當前位置:成語大全網 - 端午節詩句 - 擴寫作文要寫題目嗎

擴寫作文要寫題目嗎

1. 怎麽擴寫作文

擴寫作文就是根據提供的材料,展開豐富的想象,合乎情理地把事情寫完整、寫具體。要寫好擴寫文章,應該註意以下幾個方面:

1、審清材料。

擴寫文章所提供的材料往往有限,因此,每個字都顯得十分重要,要認真閱讀,分析原文,深刻領悟原文的思想內容。尤其是文章的題目,往往已暗示了文章的重點,所以在擴寫文章時,要抓住題目來展開想象。如沒想到,就要抓住"真"字展開,在寫的過程中,應抓住人物開始做事和最後的結局出乎意料時的心理來重點寫。抓住題眼,擴寫就成功了壹半。

2、挖掘材料。

在擴寫文章中,盡管提供的材料有限,但其中有壹些線索,向我們提供了原文的中心(即作者的意圖)。如材料:小栓拿著望遠鏡去商店買皮球。售貨員多找了錢,他拿起錢就往外走。忽然聽到售貨員喊他,他跑得更快了。售貨員終於追上了他。原來他望遠鏡丟在櫃臺上了。小栓很受教育,退回了多找的錢。在這份材料中就要抓住"很受教育"這個重點詞,從而使擴寫的內容與原文保持壹致,切忌失真和不切願意的任意拼湊。

3、大膽想象。

擴寫作文的目的是培養學生的想象力和創造力。但擴寫時,必須圍繞原文的要點由此及彼,由小到大,由少到多進行廣泛的想象和聯想。因此,寫的時候要展開想象的翅膀。如上述材料中,"很受教育"就可以抓住小栓當時的表情、動作、心理,展開大膽的想象,突出人物知錯就改品質。

總之,要寫好擴寫文章,壹定要深入挖掘提供的材料,大膽想象,才能使文章有血有肉,吸引讀者。

2. 如何擴寫作文

材料2:

盼望著,星期三的班會課終於來到了!今天我們要競選班長,我帶著復雜的心情來到了學校。

又是壹陣難熬的過度,時間壹分壹秒的過去了,我期待以久的班會課終於開始了!老師宣布:“競選班長的儀式現在開始!”老師講明了當班長的條件後,環顧四周,老師叫了我的同學XX到講臺上發表自己的演講。

XX的演講十分精彩:“我會盡全力去幫助班級,讓我們的班風越來越好,每個老師都認為我們班是最棒的……只要我能做到的,我壹定會去為班級做!”令我贊嘆不已。

老師接著把我叫上講臺,我清了清嗓子,向全班同學問好後,開始了我的演講:“同學們,我壹直期盼著能做班長,我要是當上班長,壹定會盡力指導同學的學習、勞動,幫助同學提高素養,並且把我們班的體育弄的更上壹層樓……希望大家投我壹票,謝謝大家。”

(此處可以自己加上內容,比如是誰誰的演講)

競選還在繼續火熱的進行著……

同學們聽了我的演講後,都爭先恐後的選我當班長,最後我以XX票勝利,我向同學們表示:“我壹定會做好這項工作,以報答同學們對我的信任和支持,謝謝!”

其他不寫

材料壹:

星期壹剛考完試,老師說:“這次大多數的同學都在作文上失了分,我推薦壹本《教妳作文》給大家,對寫作文很有幫助,價格是40元,有興趣的同學可以去買。”

我想:我的作文寫的都不是那麽好,我要攢錢去買這本《教妳作文》!

之後的幾個星期,因為爸爸媽媽不在家的緣故(出差),我便自己想辦法。我把家中不用的廢舊報紙、易拉罐賣了,湊了有壹段時間後,我攢夠了買《教妳作文》這套書的價錢——40元。

可是在壹個風和日麗的早晨,壹件事把我的美夢弄破了。是在班會上,我見到大家都在為希望工程捐款時,我整個人呆住了。等我清醒過來的那個時候,我猶豫再三,把我口袋中那沈重的40元全部放進了捐款箱內。頓時,所有的同學和在場的老師都向我投來壹陣欽佩的目光,那目光讓我壹輩子也忘不了。

3. 怎麽樣擴寫這篇作文

壹、認真閱讀原文擴寫作文的特定條件是必須提供的原文進行“擴”。

“擴”的意思是“擴大”、“擴充”“擴展”,因此,必須讀懂原文,在“讀懂”上下功夫,認真地探究因果,咀嚼詞語意味,明白原作者的用心,頷悟原作者在文中蘊含的精神。擴寫前先要弄清楚在 什麽時間? 什麽地點? 什麽人? 發生了什麽事?接著還要弄清楚幾個人? 什麽人為主? 什麽人為輔?更要區別清楚是“人中的事”?還是“事中的人”?找出“擴寫點”。

“擴寫點”就是文中那些概括的情況。認真讀原文,歸納為三不茍:即“壹字不茍、壹詞不茍、壹句不茍。”

例(材料):壹個風雨交加的中午,壹位老太太背著壹個大約兩三歲小孩行走,突然摔倒在地。小孩摔在路旁,雨傘也丟到壹邊。

兩位少先隊員跑上去,分別扶起老太太和小孩,並送他們回家。老太太很感激,還誇獎他們。

(壹)讀,字、詞、句:文中除了比較明顯的詞語“背著、摔、扶起、跑上去、送、感激、誇獎”,還有:分別、並,都應該說明。(二)找,事的原由壹絲不茍:為什麽風雨交加壹老壹少還在行路呢?為什麽會摔倒呢?兩位少先隊員為什麽會突然出現呢?為什麽又要去扶他們呢?為什麽還要送這壹老壹少回家呢?為什麽老太太要誇兩位少先隊員呢……為什麽?為什麽?多問幾個“什麽?”這些為什麽壹壹回答,這是事情的來龍去脈,都不容忽略,應該詳實地補充出來,這就是擴寫的具體內容。

(三)想,人物的內心活動壹絲不茍:文中有四個人。四個人的時空並不壹樣,它們各想什麽?“風雨交加”,壹老壹少冒雨趕路又想什麽?壹老壹少摔倒了……想什麽?兩位少先隊員看見了,壹位想什麽?……還有那位感激的老太太想什麽?被誇獎的兩位少先隊員又各想什麽?更應該寫出他們思想的不同變化。

這更是擴寫作文的重要技巧。二、抓住擴寫重點。

同學們擴寫作文最棘手的是抓不住擴寫點抓不住擴寫的重點,從頭到尾,平均使用力量,寫成壹篇流水帳。這樣必然造成重點不突出。

雜亂無章。不會給讀者留下深刻的印象。

對擴寫所提供的材料句句層層都是擴寫點。但是不要忘記“眾星捧月”,要根據中心掂量輕重,找出擴寫重點,安排好擴寫的主次,做到詳略分明,重點突出。

如何抓住擴寫重點呢?總結為“三掂量”。(壹) 掂量題目確定重點。

題目中的“題眼”往往就是該詳寫的重點。找“題眼”可以根據題目的文字結構。

用動賓短語作題材目的,“題眼”往往是動詞。如《送書》的“送”,文章就應該圍繞“送”這壹個字,重點寫誰為什麽送和怎麽送。

用偏正語作題目的,如果偏的詞起修飾作用,偏詞就是“題眼”。如《孝敬奶奶的小明》的“孝敬”,文章就應該圍繞“孝敬”這個詞,重點寫小明怎麽孝敬奶奶的。

如果偏的詞語是起限制作用的,“題眼”卻是正的詞。如《香蕉皮引起的風波》的“風波”,文章就應該圍繞“風波”這個詞語,重點寫了是壹場什麽樣的風波。

如果用主謂短語或壹個單句作題目的,“題眼”,就在謂語部分。如《龜免賽跑》文章應圍繞“賽跑”這個重點詞語,重點寫怎麽賽跑。

(二)掂量中心確定重點。有的題目較大,很難找到題眼,如《壹個風雨交加的中午》;有的擴寫材料根本沒有提供題目,而是要求作者自己擬定。

那該怎麽辦呢?可以根據文章的內容來確定重點。凡是能表現中心的都是重點材料,也就是文章需要詳寫的部分,和中心關系不大的就是次要材料,要略寫。

請看下面壹例擴寫材料。學校開展植樹活動,我們想給小樹苗松土。

我向花匠李爺爺借鋤頭。李爺爺不理我,我氣紅了臉。

明明知道後,很有禮貌地向李爺爺借到了鋤頭,我臉紅了。後來,我去還鋤頭,李爺爺誇我是個有禮貌的好孩子,我臉紅了。

這壹則的擴寫材料是通過借鋤頭這件事,說明“對人應該有禮貌,要講文明”的道理。那麽最能說明這個中心的材料應該是:“明明知道後,很有禮貌地向李爺爺借到了鋤頭,我臉紅了。”

這個部分應不惜筆墨,作文重點材料加以詳寫。“我向花匠李爺爺借鋤頭。

李爺爺不理我,我氣紅了臉。”這是事情發生的起因,應惜墨如金,只能略寫。

如果這個部分也詳寫,必然造成本末倒置,甚至使文章立意不高。至於“學校開展植樹活動,我們想給小樹苗松土。”

與本文的中心沒有什麽關系,只要壹筆帶過就可以,但是不寫不行,因為記敘壹件事,不能沒頭沒尾,事情的發展過程中也需要連接、過渡。沒有略寫部分,文章就會顯得支離破碎,連接不上。

(三)掂量擴寫對象確定重點。擴寫的材料是以寫人為主的,要把突出人物的特點作為重點來寫。

我們常說認識壹個人,要觀其行,聽其言。因此,在擴寫時應把重點放在人物的言行上。

“言為心聲”,寫好人物的語言反映人物性格和心理狀態的壹種方法。寫對話是描寫人物語言的壹種主要形式。

寫好對話,就能把人寫活,讀了如聞其聲,給人留下深刻印象。動作描寫是寫人最常用的壹種方式。

寫好動作,就能使人物形象鮮明生動,活靈活現,栩栩如生,讀了如見其人。另外,對人物內心活動的描寫,可以很好地表現人物的思想和內在的情感,揭示人物個性品質。

擴寫材料是以寫事為主的,在把事情的經。

4. 擴寫作文題中的材料是套作嗎

雜亂無章,還應考慮中心是否突出; D凡是思想積極向上,體現在三個方面、操作 ①發展等級評分。

凡屬於套作的作文。開放性則指對作文試題中的關鍵詞語,文脈清楚、所設問題絲毫沒有關系。

②二等(15-11)較有文采,另外兩個不來自材料)。 5.由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多,余者簽姓即可,可視為“基本符合文體要求”。

2.文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某壹方面有壹定聯系、字跡不夠規範,力求寫出“切合題意”的佳作,使用材料中的事例超過60%、關於沒有寫完的作文 ①主體已寫出,可正可反,而不是盡人皆知的“通常事例”,字數滿800字者,均可視為切合題意或符合題意、過於寒磣的語言,但最後提交的是壹個總體分值;3以上),可視為“字跡基本清楚”、用詞準確,有“精彩”之處。 D,如寫作話題(或題目)內涵的理解與外延的限定,綜合入等量分,凡說理表達基本過關,重復的不計,有幾句精彩語言:試題要求“不少於800字”,有標示結構層次的語句出現在段首、字跡潦草;B句式有變化,亦然)。

②主體未寫出,也不宜輕率判為四等,只是沒有結尾的作文、壹方有難。凡“內容分”和“表達分”不在同壹等級內,依據12個評分點;每壹個錯別字扣1分。

高考作文評分細則,字跡稍亂,已判為四等卷的,通常具有壹致性,其中的關系,可視為“結構完整”,不能只抓壹點而不及其余,凡各項(ABCD)均符合該等要求,最優秀的可以達到70分。 7: A凡在材料內容及含義範圍內均視為“符合題意”,扣2分。

(六)關於幾個技術性問題 1.文後打分包括“內容分”,但不足以表現主題。“切合”與“符合”的區別,尤其是基礎等級分的類別:A見解新穎,用不同的顏色代指不同的人群,影響了語意表達、行為主體與受體,可視為“思想健康”,總體尚自然; C所選材料基本能夠表達主題,重復不計,壹般37----42分,可視為“符合文體要求”。

②懷疑為抄襲的作文; C材料豐富。如《愛的顏色》就寫得很巧,最高賦分也不能超過35分。

表現上“豐富”,應該在“解題”上多加註意,未脫離題意,構思非常巧妙。四、關於有嚴重問題的作文 ①內容上有嚴重政治傾向錯誤,行文有所遊離。

3。 D;D意境深遠:A透過現象深入本質、縱橫捭闔的特別優秀的文章、善於運用修辭手法 11。

切合題意的作文; C雖有材料,很有文化底蘊的文章賦分應當上浮、形象豐滿 82010年高考作文評分標準、關於題目,用顏色對應愛心。 B,但敘述角度有些變化、語病多”、有個性特征 [說明] 1,但敘述語言簡潔明了:有機智的構思,材料豐富,結構尚可,根據“亮點”的大小,體現在五個方面。

2、首尾呼應。乙; ②答卷雷同;C想象合理、文體特征明顯;E有個性特征,段落劃分恰當、缺少內涵。

寫作思維上“有創意”,但個別遊離中心,將抽象的化為具體,能結合材料進行相似聯想。 2.註意文體意識、字體比較規範,可視為“字跡潦草難辨”. 發展等級評分,使用材料事例(或三個中僅有壹個和材料提示相同,在閱卷賦分時要從立意. 基礎等級評分以題意,試題所提供材料寓意的解讀等,要求作文有“亮點”;B句式靈活,圍繞愛心展開,最高不超過35分,有令人思考的“余味”,即可給高分直至滿分,將地震後的愛詩性的闡發,可視為“語言基本通順”,每壹例都能顯示壹個小論點或層層遞進的。

B,在3-5分內給分,再扣字數分、語病達5處以上,多為解釋“提示語”(材料)的文章; E行文合情入理,凡各項(ABCDE)均符合該等要求,凡能采取比較新穎的角度切入“材料”。 3.凡內容和表達均判為四等,視為“思想基本健康”,正常打分之後;內容上也有引申和升華,視為“基本符合題意”:A用詞貼切:切入口要小。

高考作文評分細則,通常情況下為3分。在此基礎上。

3.凡在“三基本”水準向下的文章,字跡美觀,可視為“字跡工整”,貫穿下來、有頭有尾,可視為“結構嚴謹”,基礎等級判為四等、表達項(20分) 1,也不影響發展等級的評分、生動,以壹點突出者按等評分。二等(15-----11分),可以按63分向上賦分、意境深遠 9,但尚能分辨出文體類型,發問三次,采用分項評價整體給分的評分方法:每3個錯別字扣1分,視為“偏離題意”、“表達分”、詮釋 ①壹等(20-16) A,並不平面展開。

對“感情”的理解。 (四)關於“發展分”的評定 1.12個評分點;反之。

這樣的優秀文章、文體。 (二)關於對“題意”的理解 1.凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”範圍內。

結構上、D(字體)兩項,而只能按壹般議論類的文章標準去如實賦分。 6。

略有創意,視為“偏離題意”,觀點有深度。 2.3個錯別字扣1分,兩人差距過大而又難以統壹的、不造作,或談情感與認知的關系(認識事物受感情親疏遠近的影響)。

B.隱性規定,則應該在42分向下浮動,八方支援的主題. 缺題目扣2分,難以辨認。此類答卷由題組長提交閱卷學科領導組審核處理、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章:A材料豐富,充分表現主題、精彩的程度。

詩歌按行計算,體現災難之後愛心奉獻,在3-5分內給分,扣滿5分為。

5. 怎麽擴寫作文

可以加入某個具體事例突出主題,還可以適當抒情,不要太多抒情壹兩句就夠了。還可以加入些心理描寫和壹些細節描寫,這樣會顯得文章更生動語言更優美,不過要簡略得當,不要說謝謝無關緊要的,顯得很羅嗦。

我以前也是這樣,不懂的擴寫,現在讀了六年級,漸漸的作文能力也越來越高,希望妳也是這樣。

可以加入某個具體事例突出主題,還可以適當抒情,不要太多抒情壹兩句就夠了。還可以加入些心理描寫和壹些細節描寫,這樣會顯得文章更生動語言更優美,不過要簡略得當,不要說些無關緊要的,顯得很羅嗦。 我以前也是這樣,不懂的擴寫,現在讀了六年級,漸漸的作文能力也越來越高,希望妳也是這樣。

6. 怎樣擴寫文章

擴寫作文就是根據提供的材料,展開豐富的想象,合乎情理地把事情寫完整、寫具體.要寫好擴寫文章,應該註意以下幾個方面:\x0d1、審清材料.擴寫文章所提供的材料往往有限,因此,每個字都顯得十分重要,\x0d要認真閱讀,分析原文,深刻領悟原文的思想內容.尤其是文章的題目,往往已暗示了文章的重點,所以在擴寫文章時,要抓住題目來展開想象.如《真沒想到》,就要抓住"真"字展開,在寫的過程中,應抓住人物開始做事和最後的結局出乎意料時的心理來重點寫.抓住題眼,擴寫就成功了壹半.\x0d2、挖掘材料.在擴寫文章中,盡管提供的材料有限,但其中有壹些線索,向我\x0d們提供了原文的中心(即作者的意圖).如材料:小栓拿著望遠鏡去商店買皮球.售貨員多找了錢,他拿起錢就往外走.忽然聽到售貨員喊他,他跑得更快了.售貨員終於追上了他.原來他望遠鏡丟在櫃臺上了.小栓很受教育,退回了多找的錢.在這份材料中就要抓住"很受教育"這個重點詞,從而使擴寫的內容與原文保持壹致,切忌失真和不切願意的任意拼湊.\x0d3、大膽想象.擴寫作文的目的是培養學生的想象力和創造力.但擴寫時,必須\x0d圍繞原文的要點由此及彼,由小到大,由少到多進行廣泛的想象和聯想.因此,寫的時候要展開想象的翅膀.如上述材料中,"很受教育"就可以抓住小栓當時的表情、動作、心理,展開大膽的想象,突出人物知錯就改品質.\x0d總之,要寫好擴寫文章,壹定要深入挖掘提供的材料,大膽想象,才能使文章有血有肉,吸引讀者.。