開學已經壹月有余了,可還是有三兩個孩子因為不肯入園而讓護送的家長傷透了腦筋。隔三差五,都會在幼兒園門口上演壹出家長與孩子的全武行的“大戲”。
? 孩子原本是高高興興的來上學,可壹旦父母要離開,孩子又是十萬個的不願意。先是父母的好言相勸,或是以通過物質交換的形式哄著孩子,可孩子始終不肯“放手”。接下來就是父母的大聲呵斥、威脅,甚至是暴力相向。最後還得采取強硬措施,硬生生的將孩子給拖拽進了教室,硬塞給班主任老師後匆匆離開。
? 這樣的事件在我們幼兒園已經是屢見不鮮,而家長們的處理方式卻又都是那樣的驚人的相似。這似乎已成為了家長處理此類事件的***同“絕招”,也成為我們幼兒園的壹道靚麗風景。
? 問題出在哪裏?究竟是孩子的錯還是家長的不理解?
? 我想,這樣的壹種現象的存在,應該是家庭教育的必然,也是人性成長的必然。家長僅憑經驗而略懂“教育”,他們在生活上總是遷就於孩子,更是缺少對孩子的研究,不管是心理的還是生理的,他們都不懂,也不知道孩子身心發展的規律等等,因此,出現這樣的壹種簡單粗暴的教育方式也是見怪不怪的事情。
? 好的教育,包括先天因素,還有家庭、環境對孩子的影響,更重要的遵循兒童成長規律施以科學的教育。孩子對待新鮮事物的好奇,對陌生環境的適應,對安全意識的渴望,直接與孩子從小所受的家庭及環境因素有直接關系。
? 在這樣壹個信息時代,學習無處不在,也為父母的家庭教育提供了無限可能。他們聽育兒專家的講座,聽名家的育兒經驗經驗分享,聽了不少,也學了不少,結合自己的認知與經驗,滿以為在孩子的教育問題上就可以遊刃有余。殊不知,當我們身處具體的現實生活場景裏的時候,卻又是那樣的手足無措。總是會控制不住自己的情緒,把那些所謂的心平氣和,耐心等待......的美好願望給忘得壹幹二凈,給予孩子以簡單粗暴的教育。
? 也許,做家長的我們根本就不懂孩子,不懂孩子真正的需求是什麽?也就不能夠站在孩子的角度考慮他們的內心需要,找到壹個讓他們樂意接受的點,滿足他們的簡單的需求。
? 美國兒童教育專家金伯莉建議,父母應和孩子保持最緊密的聯系,並且讓孩子知道大人會幫助他,這對孩子的安全感至關重要。
? 孩子在家乖巧,聽話,活潑好動,與父母和諧相處,其根本就在於他們擁有壹個安全的環境,有壹個可以依靠的溫暖的家。他們對上學充滿期待和向往,可壹旦他們離開父母的呵護,要重新融入壹個新的集體,他們的安全意識就會被重新喚醒,就會做出積極的反應。因此,當我們遇到這樣的情況,就需要父母去發現孩子哭鬧的背後隱藏著的內心需求,給予他們以積極的回應,以幫助孩子建立起對新環境的適應的安全信任,而不僅僅是只關註其表面的哭鬧所困擾,逼迫孩子去接受。
? 教育是慢工,也是壹種細活。需要我們走近孩子,更需要我們走進孩子的內心世界。想孩子之所想,想孩子之所做。也只有這樣,我們才能做到真正的因材施教。
? 著名特級教師於永正在總結自己的教育經驗時,他不無感慨的說:“教了四十多年的書,最終,把自己教成了孩子。”說到底,就是壹顆童心。如若我們始終保持對孩子各種行為的好奇,並深入去研究其心理需求,不僅僅可以建立良好的親子關系,也可以建立良好師生關系,最終也就可以帶領孩子走向更廣闊的世界。
? 孩子就是孩子,他們有安全的需求,也有生理的需要。
? 其實,他們在生活中表現出來的種種不適、不從,就是在進行試探性成長。只要是安全的,溫暖的,陽光的,他們就會接受。相反,他們也會將其拒之門外。
? 因此,在每壹次孩子被施暴“塞”給我以後,我都會找家長“約談”,給他們打開壹扇窗,為孩子的成長播下壹顆擁有愛的陽光的種子,給孩子壹個看得見的健康成長的未來。