1.從插圖入手感知詩意
現行教材中，幾乎每首古詩都配有插圖，這些圖往往從某些角度揭示了詩意，教師 充分地利用“圖資源”。
2.從詩題入手感知詩意
有的詩題就揭示了詩的基本內容，學生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內容。
3.從舊知入手感知詩意
學生學習過壹段時間古詩後，就會逐步儲備積累壹些古詩的知識，這時教師就可以調動學生已有的舊知，促進對新授詩的感知。
二、解詩句
學生對全詩大意有了整體上的感知後，接下來可以指導學生學習詩歌的詞語和句子，通過對詩歌詞、句的進壹步領悟，深化對全詩的領悟，糾正初步感知時可能出現的偏差，為體味詩情、進入詩歌意境做好準備。解釋詩句要圍繞閱讀目標進行，因而首先 明確閱讀目標。
三、悟詩情
在逐壹領悟詩句的基礎上，學生的認識又較初步感知階段深化了。這時，教師應該及時地把學生帶回到全詩的把握上來，著重體會詩人所表現的思想感情或明確詩歌所表明的道理。具體可采用以下辦法:
1.依“象”悟情
2.讀誦深化
四、入詩境
讀詩的最高境界是進入詩歌意境。進入意境就是引導學生真切地體驗詩人所創造的那個景象和情感水乳交融的藝術境界，為之動情。在入詩境中我們可以借助以下壹些辦法:
1.朗讀入境。即借助朗讀想象悟情入境。
2.復述入境。把詩歌用自己的語言描述出來，並融進了自己的領悟、想象、情感體驗，較自由地走入詩歌境界。
3.表演入境。有些詩歌，可以通過讓學生扮演抒情主人公或詩中人物，較“實在”地構建起壹個詩歌所表現的藝術天地，讓學生似乎直接進入了詩歌意境，如《小兒垂釣》等。