1、欣賞畫面，理解畫面的年代、特點，感知古詩的內容。
2、欣賞、跟讀古詩，感受古詩的韻律。
3、認讀生字：“行、停、車。“
活動準備：
1、大字卡、大範例、磁帶錄音機。
2、幼兒用書人手壹冊
活動過程：
壹、欣賞畫面
1、畫面上有什麽？
2、畫面上的人穿的衣服和我們有什麽不同？這個古代人站在什
麽地方。
3、詩人的旁邊有什麽？猜猜他為什麽停下來，是什麽吸引他下車?
(認讀生字：停、車)
4、妳們知道古人是怎樣稱紅葉的嗎？什麽季節會出現漫山的紅葉？
二、欣賞詩歌
1、妳們想知道詩人望著山上的紅葉想什麽，詩人怎樣形容這座山嗎？聽聽錄音妳們就會知道了。
2、播放錄音。剛才小朋友聽到的就是詩人看到漫山紅葉後寫下的壹首詩，古詩的名字叫《山行》，（認讀生字：行）妳們知道山行是什麽意思嗎》
3、再次欣賞詩歌，提問：
哪壹句是寫山上的小路的？古代人說露怎麽說？說說這是壹條怎麽樣的小徑？
哪壹句是寫山上的人家的？山的什麽地方有人家？
哪壹句形容紅葉？我們壹起來說說。4、發放幼兒用書，請幼兒邊指字邊欣賞古詩。
三、跟讀古詩
1、放錄音，集體跟讀古詩，教師觀察幼兒的閱讀狀態，看幼兒是否用目光隨著錄音在指相應的詩句。
2、古詩中的哪個句子不明白。
3、妳覺得哪壹句很好聽？請妳模仿讀壹下。
四、朗誦古詩
1、集體朗讀古詩，提醒幼兒註意模仿錄音。
2、收書。
3、請個別幼兒上前表演朗誦詩歌。
五、遊戲:：摘紅葉
將字卡貼在紅葉的正面，紅葉背面朝上貼在黑板上，請個別幼兒上前摘下紅葉，並告訴大家自己摘到得是×字紅葉。
篇二
活動目標：
1、引導幼兒在活動中學習和感受詩的意境，理解詩歌所展現的四季景觀特征，增進熱愛大自然的情感。
2、在幼兒理解感知詩歌“山”的結構的基礎上，學習仿編詩歌，用詩歌的語言表述個人經驗和想象內容。
活動準備：
詩歌配圖壹張。
活動過程：
壹、幫助幼兒理解感知幼兒作品。
1、教師有表情的朗誦詩歌
師：“小朋友，我們都知道我們周圍的很多石頭都是來自山上的。那妳們都知道什麽樣的山呢?
幼兒：“我們這邊有壹座沙山，高高的，山上有很多的樹。”
“我去過連雲港的花果山，那裏有很多很多的高山，山上
還有水簾洞呢!”
2、幼兒聽詩歌，欣賞詩歌中的優美語句，感受春夏秋冬自己的主要特征及色彩的變化。師：“妳剛才都聽道了什麽樣的山呢?”
3、幼兒講述自己第壹遍聽到的詩歌內容。
二、教師再次朗誦詩歌，幼兒進壹步熟悉詩歌體驗詩歌的意境。
1、教師帶領孩子們壹起朗誦這首詩歌。
2、教師討論：
(1)、為什麽說春天的山是花籃?
(2)、為什麽說夏天的山是金籃?
(3)、為什麽說秋天的山是果籃?
(4)、為什麽說冬天的山是銀籃?
(5)、而我們家鄉的山是“寶山”?(結合家鄉的龜山和沙山講述)
通過討論讓幼兒知道：春天是鮮花開放的季節;夏天是金色的陽光灑滿大地;秋天是水果豐收的季節;冬天是漫天白雪鋪滿山林。
(孩子們對這部分內經驗可能不夠，我們通過圖片讓幼兒進壹不感知什麽是鮮花開放，什麽是金色陽光灑滿大地，什麽是漫天飛雪。)
三、幫助幼兒感知，理解詩歌中象征手法的運用。即：將春天的山比喻成花籃;夏天的山比喻成金籃;秋天的山比喻成果籃;冬天的山比喻成銀籃。
四、引導幼兒按詩歌《山》的格式進行創編詩歌活動，要求幼兒先確定詩歌名字。用“春天×××——是××;夏天×××——是××;秋天×××——是××;冬天×××——是××”的格式進行能夠仿編詩歌活動。
老師示範：花
春天的花
——是迎春花;
夏天的花
——是荷花;
秋天的花
——是菊花;
冬天的花
篇三
活動目標：
1.理解詩歌中所展現的四季特征，增強對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗誦詩歌，發準字音：春、山、是、籃。
3.學習仿編詩歌
幼兒用書
過程：
壹、詩歌欣賞
二、學習朗誦詩歌
三、仿編詩歌