相較於傳統課堂中單壹的老師口授，黑板板書的教學形式，創新的多媒體教學利用電視影片播放，圖片展示，課件展示等多元化的形使得課堂教學更得豐富和生動。多媒體的教學形式不僅有利於學生形象直觀的理解課文主和把握課文中心思想，也有利於激發學生對語文學習的興趣和積極性。
案例分析壹：《荷塘月色》
在正式講課之前，老師利用電視播放關於荷塘月色的景象影片，以喧聲奪人的方式吸引學生的註意力，調動起學生對課文的興趣，引發學生對月色下荷塘的聯想，也有助於學生對課文主體有壹個宏觀的把握。影片結束後，老師正式講解課文，當講到具體描寫這荷塘月色的景色段落時，老師可以向學生展示與文中描述相符的圖片，為學生營造壹個身臨其境的感覺，讓學生更加直觀的體會文章的意境。文章通篇講解完之後，老師再播放“荷塘月色”這首悠遠柔和的音樂，讓學生伴隨輕柔的音樂進行文章的朗誦，以此加深學生對文章的印象和感悟。在這樣由影片，圖片，音樂多元素交錯相伴的生動課堂之中，學生對文章的理解和領悟更透徹和形象，同時也有效提高了教學效率。
這個案例說明了巧用多媒體進行教學有利於提高學生對語言文化學習的興趣。豐富教學形式，聲音，畫面的補充更充實了課堂的教學層次，吸引了學生對課堂學習的註意力和提高了學生的學習興趣。
二、理論聯系實際，發揮學生想象力
詩歌的語言組織與現代文有壹定的區別，所以很多學生覺得詩歌比較生硬晦澀，對於基礎知識較弱的中職學生來說，對詩歌的學習興趣更是微乎其微。所以在中職語文教學中，老師應該采用詩歌情境與現實的生活場景想結合的方法，引導學生對詩歌的情境進行擴展與聯想，調動學生的想象力，讓學生有興趣進行下壹步學習。
案例分析二：《石壕吏》
以《石壕吏》為例，老師可以讓學生結合自己現實生活中的所見所聞，所思所想，以“天明登前途，獨與老翁別離”此句為題，讓學生展開想象力的翅膀，擴寫壹則關於老嫗與老翁離別時的小短文。通過這種理論聯系實踐的教學方式，不僅能鍛煉學生寫作的能力，還能在學生寫作的過程中發揮自己的想象力，加深其對詩句的理解以及對主題思想的整體把握。
以上案例，點明了中職語文教學中的壹大重點——發揮學生想象力。老師在教學中通過課文理解結合實踐的方式引導學生對課文內容展開豐富的想象，讓學生實踐性的對課文以及進行個性的擴展或者改編，從而使學生感受自我的創造力以及語言知識的無限魅力，衍生出對語文課程的學習興趣與喜好。
三、互動教學，調動學生積極性
案例分析三：《我有壹個夢想》——學生與學生之間的互動
老師在教學中可以抓住花季年華夢想多的特點，以“夢想”為課堂教學的主題，充分發散學生的思維。以小組討論的方式，讓學生們相互之間壹切分享彼此的夢想，以此來活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂的積極性。小組討論之後，老師模擬《我有壹個夢想》主人公馬丁參加演講的場景，讓每個小組推選出壹位同學在全班同學面前進行小段的演講。這樣壹方面有利於學生體會《我有壹個夢想》中馬丁激動昂揚的演講情緒，壹方面也有利於培養促進學生的自主性和課堂參與性。學生在這樣彼此溝通交流的過程中，不僅學習到課文知識內容，也可以感受到學習氛圍的輕松有趣，從而萌生出對語文教學活動的喜愛和興趣。
案例分析四：《雷雨》——教師與學生之間的互動
在教學《雷雨》此類戲劇文學的時候，老師可以組織大家壹起參與戲劇表演活動。在課堂上師生***同導演，還原《雷雨》的情節場景，並分配老師和同學各自飾演不同的角色。通過這樣的師生互動，不僅拉近了老師與學生之間的關系，更激發了學生的參與性，讓學生在快樂的氛圍中領悟到文學作品所傳達的情感和中心思想。戲劇表演之後，針對《雷雨》的感悟和體會再舉行壹個分享會，讓老師和同學各抒己見，以此加深鞏固學生對課文的印象和全文的理解。這樣充滿互動性的課堂為學生與教師提供了壹個良好的溝通的機會，同時也調動了學生課堂學習的積極性。
雖然，中職語文教學中，中職生語文基礎薄弱、紀律性不足、好學心不強的問題非壹日之寒，更不是壹朝壹夕能夠解決的。但作為中職語文教師如果能做到巧將語文教學與學生的社會生活實踐相結合；巧借多媒體教學來豐富教學氛圍；巧用多樣化的教育手段來調動課堂氣氛。我認為中職語文教育將會柳暗花明又壹村，培養出更多綜合素質高的中職生。總而言之，中職語文教學需要教師在教研路上與時俱進，不斷創新不斷突破，力爭獲得更多元，更豐富、更實效的教學成果，以此提高中職生對於語文學習的興趣。