作為壹名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那麽大家知道正規的教案是怎麽寫的嗎？以下是我整理的我的小鼓響咚咚教案，僅供參考，大家壹起來看看吧。
我的小鼓響咚咚教案1活動來源:
鼓，是中國常見的打擊樂器，構造簡單，品種繁多，深受中國人民的喜愛。叮叮咚咚的撥浪鼓，晃啷晃啷的鈴鼓，圓圓肚子的小紅鼓，此類樂器更因其外形可愛、聲音悅耳、節律感強等特點而深受幼兒的喜愛。童謠《我的小鼓響咚咚》作品原型是歌曲《我的小鼓響咚咚》。由於歌曲曲調優美，歌詞詼諧有趣，又具有關心他人的含義，遊戲時不妨礙他的教育意義，許多版本的幼兒園教材中都使用過。今天，我們展示給大家的是小班語言文學活動——仿編童謠。活動重點立足於“幼兒在學習、理解詩歌內容的基礎上，進行簡單的仿編”。使幼兒在體驗優秀的民族文化的同時，通過與同伴、教師之間的互動，發展想象力、觀察力和語言表達能力。
活動目標:
1、情感與態度目標：通過欣賞、理解童謠內容，萌發對小鼓的喜愛之情。
2、知識與能力目標：發展對童謠的理解、表現能力。
3、技能目標：理解童謠內容，能清晰、有表情的朗誦童謠。
4、創造力培養目標：培養初步的知識經驗遷移和仿編能力。
活動隹備
1．知識準備：幼兒自由玩小鼓並聽小鼓的咚咚聲。
2．物質準備：小鼓，多媒體設備，課件：開汽車、拍手、遊泳、洗澡、．跳高、唱歌圖片及聲音。
3．物質準備：收集各種各樣的鼓，裝飾布置環境。
活動過程：
壹、導入
在《我的小鼓響咚咚》的音樂背景下帶幼兒拍手唱歌坐好。
提問：小朋友們，剛才妳聽到歌詞裏面有什麽?
二、展開
(壹)引導幼兒理解並學習朗誦童謠。
1．教師有感情的朗誦壹遍童謠。
2．教師邊做動作邊朗誦壹遍童謠。
3．幼兒跟老師壹起邊做動作邊朗誦童謠。
4．請個別幼兒邊做動作邊朗誦童謠。(4人壹組，分2_3組)
(二)引導幼兒仿編童謠的後兩句。
1．逐壹出示圖片引導幼兒遷移生活經驗。 (根據6種圖片如：
：開汽車、拍手、遊泳、洗澡、跳高、唱歌說出6種相應的象聲詞)
提問：小鼓還會發出什麽樣的聲音?它做什麽事情可以發出這樣的聲音呢?(當幼兒說出小鼓做的壹種事情，教師出示相應課件圖片及聲音，請6個幼兒分別說出與6種聲音相應的象聲詞及做什麽事情)
2．引導幼兒仿編童謠。
(三)根據以上方法教師引導幼兒自由仿編童謠。
活動反思：
本節活動分學習童謠、引導仿編和自由仿編三個環節。在學習童謠環節中，教師創設幼兒喜愛的“和小鼓做遊戲”的情境，調動幼兒多種感官學習童謠。幼兒能夠較深入地理解內容，體驗童謠的語言結構和韻律特點。在引導仿編過程中，教師通過出示圖片引導遷移生活經驗，幼兒表現出積極主動的學習熱情，思維活躍、發言踴躍，快樂地完成了仿編學習。活動環節清晰，層層遞進，較好地實現了活動目標。
專家點評：
作為小班語言文學活動——仿編童謠，本次活動的重點立足於“幼兒在理解詩歌內容，清晰、有表情地朗誦的基礎上，進行簡單的仿編”。因此，活動中教師需要引導幼兒充分感受、理解童謠，體驗作品語言的結構形式、韻律特點，有計劃、有步驟、循序漸進地引導幼兒擴展想象，仿編童謠。小班仿編活動的特點是：只要求幼兒在原有詩文的基礎上換詞，通過改變某個詞來體現詩歌的變化。在遊戲的情境中學習仿編，更符合小班幼兒年齡特征。因此，在活動中教師創設“和小鼓做遊戲”的情境，運用直接示範朗誦和邊做動作邊朗誦的方式調動幼兒眼睛、耳朵等多種感官去欣賞和思考，從而更好地感受、理解童謠內容，體驗童謠的語言結構和韻律特點。在引導仿編過程中，教師運用“出示動作圖片，引導幼兒遷移生活經驗說出象聲詞”——“根據動作和象聲詞仿編童謠的後兩句”——逐步過渡到“脫離圖片自由想象仿編”的模式，師幼互動積極有效，幼兒體驗到成功的愉悅，較好地完成了仿編目標。
三、結束
教師小結活動過程，帶幼兒把自己編的童謠帶回去給別的小朋友聽。
我的小鼓響咚咚教案2壹、活動目標
創設兒歌“我的小鼓響咚咚”的遊戲情景，通過欣賞理解兒歌內容，讓幼兒體驗關心他人的情感。
二、重點與難點
引導孩子體驗和表現出與教學情景相符合的情感。
三、活動預備
1．布置壹個“娃娃角”，有壹張小床，床上有被子和小枕頭。
2．預備壹只會眨眼的布娃娃。
3．錄音機和錄有娃娃的哭聲的錄音帶。
4，將各種大小不同的鼓間隔地放成大半圓形。鼓棰放在鼓面上。
四、設計思路
對於剛入園的小班孩子來說，幼兒園的壹切事物都是生疏的，新鮮的，他們對於如何在集體中學習，生活，如何與他人相處，毫無經驗。因此，培養孩子良好的行為習慣，發展孩子社會性情感更顯得尤為重要。
兒歌“我的小鼓響咚咚”這壹教材內容，就隱含著關心，不防礙別人的思想內涵。因此，在活動過程中，語言學習不作為主要目的，而是通過創設反映兒歌內容的情景，讓孩子們在說鼓，哄小妹妹睡覺的遊戲過程中體驗，理解兒歌所反映的思想情感，從而引導幼兒表現出與兒歌內容相壹致的情感。
這壹設計力求體現發揮環境在教育中的作用，使孩子們在與環境相互作用中，不知不覺地流露出最自然，最真摯的.感情。
五、活動流程
情景感知——體驗理解——內化遷移
（壹）情景感知
1、幼兒做模擬動作進活動室。
內容是“玩具兵進行曲”孩子們聽著歡快的旋律，做著吹喇叭，敲銅鼓等各種帶有節奏的模擬動作，選壹環節的目的，是使兒童的情感迅速聚焦，進入持續的情景，感知特色的情景。
（二）體驗理解
1、體驗我和小鼓玩得真開心。
（1）出示壹只布娃娃，引導幼兒與娃娃打招呼。
（2）老師敲鼓。
說明：請幼兒講講敲幾下，老師就根據幼兒講的敲幾下，表示小鼓真聽話。
（3）個別幼兒敲鼓
說明：請三壹四名幼兒講帶有節奏變化的鼓點聲，個別幼兒在敲上打出不同節奏。
（4）幼兒欣賞兒歌第壹段
（5）幼兒再自由玩鼓
（6）老師引導幼兒***同敲鼓
老師敲鼓，幼兒聽著老師發出了指令敲鼓，可以帶有節奏的變化。
（7）欣賞兒歌第壹段或跟著念。
2．體驗理解關心小妹妹的思想情感。
①放娃娃的哭聲，引導幼兒猜猜講講娃娃為什麽會哭？
說明：可讓幼兒先自由講，最後引導幼兒講出是小娃娃要睡覺了。
②哄娃娃睡覺，師生***同唱“搖籃曲”。
③師生***同把小娃娃送到小床上睡下。
說明：老師以自己輕輕地唱，輕輕地哄，輕輕地走，輕輕說話等言行和情緒來感染幼兒，使那種關愛他人的情緒得到擴散，從而理解小妹妹睡覺了，我們不能影響她的思想情感。
④欣賞兒歌第二段。
（三）內化遷移
1．幼兒與小鼓說靜靜話。例：小鼓妳別響了，小妹妹睡覺了等等。
說明：老師引導幼兒輕輕走，輕輕地用兒歌第二段的內容與小鼓說靜靜話，讓小鼓別再響了，把對兒歌的理解化為具體的行動。
2．老師完整念兒歌，幼兒跟念。
3．幼兒輕輕走出活動室。
說明：小妹妹睡覺了，老師帶領幼兒去操場上玩，幼兒模擬小貓走輕輕離開。
（四）延伸
“幼兒在午睡時，同伴可以引導幼兒用關心他人，不影響他人的正確行為來表現。註重日常生活中的日積月累，潛移默化。
我的小鼓響咚咚教案3教學意圖：
對於剛入園的小班孩子來說，幼兒園的壹切事物都是生疏的，新鮮的，他們對於如何在集體中學習，生活，如何與他人相處，毫無經驗。因此，培養孩子良好的行為習慣，發展孩子社會性情感更顯得尤為重要。叮叮咚咚的撥浪鼓，晃啷晃啷的鈴鼓，圓圓肚子的小紅鼓，此類樂器更因其外形可愛、聲音悅耳、節律感強等特點而深受幼兒的喜愛。童謠《我的小鼓響咚咚》作品原型是歌曲《我的小鼓響咚咚》。由於歌曲曲調優美，歌詞詼諧有趣，又具有關心他人的含義。小班語言文學活動《我的小鼓響咚咚》仿編童謠。活動旨在讓幼兒在學習、理解詩歌內容的基礎上，進行簡單的仿編”。使幼兒在體驗優秀的民族文化的同時，通過與同伴、教師之間的互動，發展想象力、觀察力和語言表達能力。
教學目標：
1、情感與態度目標：
通過欣賞、理解童謠內容，萌發對小鼓的喜愛之情。
2、知識與能力目標：
學習對童謠的理解、表現能力。
3、技能目標：
理解童謠內容，能清晰、有表情的朗誦童謠。
4、創造力培養目標：
培養初步的知識經驗遷移和仿編能力。
教學隹備：
1、知識準備：
自由玩小鼓並聽小鼓的咚咚聲。
2、物質準備：
小鼓，多媒體設備，課件：開汽車、拍手、遊泳、洗澡、跳高、唱歌圖片及聲音。
3、物質準備：
收集各種各樣的鼓，裝飾布置環境。
教學過程：
壹、導入在《我的小鼓響咚咚》的音樂背景下帶幼兒拍手唱歌坐好。
提問：小朋友們，剛才妳聽到歌詞裏面有什麽?
二、展開教育
(壹)引導幼兒理解並學習朗誦童謠。
1、教師有感情的朗誦壹遍童謠。
2、教師邊做動作邊朗誦壹遍童謠。
3、幼兒跟老師壹起邊做動作邊朗誦童謠。
4、請個別幼兒邊做動作邊朗誦童謠。(4人壹組，分2-3組)
(二)引導幼兒仿編童謠的後兩句。
1、逐壹出示圖片引導幼兒遷移生活經驗。(根據6種圖片如：開汽車、拍手、遊泳、洗澡、跳高、唱歌說出6種相應的象聲詞)提問：小鼓還會發出什麽樣的聲音?它做什麽事情可以發出這樣的聲音呢?(當幼兒說出小鼓做的壹種事情，教師出示相應課件圖片及聲音，請6個幼兒分別說出與6種聲音相應的象聲詞及做什麽事情)
2、引導幼兒仿編童謠。
(三)根據以上方法教師引導幼兒自由仿編童謠。
三、活動結束教師小結活動過程，帶幼兒把自己編的童謠帶回去給別的小朋友聽。
四、活動延伸幼兒在午睡時，同伴可以引導幼兒用關心他人，不影響他人的正確行為來表現。註重日常生活中的日積月累，潛移默化。
附童謠：
我的小鼓響咚咚我的小鼓響咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三聲，我的小鼓，咚，咚，咚！
哎呦呦，這不行，妹妹睡在小床中，我說小鼓別響了，小鼓說聲：“懂，懂，懂”！
相關信息：
童謠有近三千年的歷史。童謠是為兒童作的短詩，強調格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。許多童謠都是根據古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而來，或是以較晚壹些的歷史事件為題材加工而成。
童謠的教育價值：
好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子們的心靈，幫助他們健康成長，童謠這種文學形式，孩子們最容易掌握，通過傳唱童謠，既可以得到快樂，又可以學到知識，非常有助於孩子們形成良好的審美能力。並且對兒重開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成、乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。我們希望通過我園的童謠教學，讓童謠進駐我們的心田，傳承中華民族的美德，學會欣賞美、感受美、表現美……充實兒童的涵養，可以收到潛移默化的作用。度過壹個智慧快樂的童年。
教學反思：
本節活動分三個環節。在學習童謠環節中，教師創設幼兒喜愛的“和小鼓做遊戲”的情境，調動幼兒多種感官學習童謠。幼兒能夠較深入地理解內容，體驗童謠的語言結構和韻律特點。在引導仿編過程中，教師通過出示圖片引導遷移生活經驗，幼兒表現出積極主動的學習熱情，思維活躍、發言踴躍，快樂地完成了仿編學習。活動環節清晰，層層遞進，較好地實現了活動目標。
教師本身的示範引導作用不可忽視。作為壹名幼兒教師，教師要學會大膽放開自己，讓自己充分為自己的教學活動服務。親切的態度，誇張的語態，優美的歌聲等等。這些都是壹節好的音樂活動所必備的。
教學點評：
活動重點立足於“幼兒在理解詩歌內容，清晰、有表情地朗誦的基礎上，進行簡單的仿編”。因此，活動中教師需要引導幼兒充分感受、理解童謠，體驗作品語言的結構形式、韻律特點，有計劃、有步驟、循序漸進地引導幼兒擴展想象，仿編童謠。小班仿編活動的特點是：只要求幼兒在原有詩文的基礎上換詞，通過改變某個詞來體現詩歌的變化。在遊戲的情境中學習仿編，更符合小班幼兒年齡特征。因此，在活動中教師創設“和小鼓做遊戲”的情境，運用直接示範朗誦和邊做動作邊朗誦的方式調動幼兒眼睛、耳朵等多種感官去欣賞和思考，從而更好地感受、理解童謠內容，體驗童謠的語言結構和韻律特點。在引導仿編過程中，教師運用“出示動作圖片，引導幼兒遷移生活經驗說出象聲詞”——“根據動作和象聲詞仿編童謠的後兩句”——逐步過渡到“脫離圖片自由想象仿編”的模式，師幼互動積極有效，幼兒體驗到成功的愉悅，較好地完成了仿編目標。
我的小鼓響咚咚教案4活動內容： 歌曲《我的小鼓響咚咚》 教學目標：1、通過欣賞理解兒歌內容，讓幼兒體驗關心他人的情感。2、能正確演唱象聲詞，感受樂曲歡快活潑的情緒。3、引導幼兒復習歌曲的內容，學習創編表演動作。
活動重點： 引導幼兒唱出歡快的情緒，象聲詞要唱準確
活動難點： 表現情感
活動方式： 集體與個別相結合
活動準備：
1.物質：布置壹個“娃娃角”，有壹張小床，床上有被子和小枕頭。 準備壹只會眨眼的布娃娃。課件、 鋼琴`錄音機。
2、知識準備：已有的壹節課的內容 。
活動過程：
導入
1、 發聲練習：我愛我的小動物
引導幼兒知道那些是象聲詞?什麽是象聲詞?
2、出示課件：有小雨點`小青蛙
2、復習歌曲《小樹苗快長大》
展開
1、體驗我和小鼓玩得真開心。
(1)出示壹只布娃娃，引導幼兒與娃娃打招呼。
(2)孩子敲鼓。
說明：請幼兒講講敲幾下，老師就根據幼兒講的敲幾下，表示小鼓真聽話。
(3)個別幼兒敲鼓
說明：請三壹四名幼兒講帶有節奏變化的鼓點聲，個別幼兒在敲上打出不同節奏。
(4)幼兒完整欣賞歌曲。
(5)幼兒再自由玩鼓
(6)老師引導幼兒***同敲鼓
老師敲鼓，幼兒聽著老師發出了指令敲鼓，可以帶有節奏的變化。
2.體驗理解關心小妹妹的思想情感。
①放娃娃的哭聲，引導幼兒猜猜講講娃娃為什麽會哭?
說明：可讓幼兒先自由講，最後引導幼兒講出是小娃娃要睡覺了。
②哄娃娃睡覺，師生***同唱“搖籃曲”。
③師生***同把小娃娃送到小床上睡下。
說明：老師以自己輕輕地唱，輕輕地哄，輕輕地走，輕輕說話等言行和情緒來感染幼兒，使那種關愛他人的情緒得到擴散，從而理解小妹妹睡覺了，我們不能影響她的思想情感。
3.幼兒與小鼓說悄悄話。例：小鼓妳別響了，小妹妹睡覺了等等。
說明：老師引導幼兒輕輕走，輕輕地用兒歌第二段的內容與小鼓說悄悄話，讓小鼓別再響了，把對兒歌的理解化為具體的行動。
2.老師完整念兒歌，幼兒跟念。
3.幼兒輕輕走出活動室。
說明：小妹妹睡覺了，老師帶領幼兒去操場上玩，幼兒模仿小貓走輕輕離開。
延伸
“幼兒在午睡時，同伴可以引導幼兒用關心他人，不影響他人的正確行為來表現。註重日常生活中的日積月累，潛移默化。