作為壹名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麽寫教案需要註意哪些問題呢？下面是我為大家收集的幼兒園大班語言教案《有趣的漢字》，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班語言教案《有趣的漢字》 篇1活動目的：
1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。
2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。
3、養成細致觀察的習慣。
活動準備： 漢字卡片、象形文字的圖片等。
活動過程：
壹、必學活動：(17人，重點指導)
(壹)開展遊戲：誰是我的好朋友。
玩法：幼兒圍成圓圈，每人壹張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌，壹人邊說邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，並說：“我的朋友在這裏。”遊戲反復進行。
(二)了解漢字的由來。
1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現在變成了什麽樣的字。
2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，了解每個漢字所表達的意思是不壹樣的。
(三)開展遊戲：給漢字找家。
1、師逐壹出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。
2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。
(四)開展遊戲：大抽獎。
玩法：幼兒輪流從抽獎箱裏抽出壹張獎券(獎券上寫著漢字)，對比獎項公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動後可以找老師領取壹份獎品。
(五)小組操作活動。
A組：用積木拼擺漢字。構區操作，墻上貼有字卡供參考。)
B組：用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作，適合能力比較強的孩子。)
二、自選活動
：(10人，由馮老師指導)
(壹)自學活動：字格遊戲。
1、 印染花布：幼兒做印染工人，按範例擺圖案，壹定要與圖樣的位置壹樣。
2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按範例畫圖案，畫的應與範例壹樣。
3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發出指令跳小格子，復習各格的名稱、位置。
(二)區域活動：(8人，由劉老師指導)
美工區：粘字遊戲等。
操作區：漢字瓶子棋等。
計算區：計算小花網等。
幼兒園大班語言教案《有趣的漢字》 篇2設計思路：
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班後，壹天壹個孩子提出壹個問題：“漢字是怎麽來的？”我接住這個球後，就把這個拋給全班孩子。這壹下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麽到底什麽是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，並產生了這個主題活動。
目的：
1、在看看講講中，鼓勵兒童大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發兒童對漢字的興趣。
準備：漢字（現代、象形字）若幹
過程：
壹、導入語，激發兒童說的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把妳們的字寶寶集合在壹起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶
師：1誰願意來向我們說說妳認識的字寶寶？
（在兒童說的過程中，老師隨機引導，鼓勵兒童發表不同的見解。）
2師：妳們有什麽看不懂的字寶寶嗎？
三、設疑
妳們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵兒童仔細觀察，並積極參與討論）
四、延伸活動
根據兒童的熱點繼續對文字進行探究。
幼兒園大班語言教案《有趣的漢字》 篇3活動目標
1、 初步了解漢字的演變過程.
2、 感知漢字構成的壹般規律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”
有關。
3、 體驗漢字中的趣味性，萌發閱讀漢字的興趣。
重點、難點 重點：初步了解漢字的演變過程.
難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。
活動準備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，並寫出相應的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動過程：
壹、欣賞書法作品
教師：“妳們覺得這些字怎麽樣？這是漢字，是特有的壹種文字。”
了解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師：“我們的漢字是古代的人發明的，很久以前人們為了記憶壹些東西就想辦法先畫出他們的樣子，後來人們為了方便就慢慢地簡化他們，就變成了現在我們所看到了漢字。”
三、尋找漢字的秘密
1、床、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什麽字。
教師：“這些漢字妳們認識嗎？”“它們是什麽？”
進壹步引導幼兒觀察這些字的***同之處。
教師：“這些漢字有個***同的小秘密，誰能找到？為什麽這些字裏都有壹個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）
出示樹的圖片。
引導幼兒了解壹棵樹用壹個木表示；許多的樹在壹起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在壹起是壹片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。
遊戲：找名字
在很多的名字中找己的名字，然後觀察好朋友的名字進行初步記憶，然後再在很多的名字中找出好朋友的名字。
幼兒園大班語言教案《有趣的漢字》 篇4設計思路：
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班後，壹天壹個孩子提出壹個問題：“漢字是怎麽來的？”我接住這個球後，就把這個拋給全班孩子。這壹下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麽到底什麽是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“ ”、“ ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，並產生了這個主題活動。
活動目的：
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
活動準備： 漢字（現代、象形字）若幹
活動過程：
壹 導入語，激發幼兒說的興趣師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把妳們的字寶寶集合在壹起，讓大家看得更清楚。
二 說說我們的字寶寶師：
1 誰願意來向我們說說妳認識的字寶寶？（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）
2 師：妳們有什麽看不懂的字寶寶嗎？
三 設疑妳們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？ （鼓勵幼兒仔細觀察，並積極參與討論）
四 延伸活動
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。
幼兒園大班語言教案《有趣的漢字》 篇5活動目標
1 .知道漢字是中國人發明的文字。
2 .能看著圖畫、象形字認讀相對應的漢字，產生對認識漢字的興趣，對漢字符號有壹定的敏感性。
3 .積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4 .培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備
1 .掛圖。
2 .幼兒活動材料。
3 .漢字卡片。（可以都帶有提手邊旁的）
活動過程
壹、認識漢字。
1 .出示個別幼兒的名字：小朋友，請看這是誰的名字？請妳念壹念。
2 .原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的。妳們知道是怎麽寫的嗎？（是壹筆壹劃地寫出來的，教師可在黑板上寫壹寫給幼兒看壹看）
3 .我們現在看過了漢字的樣子，還知道漢字是壹筆壹劃寫出來的。（出示掛圖壹）現在請妳找壹找哪些字是漢字？妳為什麽覺得他是漢字？（方塊的、壹筆壹劃）
4 .教師介紹漢字的由來：妳們知道漢字是哪個國家發明的嗎？（聰明的中國人）所以我們中國人上小學的時候就開始學習認識漢字、寫漢字。
二、認識象形字。
1 .最早以前的漢字不是這樣的，看，這就是很早以前的漢字（出示壹個象形字）妳們能猜出它是什麽字嗎？（幼兒自由想象猜字）妳覺得這個字看上去像什麽？為什麽？
2 .出示旁邊的圖畫：妳們猜得對不對？它是什麽字？（幼兒猜後就出示旁邊的圖畫部分及相應的漢字）。
小結：妳們剛才看到的這個字叫“象形字”，是我們中國最早發明的文字，它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。
3 .出示另外的象形字：老師這兒還有壹些象形字，妳們想來玩壹個遊戲嗎？老師這裏有壹張操作卡，有的是象形字，有的是漢字，字寶寶都只有壹個很孤單，請妳們幫這些字寶寶找壹個好朋友，讓他們變成壹對，好嗎？記住不要送錯了，圖片寶寶在第壹間房子裏，象形字寶寶在第二間房子裏，漢字寶寶住在第三個房間裏。（幼兒操作，教師巡回觀察，及時進行指導。）
4 .教師對幼兒的操作進行講評。（講評時註意放的位置和匹配是否正確）
三、有趣的漢字。
1 .剛才我們認識了這些漢字，妳還認識什麽漢字？（幼兒自由說壹說）
2 .（出示吹、喝、吃三個字）請妳們看看這幾個字，它們有什麽地方是壹樣的？（理解口旁的字和嘴的動作有關）小結：這些真是有趣的漢字，我們看到這樣的旁邊有個口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關系了。
3 .我們國家的漢字裏，有很多的字都非常有趣的，請妳回家後和爸爸媽媽壹起找壹找，什麽字和水有關系，好嗎？
活動反思：
我重新把活動的過程梳理了壹下,從流程來看,這次活動有四個環節:壹、找漢字；二、看圖猜字 ；三、遊戲：“圖畫、象形字、漢字找朋友”,四、有趣的漢字。由於先前的經驗，孩子已經認識了不少漢字，而且在“中國娃娃”主題的區域活動中，已經玩過文字轉盤的遊戲了。為了加深難度，我又找了2個象形字雨和羊，幼兒也能說出來。認識漢字對於幼兒來說還是比較建大的，但在操作的時候，卻出現了問題，花了過長的時間，導致最後壹部分來不及上。其實在設計的時候可以把它換成以小組為單位，合作來完成，節約了時間，也能達到很好的效果，孩子之間還可以互相幫助不會的下朋友。
操作的效果不是很理想，可以添加到接下來的區域遊戲中，再次進行配對，加深認識和理解。
幼兒園大班語言教案《有趣的漢字》 篇6活動目標：
1、引導幼兒了解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。
2、初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。
3、激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
活動準備：
1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、“有趣的漢字”課件
活動過程：壹、找漢字
1、什麽是漢字?
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。妳在哪裏找到了漢字?
3、漢字有什麽用?師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現代漢字的演變過程：
1、看信
a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了壹封信，說是要考考我們班的小朋友，我們壹起把信打開來，看看到底是什麽，好嗎?
b)出示“山”字的象形字，妳認識它嗎?李老師來告訴妳們這個呀是古代人用的.字，妳看了這個字想到了什麽?。，感覺它象什麽?妳們想的真好，這個是古代的山字，(出示圖畫水)妳們看象不象啊?C)哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們壹看就看懂了，因為它很象壹幅圖畫。
2、幼兒感知象形字
a)今天，老師還給妳們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b)小朋友們都說了很多，到底會是什麽呢?這裏著幾幅圖畫，請妳們把圖畫拿出來看壹看，比壹比，看看這些字象圖畫裏的哪壹張，給他找到朋友。
3、遊戲：“我是誰？”
a) 將四個現代的字貼在活動室不同的角落裏，教師在大屏幕上顯示壹個古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。
b) 妳為什麽選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。
c)古代字和現代的字有什麽很像的地方?教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現在我們怎麽壹下子就認出來了?因為古代的人把它記錄下來的每壹個字就象壹幅圖畫，使人們壹看就知道。很多年以後，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。
三、遊戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。(用連線的方法)
幼兒園大班語言教案《有趣的漢字》 篇7教材分析
漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長，他們也開始逐漸認識壹些常見的、簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，並對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒了解漢字的起源及作用。最後的“找出認識的漢字”這壹環節中可采用讓幼兒與同伴交流學習的形式，進壹步引發他們對漢字的學習興趣。
活動目標
1．理解民間故事的內容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發明的文字
2．嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字
3．願意參與識字活動，培養對漢字的興趣。
活動準備
1．了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2．教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。
3．部分常見漢字，報紙幼兒人手 1 張。
活動建議
1．出示常見的漢字和象形字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產生興趣
（1）出示常見的漢字，引導幼兒猜認。
提問：妳們認識這些字嗎？可以讀壹讀嗎？
（2）出示象形字，引發幼兒對漢字的起源產生興趣。
提問：這像什麽？ 妳猜是什麽字？
2．講述故事《倉額造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。
播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。
提間：古代人是用什麽記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？
3．播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。
（1）引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。
提問：妳是怎麽認出來這些漢字的？
（2）介紹漢字來歷。漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。
4．引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。
（1）請幼兒說壹說自己認識的漢字，教師書寫。在認讀過程中，及時糾正不正確的發音。
（2）分組交流。幼兒人手壹張報紙，教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來，然後與組內同伴互相討論、交流。
附
倉頡造字
很久以前，世間並沒有字，人們只能用刻木、結繩來記事，用豆粒等物來記數。後來， 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。
倉頡很聰明，做事既盡心又盡力，很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千，就把年年祭把的次數、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統統讓倉頓管理
由於管理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化， 時間壹長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什麽，連倉頡自己也沒辦法認了。
倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物。但是增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。
這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不著，他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。壹天，倉頡走到壹個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。
壹個老人堅持要往東走，說有羚羊。壹個老人要往北走，說往北能到鹿群個老人偏要往西，說西邊有兩只老虎，不及時打死，就會錯過了機會。
倉頡覺得奇怪，他問第三個老人：“妳怎麽知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說：“這不是明擺著嗎？”原來 3 位老人各自發現了不同的野腳印。
倉頡心中猛然壹喜：既然壹種腳印能代表壹種野獸，我為什麽不能用壹種符號來表示壹種所管理的東西呢？於是他高興地拔腿就往家裏跑。
倉頡壹到家，就開始創造可以表示他所常管的事物的符號。
倉頡還給特號們起了壹個名字壹壹“字”。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造著字。時間壹長，他造的字就越來越多了。