導語：?古詩?，是中國文化的瑰寶，是培養孩子學習語文的重要手段，如何培養孩子對?古詩?學習的興趣，尤為重要。下面，就培養孩子對?古詩?學習的興趣，談壹下我自己的看法。
怎樣培養孩子古詩的興趣壹、課始?引趣?
古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發學生興趣。
如：教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客――汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有壹回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書壹封。信中寫道：?先生好遊乎?此地有十裏桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店。?李白早知汪倫是壹方豪士，便欣然前訪。見面後，李白方知?受騙?：所謂桃花，只是桃花潭，並無?十裏桃花?;所謂?萬家酒店?，只是店名，並無酒店萬家。但李白哈哈大笑：?臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!?於是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。這個故事會大大激發學生學習《贈汪倫》壹詩的興趣。
采取?引趣?之法，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。
二、課中?持趣?
古詩距離現在畢竟時代久遠，兼以?文約而意豐?，課堂教學時間壹長，多數初中生對學習古詩的`興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態。葉聖陶曾說過：?詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。?此時，教師如果註意學生心理、態度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。
如：教學白居易的《錢塘湖春行》，當學生了解全詩大意後，筆者設計道：如果妳是壹位攝影師，根據《錢塘湖春行》的內容拍攝西湖風景妳決定選擇哪些鏡頭?(如果指導細壹點，可以再加壹句：?比如哪些水，哪些景，什麽樣的人等?)待學生各抒己見後，可播放壹段配有音樂的西湖風景錄像供學生借鑒。再如：教學常建的《題破山寺後禪院》，當學生弄清頷聯和頸聯的禪意後，他們學詩熱情有所回落，這時可設置配音樂這壹環節，以延續學生的興趣。
課文?持趣?的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習。
三、課末?增趣?
?大抵童子之情，樂嬉遊而憚拘檢。?初中生畢竟不是成年人，抽象思維尚不成熟，重感性輕理性特點明顯。學習古詩，教師不妨抓住這壹特點，運用類似於遊戲性質的活動，在課堂教學行將結束之際，采取演小品(多用於寫人類的)、編故事(多用於敘事類的)、打擂臺(多用於哲理性的)、改原作(多用於抒情性的)、拼字詞(多用於繪景類的)等手段，再次掀起教學小高潮，讓學生在輕松愉快的氛圍中結束學習，並求得向課外延伸的教學效果。
如：教學孟郊的《遊子吟》，在距離下課十來分鐘時，可征得學生同意，引導全體學生根據詩的內容恰當地布置場景，並邀請壹位女生和壹位男生，分別扮演母親與遊子，像演小品壹樣演《遊子吟》。這樣壹演，既活躍了課堂氣氛，也加深了對該詩的理解，還讓學生的心靈受到壹次洗禮。又如：教學王維的《渭城曲》，就可引導學生做?考官?，采用兩種方法讓其他學生?考試?，壹種是拼字法，壹種是嵌字法，學生的激情壹下子就高漲起來。
總之，我們語文教師只要能根據詩歌固有的特點、學生實際情況和自身教學能力等因素，合理運用教學形式和手段，壹定會走出古詩教學的被動局面，使之充滿生機。