壹、 營造了濃厚的校園讀書氛圍。
朱永新教授曾說，壹個人的精神發育史，就是他的閱讀史，壹個民族的精神境界取決於這個民族的閱讀水平，壹個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。溫儒敏教授也倡導中小學生“海量閱讀”，要求學生“連滾帶爬”的讀。現在國民越來越註重閱讀，作為學校如何開展閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，提高學生素養，顯得尤為重要。2011版初中《語文課程標準》提出語文教學的基本理念：全面提高學生的語文素養。九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確理解和運用祖國語文文字。
我們學校深深認識到閱讀的總要性，所以開展了晨誦、午讀、暮省讀書活動，用詩歌美文開啟壹天的美好，午讀時間讀自己喜歡的著作，晚上進行閱讀分享。我校成為多文本實驗校以來，專門成立領導小組，督促此項活動開展，營造濃厚的讀書氛圍。
二、 制定了合理可行的閱讀方案。
? 我們英民初中時我縣規模最大的初中寄宿制學校之壹，80個教學班，教職工三百多人，在校學生5000多人，教師教學水平參差不齊，學生也是如此。學校制定了“多文本閱讀教學”的實施規劃，建立健全學校多文本閱讀教學組織，管理學生發展，指導學生綜合素質評價和校本教研等制度。領導采取由點到面的做法，先成立多文本閱讀實驗班，培養壹支優秀的多文本閱讀實驗教師隊伍，然後輔射引領，帶動全校師生***同開展多文本閱讀教學。
學校把多文本閱讀教學納入了教學計劃，每周開設了壹節多文本閱讀教學課，每學期組織壹次多文本閱讀教學專項專項活動。我作為實驗班語文教師，依托省教研室發的多文本閱讀教材，每周上壹節多文本閱讀課，有時根據語文教材，自己設計多文本閱讀教學，比如我上過《紀念白求恩壹壹向英雄致敬》、《回延安壹壹再現紅色記憶》，通過壹組文章讓學生多角度去理解挖掘情感，感受不同作家的藝術特色，提高學生的表達能力、理解能力、閱讀能力，效果挺好的。
? 三、開展系列活動促發展
學校教育的核心競爭力在老師，多文本閱讀教學課程能否有效開展，關鍵在於老師的發展動力與水平，特別是對我校而言，年輕教師居多，如何盡快使青年教師多文本閱讀教學的種子成為本校多文本閱讀教學的骨幹教師，發揮指導引領作用，這是多文本閱讀教學能否在我校保持良好的發展態勢的關鍵，所以我們開展了壹系列的活動來促進多維閱讀教學的開展。1.外出學習。
? 2020年冬天學校派我們幾位種子老師到鄭州市參加多文本閱讀學習，聆聽了丁亞宏老師，劉萍萍老師的專題講座，還觀摩學習幾位老師的多文本教學課例，收獲很大。
2.示範引領
? 我們幾位實驗班老師學習回來後，經過反復打磨，在學校進行課型展示，積極引領其他老師學習多文本閱讀課型，老師普遍反映多文本閱讀大大增強了學生的閱讀量，增強了學生閱讀能力。
3.課型展示
? 引領之後，老師們積極學習多文本閱讀課型，為了更好促進老師的成長，學校舉行“多文本閱讀課型”比賽，有優點，但也有很大的不足之處，但我們都在摸索中前行。
四、編寫了多文本閱讀課題。
? 因為有研究行動，有反思，有收獲。所以我們結合校本研修，編寫了《多文本讀寫結合策略研究》課題，經過申報、立項、中期研究、現在已經結題，課題的研究過程，也促進了我們教師的成長。我們的多文本閱讀讀寫結合研究滲透到課堂內外，將課堂閱讀教學、課外閱讀、寫作教學結合起來，各個年級的語文教師、不同執教水平的語文教師都可借助研究和嘗試開發出來的成果參與其中。我們的課題部分研究成果將通過網絡交流平臺展示，或和已經建立聯系的“滑縣初中語文教研”微信群、“滑州杏壇”微信公眾平臺進行交流展示，可以使我們的研究成果最大地發揮示範和推廣效應。
“路漫漫其修遠兮”，作為多文本閱讀實驗校，在推進過程中，也遇到很多困難，因為加大了語文老師的備課量，有抱怨的雜音。有些老師認識不到位，認為影響課程進度，等等。學校加大力度去推進，我相信，等到山花爛漫時，她們定會在叢中笑！