如何將學生的生活實際與《地球累了》的教學結合在壹起

物理是壹門歷史悠久的自然學科,隨著科技的發展,社會的進步,物理已經深入到人類生活的各個領域.而且人類研究物理這門學科的目的就是為了幫助人類解決壹些實際問題,通過將近壹年的教學學習,我認為這**常教學過程中盡量聯系生活實際,達到物理與實踐相結合的目的. 目前中考試題中,涉及到很多生活常識,要求學生要多觀察生活中壹些常見的物品的特征,以及做成這樣的原因是什麽.所以這就需要我們老師在課堂上多舉壹些生活中的實例來講解物理知識,拓展他們的知識面,因為有些東西是他們在生活中沒有註意但卻常用的東西.所以我們在教學中要盡量多的聯系實際生活,讓學生直觀的看現象並把生活中的事物抽象成基本的物理知識.那麽我們在課堂如何聯系實際呢? 1、突出知識的實用性物理知識豐富多彩,物理知識在生活中應用非常廣泛.學習物理不僅能學習到物理知識,提高生活的能力,而且能學到壹些研究問題的方法,這對人們處理其他問題是非常有用的.物理的學習還能夠培養學生的思維能力,物理實驗教學能夠培養學生的動手操作能力以.所以中學生壹定要重視物理的學習. 現代的中國各個方面都在和世界接軌,教育也不例外.我們在教學中也應著重提高學生的生活能力.物理學是壹門實驗科學,在教學中我們要盡可能的將物理知識和生產生活結合起來,這樣做不僅可以提高學生學習物理的興趣,還可以提高學生的生存能力.在教學過程中,要通過物理教學提高學生的創造能力,培養學生的學習興趣,達到預期的學習效果. 例如：有壹道題給出兩把剪刀,壹把為剪鐵皮的剪刀,壹把為理發剪刀,問哪把剪刀省力哪把費力,需要學生平時在生活中註意觀察；所以我們在講杠桿這壹部分的時候,可以把生活中常見的杠桿給學生演示讓他們知道這些工具是如何工作的.設計成這樣有什麽好處,有什麽缺點妳有沒有辦法改進,這樣就會提升學生的學習興趣.而且,自己也能利用所學的知識解決壹些實際問題,例如,買書包的時候盡量挑選帶子寬的,這樣背起來比較舒服,減小了壓強.對於壓強再舉壹例,盲道本是為盲人提供行路方便和安全的道路設施,盲道壹般由兩類磚鋪就,壹類是條形引導磚,引導盲人放心前行；壹類是帶有圓點的提示磚,提示盲人這裏有轉彎口,可以轉彎了.那麽這些有條紋的磚減小了和腳的接觸面積,增大了壓強,盲人能感受的明顯. 在講機械效率的時候,很多學生把它與功率,功,以及是否省力弄混.我聽過壹節課,這個老師把它和我們學生平時做作業聯系在壹起進行區分,就把做作業的量看作所做功的多少,做作業的快慢當作功率,做作業的正確率看作機械效率.這樣學生很好的把這些量進行了區分.在解決這類問題的時候就想到做作業,例如題目中問功率越大,機械效率越高正確嗎?學生可以很快的說出是錯的,做作業做的快,不壹定做得就對,所以功率大,機械效率高,功率不壹定大.這樣的例子還有很多,都是與實際問題聯系在壹起,幫助我們理解並解決問題. 物理是壹門實用性很強的科學,與工農業生產、**常生活有著極為密切的聯系.在教學中教師應結合具體的教學內容,緊密聯系生產和生活實際,突出知識的實用性,物理知識.物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象.把生活中的簡單的工具抽象出來,通過這些知識的介紹,使學生更加認識到科學知識在**常生活,工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用,從而更加相信科學,熱愛科學,樹立良好的科技意識和“科學技術是第壹生產力”的思想. 2、加強實驗教學　　“ 科學是實驗的科學,實驗是科學的實驗.”這其中突出了實驗的重要性.加強實驗教學,有助於培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力.同時也使學生受到良好的科技意識教育. ⑴註重實驗教學,把部分演示實驗改成學生上臺演示形式,給學生提供更多的親自動手操作機會,讓學生填寫數據,找規律.例如：在講到浮力的時候,可以讓學生動手做實驗,壹塊橡皮泥放到水裏會下沈,如何做能讓它浮起來,學生會把它捏成船形,這樣就可以達到目的了,再講挖空法增大浮力.學生就好理解了,輪船的原理和這個相同.再如,在探究杠桿的平衡條件時,讓學生上來把自己的數據寫下來,分析為什麽會平衡,平衡條件可能是什麽.這些做法可以讓學生親身體驗研究過程,激發興趣. ⑵註重學生實驗態度：對實驗中出現的問題組織學生認真討論,分析原因,並找出解決問題的方法,並根據實驗的實際情況實事求是地記錄數據,從而培養學生嚴肅認真,實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力.若得出的數據和事實有出入,不馬上否定,而是分析原因,給出合理的解釋.例如：在導入物質密度這個物理量的時候,可以舉幾個常見的物體,但不要只舉固體,也可以用水或鹽水來做實驗,這樣既照顧到了實驗的全面性,又可以為下節課測液體密度實驗做鋪墊,提前讓學生思考測量方法.我上課的時候是以水為例來實施教學的,先測杯子質量m,水和杯子的總質量m’,那麽倒出水的質量就是m－m’,然後把水倒入量筒中測量體積V,再利用公式求得水的密度,但是有的學生測出來的結果是水的密度為1.1克/立方厘米,這時不能馬上否定學生的結果,要和他們壹起分析原因,通過大家的討論,壹致認為原因壹可能是儀器不夠精密,原因二為測量的水的體積不夠精確,因為在倒的過程中杯壁上會有殘留,測出的V偏小,所以測出的密度偏大了.這樣學生就比較能容易接受了,從而增加了他們的成就感,通過自己的思考增強了試驗的精確性,這樣印象會更加深刻. ⑶盡量讓學生能根據所學的知識自己設計實驗,培養創新意識.例如,我們在做滑輪組省力情況實驗時,理論上是F=1/nG,但我們做實驗的時候測得的值都偏大了些,所以要尊重實驗結果,並分析原因,大家討論以後發現,我用的力不僅要負擔重物還要負擔動滑輪的重所以數據偏大了些.所以不要壹味的去靠結論,要通過實驗來證明,並分析原因.養成實事求是的科學態度. 3、註重物理與其他各科的聯系物理是以實驗為基礎的壹門綜合性學科,它源於自然,涉及人們的**常生活,工農業生產和科學技術各個領域,在中學階段還與語文、數學、化學、歷史、地理等學科有著密不可分的聯系.它屬於理科,既有文科特點,又有理科特點、就單純學習方法來看我認為物理是介乎與文理之間的,許多學生誤認為學習物理,就象學數學壹樣,記住公式並能進行演繹推理,就可以了,這是及其錯誤的,要學好物理,不僅要具備壹定的語文知識,數學知識,還要具備壹定的地理,歷史及其他學科的基礎知識,更重要的是要運用語文的理解能力,聯想能力及發散思維能力和高度概括歸納能力,又要運用數學的抽象思維能力,邏輯推理能力.例如：若講解機械能守恒定律時就註意強調以下幾點：1、物理所有定理、定律都是以壹定的條件為前提的.機械能守恒定律也有條件.2、講清守恒的涵義（變中不變）.3、該定律不僅只說機械能守恒的條件,還說明機械能在什麽情況不守恒（變化）,變化量由誰決定,既除重力、彈力做功外,其它所做的功代數和不為零.4、該定律在應用時關鍵在於確定壹個過程兩個狀態.即研究對象所經歷的力學過程,應了解研究對象在此過程中的受力情況,以及各力對研究對象做功多少,而不必考慮過程中的每壹狀態,所指兩個狀態是指研究對象在過程開始和結束時所處狀態,要找出研究對象分別在初態、末態時距零勢能面（點）高度,彈簧相對原長發生形變,物體速率等狀態.通過以上四步分析,學生真正掌握了機械能守恒定律的內涵、外延、做到心中有數,融會貫通.以上分析,既有語文知識的應用,又有數學能力的體顯.所以,要想學好物理要善於與其他學科融會貫通,這樣才能更好的應用物理,為我們的生活提供幫助.把理論化為實際,運用於生活中的多方面. 總之,物理教學和生活實際是脫離不開的,是相輔相成的關系.要把它們有機的結合在壹起,更好的為我們所理解和應用.