人皆曰殺,我意獨憐才?,可見李白壹生始終受到權貴們的排擠,郁郁不得誌。

連喝酒也是獨自壹人,因此,他寫下了《月下獨酌》。今天我們就學習這首詩。(出示幻燈片2)

 二、學習新課

 1、(出示幻燈片3)我們看大屏幕,聽朗讀。

 2、我們自己有感情的讀這首詩。

 3、看課下註釋,我們試著解釋這首詩。老師找同學解釋。

 4、是這樣的,我們來***同讀壹遍解釋(出示幻燈片4)

 5、我們根據這首詩的意思,思考下列問題:(出示幻燈片5)

 ★我們對?月?這壹傳統意象已有壹定了解,請同學們說說自己的理解,並結合這首詩,說說本詩中?月?這壹意象的含義。

(?月?的傳統意象包含著?冷清寂寥?離情別恨? 征途 羈旅?思念家鄉?渴盼團圓?等意。此詩中?月?的意象應有?冷清寂寥?和?品質高潔?的含義。)

 ★詩人飲酒的環境如何? (?花間?月下?,?花前月下?是良辰美景。)

 ★詩人的情感可用哪個詞表達?(?獨酌?)

 ★賞析這種寫悲涼寂寞的藝術手法和表達效果。

(?以樂景寫悲情?的反襯手法,越是良辰美景之中,寂寞就越顯得刻骨銘心,效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解,突出強調了詩人李白深沈的寂寞淒涼之情。)

 ★賞析?邀?字。

(?邀?字,主動者為詩人,因自己堅持高潔的品質,得罪了權貴,早已無人往來了。在這良辰美景之中,詩人難以排遣這種孤獨和寂寞,環顧左右,只有壹輪孤月相伴,只有壹輪明月可邀,淒寂之情溢於言表。但明月也是高潔的意象,因而也寄寓著作者高潔的品質在其中。所以?邀?字,以物為友,既表現了孤寂之情,也寄寓著品質的高潔。)

 ★我歌月徊徘,我舞影零亂。

醒時同交歡,醉後各分散。

?同交歡?的場面的表達作用? (?我歌月徊徘,我舞影零亂?,詩人月下獨舞,以鬧寫靜,反襯出詩人的孤寂。)

 ★永結無情遊,相期邈雲漢。

.此二句表達了詩人怎樣的誌向? (?永結?與?相期?表明了作者在無邊寂寥的天地中,寧願永與月、影為伴,醉酌孤獨,也不願同流合汙、阿諛奉承的高潔誌願。)現在我們再來賞析這首詩。(出示幻燈片6、7)

 三、課堂小結

 1.藝術技巧:這首詩以樂寫愁,以鬧寫寂,以物為友,以群寫獨,起伏 自然 的構思和反襯手法結合在壹起,成就了這篇佳作。

 2.風格:清新飄逸。

 四、布置作業:(出示幻燈片8)

 1、賞析這種寫悲涼寂寞的藝術手法和表達效果。

?以樂景寫悲情?的反襯手法,越是良辰美景之中,寂寞就越顯得刻骨銘心,效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解,突出強調了詩人李白深沈的寂寞淒涼之情。

 2、背誦默寫這首詩。

 板書設計:

 良辰獨酌?邀月與影?不解徒隨?暫伴行樂?醉後分散?永結相期

 壹波三折,曲徑通幽。