擴寫作文就是根據提供的材料，展開豐富的想象，合乎情理地把事情寫完整、寫具體。要寫好擴寫文章，應該註意以下幾個方面：
1、審清材料。
擴寫文章所提供的材料往往有限，因此，每個字都顯得十分重要，要認真閱讀，分析原文，深刻領悟原文的思想內容。尤其是文章的題目，往往已暗示了文章的重點，所以在擴寫文章時，要抓住題目來展開想象。如沒想到，就要抓住"真"字展開，在寫的過程中，應抓住人物開始做事和最後的結局出乎意料時的心理來重點寫。抓住題眼，擴寫就成功了壹半。
2、挖掘材料。
在擴寫文章中，盡管提供的材料有限，但其中有壹些線索，向我們提供了原文的中心（即作者的意圖）。如材料：小栓拿著望遠鏡去商店買皮球。售貨員多找了錢，他拿起錢就往外走。忽然聽到售貨員喊他，他跑得更快了。售貨員終於追上了他。原來他望遠鏡丟在櫃臺上了。小栓很受教育，退回了多找的錢。在這份材料中就要抓住"很受教育"這個重點詞，從而使擴寫的內容與原文保持壹致，切忌失真和不切願意的任意拼湊。
3、大膽想象。
擴寫作文的目的是培養學生的想象力和創造力。但擴寫時，必須圍繞原文的要點由此及彼，由小到大，由少到多進行廣泛的想象和聯想。因此，寫的時候要展開想象的翅膀。如上述材料中，"很受教育"就可以抓住小栓當時的表情、動作、心理，展開大膽的想象，突出人物知錯就改品質。
總之，要寫好擴寫文章，壹定要深入挖掘提供的材料，大膽想象，才能使文章有血有肉，吸引讀者。
2. 如何擴寫作文材料2:
盼望著，星期三的班會課終於來到了！今天我們要競選班長，我帶著復雜的心情來到了學校。
又是壹陣難熬的過度，時間壹分壹秒的過去了，我期待以久的班會課終於開始了！老師宣布：“競選班長的儀式現在開始！”老師講明了當班長的條件後，環顧四周，老師叫了我的同學XX到講臺上發表自己的演講。
XX的演講十分精彩：“我會盡全力去幫助班級，讓我們的班風越來越好，每個老師都認為我們班是最棒的……只要我能做到的，我壹定會去為班級做！”令我贊嘆不已。
老師接著把我叫上講臺，我清了清嗓子，向全班同學問好後，開始了我的演講：“同學們，我壹直期盼著能做班長，我要是當上班長，壹定會盡力指導同學的學習、勞動，幫助同學提高素養，並且把我們班的體育弄的更上壹層樓……希望大家投我壹票，謝謝大家。”
（此處可以自己加上內容，比如是誰誰的演講）
競選還在繼續火熱的進行著……
同學們聽了我的演講後，都爭先恐後的選我當班長，最後我以XX票勝利，我向同學們表示：“我壹定會做好這項工作，以報答同學們對我的信任和支持，謝謝！”
其他不寫
材料壹：
星期壹剛考完試，老師說：“這次大多數的同學都在作文上失了分，我推薦壹本《教妳作文》給大家，對寫作文很有幫助，價格是40元，有興趣的同學可以去買。”
我想：我的作文寫的都不是那麽好，我要攢錢去買這本《教妳作文》！
之後的幾個星期，因為爸爸媽媽不在家的緣故（出差），我便自己想辦法。我把家中不用的廢舊報紙、易拉罐賣了，湊了有壹段時間後，我攢夠了買《教妳作文》這套書的價錢——40元。
可是在壹個風和日麗的早晨，壹件事把我的美夢弄破了。是在班會上，我見到大家都在為希望工程捐款時，我整個人呆住了。等我清醒過來的那個時候，我猶豫再三，把我口袋中那沈重的40元全部放進了捐款箱內。頓時，所有的同學和在場的老師都向我投來壹陣欽佩的目光，那目光讓我壹輩子也忘不了。
3. 怎麽樣擴寫這篇作文壹、認真閱讀原文擴寫作文的特定條件是必須提供的原文進行“擴”。
“擴”的意思是“擴大”、“擴充”“擴展”，因此，必須讀懂原文，在“讀懂”上下功夫，認真地探究因果，咀嚼詞語意味，明白原作者的用心，頷悟原作者在文中蘊含的精神。擴寫前先要弄清楚在 什麽時間？ 什麽地點？ 什麽人？ 發生了什麽事？接著還要弄清楚幾個人？ 什麽人為主？ 什麽人為輔？更要區別清楚是“人中的事”？還是“事中的人”？找出“擴寫點”。
“擴寫點”就是文中那些概括的情況。認真讀原文，歸納為三不茍：即“壹字不茍、壹詞不茍、壹句不茍。”
例（材料）：壹個風雨交加的中午，壹位老太太背著壹個大約兩三歲小孩行走，突然摔倒在地。小孩摔在路旁，雨傘也丟到壹邊。
兩位少先隊員跑上去，分別扶起老太太和小孩，並送他們回家。老太太很感激，還誇獎他們。
（壹）讀，字、詞、句：文中除了比較明顯的詞語“背著、摔、扶起、跑上去、送、感激、誇獎”，還有：分別、並，都應該說明。（二）找，事的原由壹絲不茍：為什麽風雨交加壹老壹少還在行路呢？為什麽會摔倒呢？兩位少先隊員為什麽會突然出現呢？為什麽又要去扶他們呢？為什麽還要送這壹老壹少回家呢？為什麽老太太要誇兩位少先隊員呢……為什麽？為什麽？多問幾個“什麽？”這些為什麽壹壹回答，這是事情的來龍去脈，都不容忽略，應該詳實地補充出來，這就是擴寫的具體內容。
（三）想，人物的內心活動壹絲不茍：文中有四個人。四個人的時空並不壹樣，它們各想什麽？“風雨交加”，壹老壹少冒雨趕路又想什麽？壹老壹少摔倒了……想什麽？兩位少先隊員看見了，壹位想什麽？……還有那位感激的老太太想什麽？被誇獎的兩位少先隊員又各想什麽？更應該寫出他們思想的不同變化。
這更是擴寫作文的重要技巧。二、抓住擴寫重點。
同學們擴寫作文最棘手的是抓不住擴寫點抓不住擴寫的重點，從頭到尾，平均使用力量，寫成壹篇流水帳。這樣必然造成重點不突出。
雜亂無章。不會給讀者留下深刻的印象。
對擴寫所提供的材料句句層層都是擴寫點。但是不要忘記“眾星捧月”，要根據中心掂量輕重，找出擴寫重點，安排好擴寫的主次，做到詳略分明，重點突出。
如何抓住擴寫重點呢？總結為“三掂量”。（壹） 掂量題目確定重點。
題目中的“題眼”往往就是該詳寫的重點。找“題眼”可以根據題目的文字結構。
用動賓短語作題材目的，“題眼”往往是動詞。如《送書》的“送”，文章就應該圍繞“送”這壹個字，重點寫誰為什麽送和怎麽送。
用偏正語作題目的，如果偏的詞起修飾作用，偏詞就是“題眼”。如《孝敬奶奶的小明》的“孝敬”，文章就應該圍繞“孝敬”這個詞，重點寫小明怎麽孝敬奶奶的。
如果偏的詞語是起限制作用的，“題眼”卻是正的詞。如《香蕉皮引起的風波》的“風波”，文章就應該圍繞“風波”這個詞語，重點寫了是壹場什麽樣的風波。
如果用主謂短語或壹個單句作題目的，“題眼”，就在謂語部分。如《龜免賽跑》文章應圍繞“賽跑”這個重點詞語，重點寫怎麽賽跑。
（二）掂量中心確定重點。有的題目較大，很難找到題眼，如《壹個風雨交加的中午》；有的擴寫材料根本沒有提供題目，而是要求作者自己擬定。
那該怎麽辦呢？可以根據文章的內容來確定重點。凡是能表現中心的都是重點材料，也就是文章需要詳寫的部分，和中心關系不大的就是次要材料，要略寫。
請看下面壹例擴寫材料。學校開展植樹活動，我們想給小樹苗松土。
我向花匠李爺爺借鋤頭。李爺爺不理我，我氣紅了臉。
明明知道後，很有禮貌地向李爺爺借到了鋤頭，我臉紅了。後來，我去還鋤頭，李爺爺誇我是個有禮貌的好孩子，我臉紅了。
這壹則的擴寫材料是通過借鋤頭這件事，說明“對人應該有禮貌，要講文明”的道理。那麽最能說明這個中心的材料應該是：“明明知道後，很有禮貌地向李爺爺借到了鋤頭，我臉紅了。”
這個部分應不惜筆墨，作文重點材料加以詳寫。“我向花匠李爺爺借鋤頭。
李爺爺不理我，我氣紅了臉。”這是事情發生的起因，應惜墨如金，只能略寫。
如果這個部分也詳寫，必然造成本末倒置，甚至使文章立意不高。至於“學校開展植樹活動，我們想給小樹苗松土。”
與本文的中心沒有什麽關系，只要壹筆帶過就可以，但是不寫不行，因為記敘壹件事，不能沒頭沒尾，事情的發展過程中也需要連接、過渡。沒有略寫部分，文章就會顯得支離破碎，連接不上。
（三）掂量擴寫對象確定重點。擴寫的材料是以寫人為主的，要把突出人物的特點作為重點來寫。
我們常說認識壹個人，要觀其行，聽其言。因此，在擴寫時應把重點放在人物的言行上。
“言為心聲”，寫好人物的語言反映人物性格和心理狀態的壹種方法。寫對話是描寫人物語言的壹種主要形式。
寫好對話，就能把人寫活，讀了如聞其聲，給人留下深刻印象。動作描寫是寫人最常用的壹種方式。
寫好動作，就能使人物形象鮮明生動，活靈活現，栩栩如生，讀了如見其人。另外，對人物內心活動的描寫，可以很好地表現人物的思想和內在的情感，揭示人物個性品質。
擴寫材料是以寫事為主的，在把事情的經。
4. 擴寫作文題中的材料是套作嗎雜亂無章，還應考慮中心是否突出； D凡是思想積極向上，體現在三個方面、操作 ①發展等級評分。
凡屬於套作的作文。開放性則指對作文試題中的關鍵詞語，文脈清楚、所設問題絲毫沒有關系。
②二等（15-11）較有文采，另外兩個不來自材料）。 5.由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多，余者簽姓即可，可視為“基本符合文體要求”。
2.文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某壹方面有壹定聯系、字跡不夠規範，力求寫出“切合題意”的佳作，使用材料中的事例超過60%、關於沒有寫完的作文 ①主體已寫出，可正可反，而不是盡人皆知的“通常事例”，字數滿800字者，均可視為切合題意或符合題意、過於寒磣的語言，但最後提交的是壹個總體分值；3以上），可視為“字跡基本清楚”、用詞準確，有“精彩”之處。 D，如寫作話題（或題目）內涵的理解與外延的限定，綜合入等量分，凡說理表達基本過關，重復的不計，有幾句精彩語言：試題要求“不少於800字”，有標示結構層次的語句出現在段首、字跡潦草；B句式有變化，亦然）。
②主體未寫出，也不宜輕率判為四等，只是沒有結尾的作文、壹方有難。凡“內容分”和“表達分”不在同壹等級內，依據12個評分點；每壹個錯別字扣1分。
高考作文評分細則，字跡稍亂，已判為四等卷的，通常具有壹致性，其中的關系，可視為“結構完整”，不能只抓壹點而不及其余，凡各項（ABCD）均符合該等要求，最優秀的可以達到70分。 7: A凡在材料內容及含義範圍內均視為“符合題意”，扣2分。
（六）關於幾個技術性問題 1.文後打分包括“內容分”，但不足以表現主題。“切合”與“符合”的區別，尤其是基礎等級分的類別：A見解新穎，用不同的顏色代指不同的人群，影響了語意表達、行為主體與受體，可視為“思想健康”，總體尚自然； C所選材料基本能夠表達主題，重復不計，壹般37----42分，可視為“符合文體要求”。
②懷疑為抄襲的作文； C材料豐富。如《愛的顏色》就寫得很巧，最高賦分也不能超過35分。
表現上“豐富”，應該在“解題”上多加註意，未脫離題意，構思非常巧妙。四、關於有嚴重問題的作文 ①內容上有嚴重政治傾向錯誤，行文有所遊離。
3。 D;D意境深遠：A透過現象深入本質、縱橫捭闔的特別優秀的文章、善於運用修辭手法 11。
切合題意的作文； C雖有材料，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮、形象豐滿 82010年高考作文評分標準、關於題目，用顏色對應愛心。 B，但敘述角度有些變化、語病多”、有個性特征 [說明] 1，但敘述語言簡潔明了：有機智的構思，材料豐富，結構尚可，根據“亮點”的大小，體現在五個方面。
2、首尾呼應。乙； ②答卷雷同；C想象合理、文體特征明顯；E有個性特征，段落劃分恰當、缺少內涵。
寫作思維上“有創意”，但個別遊離中心，將抽象的化為具體，能結合材料進行相似聯想。 2.註意文體意識、字體比較規範，可視為“字跡潦草難辨”. 發展等級評分，使用材料事例（或三個中僅有壹個和材料提示相同，在閱卷賦分時要從立意. 基礎等級評分以題意，試題所提供材料寓意的解讀等，要求作文有“亮點”；B句式靈活，圍繞愛心展開，最高不超過35分，有令人思考的“余味”，即可給高分直至滿分，將地震後的愛詩性的闡發，可視為“語言基本通順”，每壹例都能顯示壹個小論點或層層遞進的。
B，在3-5分內給分，再扣字數分、語病達5處以上，多為解釋“提示語”（材料）的文章； E行文合情入理，凡各項（ABCDE）均符合該等要求，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”。 3.凡內容和表達均判為四等，視為“思想基本健康”，正常打分之後；內容上也有引申和升華，視為“基本符合題意”：A用詞貼切：切入口要小。
高考作文評分細則，通常情況下為3分。在此基礎上。
3.凡在“三基本”水準向下的文章，字跡美觀，可視為“字跡工整”，貫穿下來、有頭有尾，可視為“結構嚴謹”，基礎等級判為四等、表達項（20分） 1，也不影響發展等級的評分、生動，以壹點突出者按等評分。二等（15-----11分），可以按63分向上賦分、意境深遠 9，但尚能分辨出文體類型，發問三次，采用分項評價整體給分的評分方法：每3個錯別字扣1分，視為“偏離題意”、“表達分”、詮釋 ①壹等（20-16） A，並不平面展開。
對“感情”的理解。 （四）關於“發展分”的評定 1.12個評分點；反之。
這樣的優秀文章、文體。 （二）關於對“題意”的理解 1.凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”範圍內。
結構上、D（字體）兩項，而只能按壹般議論類的文章標準去如實賦分。 6。
略有創意，視為“偏離題意”，觀點有深度。 2.3個錯別字扣1分，兩人差距過大而又難以統壹的、不造作，或談情感與認知的關系（認識事物受感情親疏遠近的影響）。
B.隱性規定，則應該在42分向下浮動，八方支援的主題. 缺題目扣2分，難以辨認。此類答卷由題組長提交閱卷學科領導組審核處理、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章：A材料豐富，充分表現主題、精彩的程度。
詩歌按行計算，體現災難之後愛心奉獻，在3-5分內給分，扣滿5分為。
5. 怎麽擴寫作文可以加入某個具體事例突出主題，還可以適當抒情，不要太多抒情壹兩句就夠了。還可以加入些心理描寫和壹些細節描寫，這樣會顯得文章更生動語言更優美，不過要簡略得當，不要說謝謝無關緊要的，顯得很羅嗦。
我以前也是這樣，不懂的擴寫，現在讀了六年級，漸漸的作文能力也越來越高，希望妳也是這樣。
可以加入某個具體事例突出主題，還可以適當抒情，不要太多抒情壹兩句就夠了。還可以加入些心理描寫和壹些細節描寫，這樣會顯得文章更生動語言更優美，不過要簡略得當，不要說些無關緊要的，顯得很羅嗦。 我以前也是這樣，不懂的擴寫，現在讀了六年級，漸漸的作文能力也越來越高，希望妳也是這樣。
6. 怎樣擴寫文章擴寫作文就是根據提供的材料，展開豐富的想象，合乎情理地把事情寫完整、寫具體.要寫好擴寫文章，應該註意以下幾個方面：\x0d1、審清材料.擴寫文章所提供的材料往往有限，因此，每個字都顯得十分重要，\x0d要認真閱讀，分析原文，深刻領悟原文的思想內容.尤其是文章的題目，往往已暗示了文章的重點，所以在擴寫文章時，要抓住題目來展開想象.如《真沒想到》，就要抓住"真"字展開，在寫的過程中，應抓住人物開始做事和最後的結局出乎意料時的心理來重點寫.抓住題眼，擴寫就成功了壹半.\x0d2、挖掘材料.在擴寫文章中，盡管提供的材料有限，但其中有壹些線索，向我\x0d們提供了原文的中心（即作者的意圖）.如材料：小栓拿著望遠鏡去商店買皮球.售貨員多找了錢，他拿起錢就往外走.忽然聽到售貨員喊他，他跑得更快了.售貨員終於追上了他.原來他望遠鏡丟在櫃臺上了.小栓很受教育，退回了多找的錢.在這份材料中就要抓住"很受教育"這個重點詞，從而使擴寫的內容與原文保持壹致，切忌失真和不切願意的任意拼湊.\x0d3、大膽想象.擴寫作文的目的是培養學生的想象力和創造力.但擴寫時，必須\x0d圍繞原文的要點由此及彼，由小到大，由少到多進行廣泛的想象和聯想.因此，寫的時候要展開想象的翅膀.如上述材料中，"很受教育"就可以抓住小栓當時的表情、動作、心理，展開大膽的想象，突出人物知錯就改品質.\x0d總之，要寫好擴寫文章，壹定要深入挖掘提供的材料，大膽想象，才能使文章有血有肉，吸引讀者.。