在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麽問題來了，說課稿應該怎麽寫？下面是我精心整理的《絕句》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《絕句》說課稿1壹、說教材
《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩聖”杜甫的壹首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
二、說目標
1、教學目標：
（1）讀懂古詩，通過想象和聯系生活實際理解詩句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。
（2）能用自己的話說出詩中描繪的景象，體會詩人表達的 思想感情。
（3）激發學習和積累古詩的興趣。
2、教學重點：想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀並背誦該詩。
3、教學難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
三、說教法學法
1、學法：在古詩教學中註重體現“以學生的發展為本”的理念，讓學生能積極主動地讀詩、品詩、背詩，從而在古詩學習中有所得、有所悟。
2、教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發學生質疑解疑，理解詩句含意；並借助想象進行感悟，引導學生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。
四、說教學過程
第壹板塊：創情境揭課題
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學生背誦描寫春天的古詩。
2、 導語：聽著他們的誦讀，我仿佛看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學習壹首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》。看看唐代大詩人杜甫是怎樣用詩的語言描繪春天的美景，表達自己的心情。
設計意圖：利用多媒體的教學優勢和教師生動地語言描述，創設教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，教師啟發性的談話，可以拉近文本內容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。
第二板塊：知詩人解題意
1、了解詩人。
學生簡介杜甫，教師補充。
課件出示壹段資料，了解時代背景。
在杜甫晚年時，國家平定了戰亂，天下終於太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰亂終於平定，交通也恢復了。看到來往東吳的船只，想到自己也可以返回故鄉，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。
2、簡介絕句這種體裁。
3、初讀古詩。
（1）學生放開聲音朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）檢查朗讀。矯正多音字：行泊（用不同的字音組詞）
（3）詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，壹聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促壹點。
設計意圖：了解杜甫寫這首詩時的背景對於後面引導學生感悟詩情有著重要的鋪墊作用，船只能沿岷江，穿三峽，壹路暢行無阻的情形只有在和平環境裏才會出現，詩人看到這種情景，心情是如何的歡欣，為後面理解詩句的含義奠定基礎。
第三板塊：想畫面悟詩情
這個板塊中，我設想緊扣壹個“窗”字展開教學，向學生提出壹個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什麽？讓學生在詩中找出來，用直線畫壹畫，隨後學生交流。
1、出示：兩個黃鸝鳴翠柳，壹行白鷺上青天
教學這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學生感受到春天鮮明的色彩，使學生頭腦中出現壹幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。
接著第二個層次，教師提問：杜甫把春天寫的那麽誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起妳的小耳朵，聽，妳還聽到了什麽？啊，黃鸝壹唱壹和多有趣多熱鬧啊！讓學生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。
第三層次就是指導學生讀出春天的美好。在朗讀中進壹步體會到晴空萬裏，壹碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是壹種自由自在的舒適，還有壹種向上的奮發。同時在朗讀中引導感受古詩的對仗所帶來的節奏美。第四層次是說話練習：春天真是壹幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！
2、出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬裏船。
對於這壹句詩的教學，我設計了兩個步驟：
第壹步是讓學生自己讀讀這句詩，提出疑問，教師適時解疑，抓住這樣幾個關鍵詞，
（1）西嶺（課件出示圖）詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的'積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是壹千年嗎？
（2）東吳。東吳指的是當時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬裏，所以詩人說萬裏船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來於四川和江浙，要經過很多很多的路。告訴學生這裏的萬和千都不是真的指數量，在古詩的 寫作手法中，叫虛指。
（3）含。這是本課的壹個難點，也是難點。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學生在對比中發現“有”太壹般了。“嵌”又只是像壹幅畫鑲嵌在窗框這中，只是靜態的畫。而“含”卻是生動活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是壹幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是妳中有我，我中有妳，這難道不是壹幅美麗的畫嗎？
第二步：感悟詩情
詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有壹種怎樣的感覺？
他會想些什麽呢？詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐朝剛剛結束了壹場戰亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經戰火的國家此刻又出現了繁忙的商船雲集的景象。杜甫作為壹名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！
3、整體感悟，再現畫面
短短的28個字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了壹幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們壹起再壹次將所見到的，所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。
古箏起，指名讀，師生齊讀。
設計意圖：生動畫面、形象意境圖為學生充分展示對文本內容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了壹個平臺。學習過程中，通過品詞析句，反復誦讀，使語言文字中包含的形象和畫面在腦海中動起來。婉轉啼唱的黃鸝，振翅翺翔的白鷺，千年不化的積雪，萬裏而來的船只，都為學生留下了自由想象和創造的廣闊空間，充分調動了學生的想象力，感悟力和創造力。
第四板塊：求拓展多積累
1、拓展杜甫的另壹首《絕句》：
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2、課外再去找壹找杜甫的第三首《絕句》吧。
設計意圖：培養學生搜集處理信息能力是語文學科的重要能力之壹，有利於拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發學生學習的積極性，滿足學生成功心理。
3、 小結：
這節課我們和詩人杜甫壹起領略了美好的春光，感受了春日裏愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。
設計意圖：詩的美在優美的旋律再壹次得到彰顯。伴著美麗音符的慢慢流散開來，學生或認真聆聽，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩之魅力。相信，古詩在學生的心中生根發芽。
《絕句》說課稿2非常感謝會議組給我這麽壹個與大家面對面交流的機會，希望我的發言能得到各位專家、各位同行的指正和幫助。
由我執教的《絕句》是九年義務教育語文教材第六冊中的壹首古詩。詩人杜甫在安史之亂平定後的第二年，在成都草堂，面對生機勃勃的景象，無限歡欣，描繪了明媚秀麗、充滿生機的景致。我班的學生經過幾年信息技術課的學習，能夠運用金山詞霸查閱字詞，能夠運用金山畫王繪畫，會網絡瀏覽和討論。對於網絡教學，學生思維活躍，有壹定自學能力，喜歡網絡交流、合作學習。《中華古詩文》教學的開展，學生對古詩學習有濃厚興趣。下面我就這篇課文的教學從以下四個方面作簡要介紹。
壹、緊扣語文課程標準，確立教學目標
新課程標準強調語文教育的目的是全面提高學生的語文素養，關註學生的全面發展，關註學生的終生學習。知識與能力、方法與過程、情感態度和價值觀，***同構成語文素養的生命體，所以在確立教學目標時，應該從知識、能力、情感這三個維度進行設計。本課的教學目標為：
知識：
1、利用金山詞霸，學習生字，了解其意思。
2、通過反復朗讀，讀出韻味，讀出感情，體會詩的意境美。
3、借助網絡，通過自學、協作、交流，理解詩的意思。
4、用自己語言口頭描述詩意，並畫出來。
能力：
1、通過網絡，自主、協作學習，培養學生合作精神。
2、通過朗讀、電腦繪畫等多種實踐活動的開展，培養和檢查學生對語言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達能力。
3、培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。
情感：能感受作品中明媚秀麗的景致，體會詩的意境美。感受作者當時的感情。
在教學目標中，所有的知識都是靠學生自己獲得，在獲得知識的同時發展學生能力，培養學生情感。
二、依照教學目標，制定教學策略
1、激情引領，導入新課
《中華古詩文》的學習生動活潑開展，激發了學生學習古詩的興趣，同學們能自覺地爭先恐後地背誦壹些流傳廣泛的古詩，在課前我總是給學生提供壹個展示自我的機會，把會背的古詩背出來，壹個學生背，兩個學生背，從而引起全班學生的***鳴。從心理學的角度來講，下課十分鐘學生得到充分的休息和放松，上課鈴響後註意力很難集中到課堂上來，利用課前背誦古詩這壹環節，讓學生興奮點得到迅速轉移，從而激發學生學習這首古詩的興趣和欲望。
2、熟讀成誦，感悟詩境
培養語感是語文素養中的重要壹環，語感強調個人經驗、個人感悟和個人的語言修養。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，對於詩文的理解能力，是建立在感悟體驗基礎之上的，在教學中我采取了師範讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個學生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動美。
3、拋錨質疑，自主探究
《語文課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程標準的基本理念，在這種理念的指導下，教師應把註意力轉到學生的學習方式上來。圍繞詩的“美”展開討論研究，比如我提問：“都說這首詩很美，妳認為美在哪兒？請同學們借助電腦，弄懂詩的大意”。學生通過金山詞霸查閱字詞，借助網絡提供的情境形成自己對詩意的理解，然後在網上交流討論，進壹步深化理解。教師在整個過程中通過網絡和來回走動對學生進行指導、交流。
4、理解全詩，畫圖反饋
自學古詩後，以學生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學生充分理解的基礎上，讓他們動手畫，畫完後讓學生說出為什麽這樣畫，說的過程是進壹步理解鞏固詩意的過程，這樣既培養了學生的語言習慣、又培養了學生了解語言風格和欣賞語言品位能力。
5、概括總結，提升思維
我們學壹篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內容，更重要的是引導學生理解和運用文章的語言文字以及表達形式。理解是基礎，運用是目的。通過學生概括詩的美這壹環節，來提升思維，訓練學生的感悟能力和口頭表達能力，使語文課成為進行各種語文實踐活動的場所。
三、依托網絡環境，創造本課教學特點
1、“主導—主體”的教學結構得到充分體現
在整個教學活動中，教師和學生是壹種平等的關系，只有樹立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發揮學生的主觀能動性，調動學生積極的學習因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準備和教學設計上，在學習活動中教師只是作為組織者和引導者。
2、自主、合作、探究的學習方式得到充分體現
學生是學習的真正主人。在整個學習活動中，我創設學生自主探索的學習活動，讓每個學生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學習方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探究性學習，在探索的基礎上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，然後進行相互討論、分析與交流，在交流中反饋，使自己的理解更加豐富與全面，最後形成***識。
3、學生語文實踐能力得到充分體現
課程標準指出：在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。在這節課中，學生的自主探究活動就能充分體現學生實踐能力，他們在聽聽、讀讀、說說、畫畫、寫寫、背背等豐富多彩的學習實踐活動中，不僅輕松的學到了知識，而且訓練了思維、感悟能力和口頭表達能力。通過教學實踐，我充分認識到：語文實踐活動既是訓練語文能力的途徑，也是豐富學生內在情感的重要渠道。
四、信息技術在教學中的作用
在本課教學中，信息技術與語文教學全面融合。它為學習活動建立了壹個平臺，使信息技術融合到教學過程中的教學目標、媒體信息、教學對象、學習方法、學生能力發展等各個要素之中，帶動教學觀念、學習方法、師生角色的轉變。
1、實現師生互動和多向反饋
網絡教室為每個學生提供了壹個相對獨立的學習空間，也通過各種監控互動手段，實現教師和學生點對點或點對面等多維信息反饋，有利於教師快捷準確地掌握學情，調整教學，也有利於學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。
2、培養學生自學能力
本節課中讓學生在計算機網絡環境下利用網絡資源進行“自主學習”，充分發動學生的內在動力，讓學生主動探索、合作探討、自我感悟。充分發揮其主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到較大提高。
3、建立信息技術幫助解決問題的理念
這節課中學生利用利用金山詞霸，學習生字；借助網絡，通過自學、協作、交流理解詩意；通過畫畫，感悟詩意、詩境。學生很自然的運用信息技術達到了自己的學習目的，在此過程中，學生收集、掌握、運用信息的能力也得到提高。
上述是我對《絕句》這首古詩教學的膚淺認識，歡迎大家批評指正。
謝謝！！
《絕句》說課稿3教學目標
1、帶領學生復習已經學過的壹些基礎知識，《絕句》（杜甫）。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）
2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、學習並掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從壹首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。
4、理解“寓情於景”的寫作方法。
教學分析
1、教學內容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率壹向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握壹定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在壹定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。
根據考試說明，我們對2003年詩歌鑒賞的命題走向有這樣壹個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮，高中三年級語文教案《《絕句》（杜甫）》。所以，這節高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。
2、學生情況分析
為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過壹輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學生把握關鍵詞並以此來獲得詩人情感信息作為重點。
3、教學方法分析
針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。
教學重點
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內容。
3、了解並掌握“寓情於景”的寫作方法。
教學過程
壹、引題
以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。
二、了解杜甫生平並把握其情感取向
1、生平概述
杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫遊各地。後居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復後，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，築草堂於浣花溪上，世稱浣花草堂。壹度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沈郁為主。有《杜工部集》。
2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
（壹）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。
（二）通過分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。