作為壹名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好壹份說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎麽樣才能寫出優秀的說課稿呢?下面是我整理的大班獲獎語言說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大班獲獎語言說課稿1壹、說教材
《幼兒園教育指導綱要》指出:引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路後回家的經過,情節生動、語言優美,是幼兒從事語言活動的好教材,同時故事情節中涉及了豐富的地理知識,為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了壹定的閱歷,對地理知識也有些基礎了解,本教材既符合幼兒的興趣和現有經驗,又有助於拓展符合教育目標的新經驗。時值建國六十周年,我選擇本活動,意在通過活動激發幼兒的愛國情感,幫助幼兒進壹步了解我國的世界之最,並運用語言表述。
二、說目標
教學目標是壹個教學活動的靈魂、主心骨,對活動起著導向作用,根據綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動目標定位於:
1、知道故事的主要情節,了解我國的世界之最,並能用語言表述。
2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河,激發幼兒愛祖國的熱情。
這兩個目標蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養,既有獨立表達的成分,又有融合的壹方面。同時我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這壹信息,重在培養幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點:知道故事的主要情節,並用語言進行表述。難點為讓幼兒了解我國的四個世界之最,激發幼兒的愛國情感。
三、說準備
為了更好地服務於本次的活動目標,完成活動內容,我主要作了以下準備:
圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜(我國的四個世界之最)。
四、說教學法
本教學過程,主要運用了四種方法:啟發提問法、多媒體技術運用法、圖譜法及遊戲法。這些教法也是幼兒的學法,能充分體現幼兒在活動中的主體地位。
1、啟發提問法:教師應力求創設壹個寬松的語言環境,引導幼兒想說、敢說、大膽說。結合故事教學本身的特點,我在活動中充分運用了啟發提問法,設計許多層次不壹的問題,在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動,與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不壹的提高。
2、多媒體技術運用法:本教材情節生動並涉及豐富的地理知識,為此我借助現代化的多媒體技術,充分調動幼兒視聽的感官,深入感受題材本身,為本活動重點解決墊下壹定的基礎。
3、圖譜法:圖譜法其圖文並茂的表現手法深受教師喜愛,並在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容,本活動借助圖譜法引導幼兒進壹步了解並記憶我國的世界之最,用連貫的語言進行表述,進而突破本次活動的難點。
4、遊戲法:遊戲是幼兒的基本活動,要寓教於樂,本活動借助壹簡單的說唱遊戲,意使認知不變成為重復跟讀學習,而充分體現遊戲的“趣”學,幼兒的“樂”學。
五、說過程:
本活動流程我采用環環相扣來組織活動程序,活動流程為激發興趣,引出主題——初步傾聽,了解內容——結合課件,突出重點——巧用圖譜,突破難點——活動延伸,說唱歌謠。
1、激發興趣,引出主題。
打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵,活動開始我出示月亮船圖片,並設計問題“如果妳坐在天上的月亮船裏,妳會看到什麽”?開放式的提問,鼓勵幼兒大膽想象,在很大程度上激發幼兒對活動產生興趣。本環節需要2—3分鐘。
2、初步傾聽,了解內容。
本環節為幼兒初步欣賞故事,簡單了解故事內容。教師先以生動的語言完整地講述故事,再結合提問:故事的名稱是什麽?故事裏有誰?妳聽了有什麽感受?在本環節中,幼兒可粗略地了解故事內容,並簡單地表達自己對故事的聽後感,同時我根據教學需要在本環節對教材本身進行簡單修改,即故事結尾不點出蒲公英的家是中國,此環節大約占用8分鐘。
3、結合課件,突出重點。
緊扣幼兒的初步感知,本環節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容,大致需要12分鐘。由於提問是讓幼兒理解故事並刺激其語言發展的有效途徑,因此在本環節中,提問法也是運用得最多的壹個環節。我將故事分為三個段落,第壹段落為蒲公英迷路。所設計的提問為:
(1)蒲公英為什麽會到很遠的地方?
(2)它遇到了誰?第二段為仙女與蒲公英的對話。
結合提問:
(1)誰來幫助蒲公英?
(2)蒲公英是怎樣介紹它的家?
第三段落是蒲公英回家的經過,我所設計的提問是:
(1)仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎?
(2)妳們猜猜,蒲公英的家在哪兒?通過三段課件的欣賞提問,幼兒已能基本了解故事內容,本次活動的重點得以解決。
4、巧用圖譜,突破難點。
承接環節三的猜測,“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說出中國,教師可及時
續上故事結尾,並結合圖譜幫助幼兒梳理經驗,了解中國的世界之最,引導幼兒運用連貫的語言進行表述,同時結合提問“為什麽蒲公英與仙女道別時,在她的花瓣上有幾滴淚珠,閃著銀光”?“妳們喜歡蒲公英的家嗎,為什麽”?引導幼兒進壹步挖掘作品的內涵,並遷移到自身,激發幼兒愛祖國的情感,借以突破活動的難點,本環節約占6分鐘。
5、活動延伸,說唱歌謠。
有了對故事的基本認識,本環節繼而借助圖譜,運用3—5分鐘的遊戲活動
引導幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠,借助幼兒對遊戲的天性喜愛,將本次活動推向高潮,自然結束。
大班獲獎語言說課稿2壹、說活動目標
1、理解兒歌的內容、初步學習用歡快的節奏朗讀這首兒歌。
2、感受兒歌熱鬧喜慶的作品風格。
二、說活動準備
1、材料準備:熱鬧喜慶的音樂和鞭炮聲的錄音;配樂兒歌朗誦;各種小動物角色圖片。
2、經驗準備:了解我國民間過春節時的壹些傳統習俗。
三、說難重點
1、活動重點:理解兒歌內容,學習用歡快的節奏有感情的朗讀兒歌。
2、活動難點:感受歌遙熱鬧喜慶的作品風格。
3、指導要點:引導幼兒通過傾聽、觀察理解兒歌內容,感受兒歌熱鬧喜慶的作品風格。
四、說活動過程
1、聽錄音激發幼兒的興趣(遠處傳來熱鬧喜慶的背景音樂和鞭炮聲)讓幼兒猜猜:“是什麽事那麽熱鬧啊?”
教師小結:春節到,真熱鬧,家家戶戶哈哈笑。
2、聽聽、看看、講講中理解兒歌內容
(1)出示掛圖讓幼兒觀察:小動物準備過什麽節日?有哪些動物在迎接春節?它們是怎樣迎接的?
3、欣賞兒歌。
(1)老師以開心的心情、歡快的節奏來進行示範朗讀提問:兒歌的名稱叫做什麽?聽了這首兒歌,感覺怎樣?
(2)再次欣賞兒歌。
提問:小動物分別是怎樣過春節的?(教師逐壹出示兒歌中的動物角色,與幼兒壹起說說、學學小動物所做的事,並引導幼兒用兒歌的話語來小結。)
4、學習朗讀兒歌
(1)引導幼兒看著動物角色練習朗讀兒歌
(2)邊讀邊模仿角色的動作以增強朗讀的趣味性。
(3)模仿用歡快的節奏朗讀兒歌。
討論:我們應該怎樣讀才能把小動物們過年時開心的感覺讀出來呢?(引導幼兒觀察小動物的表情,並請壹些幼兒進行朗讀。)教師以兩種不同的對比明顯的朗讀方法讓幼兒判斷,找出最適合這首兒歌風格的朗讀方法。
(3)在喜慶的音樂背景下帶領幼兒練習朗讀,充分感受兒歌熱鬧喜慶的作品風格。
(4)分組比賽等多種形式朗誦兒歌,並組織幼兒從朗讀時的節奏、感情等方面進行朗讀評價。
5、集體完整朗誦兒歌。
大班獲獎語言說課稿3壹、說教材
動物是孩子們樂於觀察的對象,各種動物的不同外形特征,生活習性常會引發孩子們的探索興趣。冬天到了,人們穿上了厚厚的冬裝,動物們不怕冷嗎?它們是怎樣過冬的呢?在進行主題活動《動物,我們的朋友》過程中,幼兒表現出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入呂,激發幼兒對動物的探索欲望,加深幼兒愛護動物的積極情感。
大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了壹定的經驗,根據大班幼兒發展水平和幼兒學習科學的特點,我確定了以下活動目標:
1、了解動物不同於人類的過冬方式,理解動物的生活習性與季節的關系。
2、激發幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心,加深幼兒愛護動物的積極情感。
根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒教育已有經驗水平,我認為本次活動的重點難點是“讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習性與季節的關系”。
我利用多媒體教學及啟發性提問,讓幼兒主動探究,從而將抽象的科學知識變得通俗易懂,使活動的難點得以有效的突破。
結合本次活動目標,我做了以下準備:
1、幼兒已有過冬的經驗。
2、和家長壹起收集動物過冬的圖書、資料。
3、動物過冬的課件。
4、操作卡四張,動物圖片若幹,自制拼圖四份。
二、說教法
新《綱要》指出:教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此,本次活動,我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發提問法等,這些方法的應用,克服了教師傳統的說教形式,充分尊重幼兒,調動幼兒學習積極性,讓幼兒在快樂中習得經驗,同時培養了幼兒的觀察力和樂於探索的習慣。
三、說活動過程
1、以音樂活動引題:小朋友們,冬天到了,天氣真冷啊,讓我們壹起來做做運動,暖和暖和身體吧!這種師生***同參與的方式,旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍,充分調動幼兒活動的積極性,增加幼兒參加活動的興趣。我們可以通過做運動等方式抵禦寒冷,那麽動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢?
2、出示課件,讓幼兒自主學習,滿足其好奇心和求知欲。提問:裏面介紹了哪些動物?幼兒回答後點出課件。提問:它們是怎樣過冬的?幼兒根據課件內容回答並對其相應的過冬方式進行歸類。如螞蟻和蜜蜂壹樣是通過儲存糧食躲藏在洞裏過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象,借助多媒體的形、色、景等多種優勢,直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式,激發了幼兒探索動物生活的興趣,從而也了解了動物的生活習性與季節的關系。
3、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解後,出示操作卡讓幼兒說出其對應過冬方式的動物。正如新《綱要》所指出:“語言教育應該滲透在所有的活動中”。本環節通過操作卡的出現,不僅能調動幼兒參與活動積極性,而且加深對動物不同過冬方式的了解,進壹步明確了教育目標。
四、遊戲互動:我也來當小動物
1、學壹學:教師出示操作卡,幼兒自主創編動作來表現其過冬的方式。
2、幼兒手持動物圖片,找到動物過冬方式相似的夥伴後,送他們到過冬的地方。
這樣的遊戲,不但符合幼兒的年齡特點,也體現了幼兒合作的精神,而且進壹步鞏固了所學知識。
五、活動延伸
1、益智遊戲《拼圖》:幼兒自由結伴拼出動物圖片後,送其到相應的過冬地方,通過這壹環節拓展幼兒思維。
2、在圖書角投放動物過冬的圖書,供幼兒查閱,提高幼兒教育的閱讀能力。
大班獲獎語言說課稿4壹、說教材:
秋天碩果累累,飽滿而充實。大自然不僅給予了孩子美的感受,更給予了豐收的喜悅,從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入了解秋天的機會。大班孩子有了壹定的觀察能力和想象力,喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了壹些秋天的相關知識、經驗。但是,他們對秋天的理解只局限於視覺的、表面的。比如:了解壹些秋天的水果、花卉,知道落葉樹的樹葉會落下來,小草會變黃等等,缺乏對秋季萬物變化的深入感知,積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨,實際就蘊涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度,在詩情畫意中呈現秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經驗。其中擬人的手法更能讓孩子領略語言美、意境美,從而激發孩子熱愛大自然的情感。因此,我設計了本次活動,讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。
二、說教學目標:
根據孩子的學習特點和發展水平,也參照《綱要》精神,我設置以下教學目標:
1、從不同角度感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。
2、體驗散文的語言美,理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。
3、產生熱愛大自然的情感。
三、重點難點
根據本次活動內容和教學目標,我確立的教學重點為:通過散文感受秋天的美,鞏固對秋天主要特征的認識。難點為:體驗散壹文的語言美,學習散文中優美的詞句。
四、說教學準備:
為了更好的服務於本次活動目標和完成活動內容,我做了以下準備:
1、知識準備:積累秋天的相關經驗。
2、物質準備:多媒體課件,秋天的背景圖和相關小圖譜。
為了幫助幼兒生動感受,我運用了多媒體課件,並配以《秋日私語》的鋼琴曲,使散文充滿詩情畫意,使抽象的文學作品生動、富有韻味,調動孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運用能使學習更加靈活,自由。有助於解決重點詞句的學習。
五、說教法、學法:
教與學是壹個統壹與和諧的過程。在活動中,要恰當把握好教師主導、幼兒主體的關系,使教與學相輔相成。活動中,我主要通過欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復傾聽,運用完整和分段欣賞相結合的方法,輔以提問,從整體到局部、由淺入深,細致、系統的幫助幼兒感受散文所蘊涵的意境美、語言美。提升對秋天的知識經驗積累。《綱要》中指出:發展幼兒語言的關鍵是“創設壹個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說,並能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創設大膽發言的機會,通過集體與個別相結合、集中與分散相結合的形式,讓幼兒在美的感染下愉快的進行學習,讓幼兒獲得情感體驗的同時提高了語言表達能力。完成活動目標。
六、說教學程序
第壹環節,導入活動。
教師根據幼兒對秋天的生活經驗,提出問題進行回憶,讓孩子談談他們對秋天的已有認知,為深入理解散文做準備。對於這種生活經驗比較強的問題,我可以請壹些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動發言的機會。在這個環節中,我運用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識用語言描述出來,範圍比較廣泛,有利於孩子比較豐富的描述。
第二個環節,設置擬人情景,運用懸念引出散文。
以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發孩子好奇心,收住孩子傾聽的註意力,為活動的開展做準備。然後話峰壹轉,直接提出欣賞散文的.要求,既滿足孩子的需求,又直截了當的切入主題。
第三環節就是通過反復欣賞,在具體形象的生動畫面中,把看、聽、說統壹起來,幫助幼兒感知、理解散文。此環節就是本次活動的重難點所在。
我主要通過多次欣賞、整體與分段相結合幫助幼兒感受散文意境,鼓勵零星表達與完整描述相結合的學習方法,來學習散文優美詞句,從而來完成我的重點和難點。
第壹遍是系統完整的欣賞多媒體課件,讓孩子對散文的內容有壹個初步的整體感受。初步激活學生已有的體驗,為深入理解做準備。在欣賞的時候我給孩子提出問題:聽聽散文裏說了什麽?讓孩子帶著疑問去關註散文裏內容。使欣賞更具有目的性。
在第壹遍欣賞的基礎上,幼兒有了深入理解的興趣和需要,因此我運用分段欣賞的形式,結合提問,幫助幼兒進壹步體會散文的意境美和語言美,也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經驗進行總結、歸納。
我把散文分成四個部分,第壹部分是感受開始總領部分,理解清潔與溫柔,豐富詞匯。第二部分是重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩,豐富詞匯:五彩繽紛。第三部分:引導幼兒體驗秋天的香味。然後直接從香味(即果實的成熟)引申到情感體驗,感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是:引導幼兒感受氣溫變化後,動、植物的變化。在分段欣賞過程中,我借助小圖譜,和提問相結合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運用了具體提問如:秋天的雨把顏色給了誰?有哪些好聞的氣味?(具體的提問能直接引導幼兒有目的、有針對性的思考問題。)和啟發式提問,如:是什麽勾住了小朋友的腳(啟發式提問能激發孩子開放性思維,能從多角度考慮問題)。通過師生間的互動、互補的形式進行完善和梳理,不僅積累了更豐富的經驗,也受到了散文中優美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經驗獲得了補充和提升。
在整個這壹環節中我又根據幼兒能力的差異,給每壹個孩子都有說的機會,使孩子的語言能力得到相應的發展。當孩子相互傾聽、相互模仿的時候也能感受並學到散文中完美的語言,豐富的詞匯,也會幫助他們學習怎樣理解散文。
在情感體驗這個環節中我還運用動作、神情等肢體語言感染孩子,(如給孩子送水果,壹起聞聞香味)形象、生動的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時,獲得情感上的***鳴。
第四環節,情感提升。
在孩子欣賞散文之前他們對散文和秋天的理解都是淺表的,分散的。當深入欣賞散文以後,對秋天的認識有了深層次的理解,對散文也有了新的體會。因此他們能夠運用優美的詞句來表達他們內心對美的感受。達到了語言學習、情感體驗和知識鞏固的多方面學習目標。秋天的美是不斷更新的,是廣泛的,不是通過壹次活動就能完整體會的,因此,最後環節,我引導孩子繼續尋找秋天的變化。延伸此次活動。
活動反思:
整個活動以幼兒為主體,以主導問題為線索,運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解,在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。
課件的使用使幼兒進壹步提高了對詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯,當看到畫面中的各種色彩—紅色、黃色、橙紅色等逐壹染上各種花卉時,使幼兒壹下子就理解了詞匯"五彩繽紛。"圖譜的運用也幫助了孩子更加深入、細致地理解,便於學習散文中優美的語句,從而深刻體會散文的意境。
可能在詞和句的選擇學習上比較面面俱到,可以有選擇性的提取學習重點,讓幼兒學習語言的描述。
由於缺乏對幼兒情況的了解,因此在考慮能力差異的時候有所欠缺。不是照顧的很全面。