文|星星姑娘談情說愛
牛津大學心理學博士，心理理論創始人之壹艾莉森·高普尼克在他的《園丁與木匠》中說： 做父母不是做木匠，而是要做園丁，給童年打造壹個適合成長的生態系統。
木匠的工作內容是利用自己的技術，按照自己或客戶想法完成作品；而園丁要做的是給花草提供肥沃的土壤，以及能夠保證它們安全生長的環境，給稚嫩的花草打造壹個適合其成長的生態系統。
園丁與木匠就是兩種截然不同的教養方式，而我以為，父母於孩子應重在給予和引導，通過溫暖的行為方式讓孩子主動發掘自己的潛能，而並非是把父母的思維強加於孩子，逼迫其成長。
姜二嫚的父親從孩子兩歲多開始壹字壹句記錄她們的語言，他聽到孩子無意間的壹句話，就立刻興奮的抓起手邊郵票或舊報紙在空白處記錄；當大女兒姜馨賀向父母提出不想繼續上學時，夫妻兩也只是短暫思考壹下便同意了，隨後開始探尋適合姜馨賀的教養方式。
很明顯，對於姜二嫚姐妹，他們的父母選擇了園丁的教養方式。也正是因為有這樣的園丁，才會有“燈把黑夜燙了壹個洞”這般充滿奇思妙想，又五彩斑斕的小小詩集。 它帶給我們的不僅僅是流於表面的驚喜字眼，更重要的是它反映出的強大力量——教養方式的力量。
教養方式 ：是指父母的教養觀念、教養行為及其對孩子的 情感 表現的壹種組合方式。這種組合方式是相對比較穩定的，是不會隨著某種情景的改變而變化的。
從理論方面來理解 ：加州大學伯克利分校的戴安娜·鮑姆林德對發展心理學中的教養方式理論做出了開創性貢獻，她識別了三種主要的教養方式：專斷型、放任型、權威型。
從人物形象方面來理解 ：用木匠和園丁來作為教養方式的人物形象再合適不過，因此又衍生出了木匠型、園丁型。
當然，父母對孩子的教養方式絕不可能完全屬於壹種，往往是幾種方式的影子都有，但我們通常會把其中顯像最為明顯壹種教養方式提煉為研究對象的教養方式。
在姜二嫚父母的教養方式中，我們可以看到放任型與權威型教養方式的影子。比如放任型父母遵循壹種自由放任的教養方式，權威型父母在孩子和自己發生分歧時對孩子施加堅固的控制，但不完全限制孩子。
似乎這些特點都能融入到他們的教養方式中，他們既沒有完全放任不管，也並沒有對孩子施加堅固的控制。但與此同時，他們身上顯現的人物形象遠比理論定義來的明顯，就是園丁。
他們尊重姐妹兩的不同個性，並且接受她們自己選擇的道路，以放任卻又引導的園丁式教養讓孩子在自由空間裏發揮所長並有所成就。
園丁本身就是以壹種奉獻與陪伴的形象存在，對孩子這片蔥蔥郁郁的花草來說，園丁式父母就是不錯的選擇。以姜二嫚父母為例，做到以下兩點，就是園丁型父母的成功。
1.聆聽與發現
在夏令營時，這個叫素察的男孩看上了平平，於是使技把平平灌醉後迷奸。但因為長期與父母沒有有效的 情感 交流，所以事後平平並沒有把這件事告訴自己的父母。而平平父親雖然看出女兒不對勁，也沒有主動深究，他心裏覺得女兒並不想和自己交流。
就這樣，父母與孩子之間沒有交流、沒有傾聽和發現，最終有了殺人的結局。
| 當學校老師要求姜馨賀（姜二嫚姐姐）把她認為毫無意義的課文背下來時，突然意識到學校生活並不適合她。在她向父母提出不打算繼續上學時，父母只是短暫思考了壹下便同意了。這裏有兩個點很重要：
第壹、姜馨賀願意主動向父母表達自己的想法，講述自己經歷的事情。可以看出平時生活中父母與孩子就有著深度交流，並且壹家人 壹直保持著這種有效溝通，所以孩子才會在遇到問題時主動與家長分享。
第二、父母 豁達開放的教育方式 。當孩子向父母提出不想上學時，更多的父母會當場尖叫出來，隨後為之憤怒，而姜二嫚的父母沒有。他們只是坦然面對女兒的問題，並且給出積極的回應。
| 在面對姜二嫚時，父母也會用不同的視角去觀察和發現。最終他們得出的答案是，姜二嫚性格截然不同，她很適合學校的生活。
他們對孩子匠心般的教養，就是會時刻觀察並且根據花骨朵的獨特性格及時做出調整。
2.陪伴與幫助
心理學對陪伴的定義是：壹種以對方為主體，自己是凈空狀態的承接與回應。 參照以上定義，在實際生活中絕大多數父母的陪伴是不合格的，有時甚至是有些糟糕的。
在《少年說》這檔節目中，壹個小男孩向臺下的父母喊道“手機才是妳們的孩子，每次當我擡起頭看妳們，妳們永遠都在盯著手機。請我爸爸媽媽放下手機。”
這樣糟糕的陪伴絕對不是個例，家長有時候為了自己能夠安靜的玩手機，會主動把手機或平板遞給孩子。 就好像是在對孩子說“請妳閉嘴吧，最好能和我保持點距離，因為我要忙著玩手機”。
父母在把孩子交給手機的同時，奪走的是給孩子的陪伴、 健康 的親子關系，還有更重要的是孩子的更多可能 ，也許孩子本來可以是畫家、演說家，或者是天才詩人，就像姜二嫚、姜馨賀。
姜馨賀兩歲多的時候，無意間說了句“大蝴蝶沒有小蝴蝶好捉，是因為大蝴蝶經歷了太多往事”。於是被驚艷到的姜爸爸便開始了記錄女兒只言片語的巨大工程。
而疏於陪伴的父母是很少有機會見識到孩子這樣精彩瞬間的，即使真的聽到孩子說了壹句，也大概只是壹瞬間的驚喜與感嘆，會拿起紙筆記錄下來的人少之又少。
而姜爸爸從拿起紙筆的那壹刻起就再也沒有停下。孩子太小又不會寫字，姜爸爸就成了女兒們的詩歌秘書，隨時隨地都會因為孩子的壹句話抓起身邊任何可以寫字的紙。他必須當時記下來，因為他怕後來通過回憶再寫會篡改了女兒的語言。
所以姐妹兩有如今的成績，是父母不厭其煩的陪伴，以及在需要的時刻給予幫助。姜爸爸姜媽媽明白壹個道理： 陪伴孩子從來都不是對孩子的壹種賞賜，而是在孩子需要的時候給予愛， 而這個道理也在他們的教養方式中貫穿始終。
把能做到的生活細節做到極致，然後余下空間給孩子自由生長，如此有溫度的教養也難怪會生長出這樣兩株嬌艷的花朵。
1.五種不同教養方式
四種不同教養方式：有專斷型、放任型、權威型、木匠型以及姜二嫚父母的園丁型。
專斷型 ： 需要強調的是專斷不等同於虐待 。專斷型的父母要求孩子絕對服從，並且對孩子施加嚴格控制，通常會使用體罰。但這裏的體罰絕對不是指父母虐待孩子，壹旦出現虐待，那就不再是壹種合理的教養方式，而是涉及到法律。
現在已經不主張通過體罰來教育孩子，因為即便是個孩子，他也有五個層次的需求：生理、安全、感情、尊重、自我實現，體罰與這五個方面都背道而馳的。
放任型 ：就是 給予孩子完全自由 。就像是電視劇《吉爾莫女孩》中的其中壹位主角羅蕾萊·吉爾莫，她對女兒從不專斷，而是保持開放、關懷、同情和支持。
但現實生活中這樣的父母相對來說比較少，因為做父母的總是會擔心這擔心那，所以想要讓他們不插手孩子的事幾乎不太可能。
權威型 ：相對來說就 比較折中 ，既沒有像專斷型父母壹樣要求絕對服從，也沒有像放任型父母壹樣完全給予自由，他們更多的是通過說理和努力塑造孩子的價值觀來達到目標。
權威型在以上三種教養方式中應該會更受父母們的歡迎，但權威型教養方式也最考驗父母的能力素養以及尺度把握。
木匠型 ：完全靠父母的 主觀意識去塑造和雕刻孩子 ，凡是都以自我認知為執行標準，好與不好、對與不對完全靠父母決定。
但孩子從來不是壹塊木料，我們也不是雕刻師，更加成不了羅丹，我們做不到把孩子雕刻成完美的存在 。
園丁型：強調的是教養孩子不用套公式，重點是父母以怎樣的角色存在，父母與孩子的關系是怎樣的。 註重給予和幫助，不主張塑造孩子 。
2.反觀自己
而通過對多種不同教養方式的理解，我們很容易就能夠發現自己屬於哪種、更欣賞哪種，或者自己有哪些可以改進。教養方式絕對不是只能選擇壹種，完全可以同時結合幾種，而後在幾種結合的基礎之上進壹步完善，這就是反觀自己的意義。
正如雨果說過的：被人揭下面具是壹種失敗，自己揭下面具是壹種勝利。作為父母能夠反觀自己，勇於面對自己的不足，並且不斷改進，這就是壹種勝利。千萬不要等到讓孩子和現實來揭穿自己的錯誤，那個時候恐怕為時晚矣。
孩子是父母最好的禮物，而父母給孩子最好的禮物除了感性溫暖的愛，還應該有壹種理性 健康 的教養。
姜二嫚的父親說：我的兩個女兒都不是神童，她們就只是普通女孩。是的，世界上不會有那麽多神童。如果有，那壹定是先有壹雙發現的眼睛，而後再有壹種成功的教養方式。
太好了/我比姐姐/多個姐姐——摘自《姜二嫚的詩》，看似很簡單的話，但 孩子的簡單往往透露出的是父母的不簡單 ，這便是教養方式的力量！
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