開學已經壹月有余了，可還是有三兩個孩子因為不肯入園而讓護送的家長傷透了腦筋。隔三差五，都會在幼兒園門口上演壹出家長與孩子的全武行的“大戲”。
? 孩子原本是高高興興的來上學，可壹旦父母要離開，孩子又是十萬個的不願意。先是父母的好言相勸，或是以通過物質交換的形式哄著孩子，可孩子始終不肯“放手”。接下來就是父母的大聲呵斥、威脅，甚至是暴力相向。最後還得采取強硬措施，硬生生的將孩子給拖拽進了教室，硬塞給班主任老師後匆匆離開。
? 這樣的事件在我們幼兒園已經是屢見不鮮，而家長們的處理方式卻又都是那樣的驚人的相似。這似乎已成為了家長處理此類事件的***同“絕招”，也成為我們幼兒園的壹道靚麗風景。
? 問題出在哪裏？究竟是孩子的錯還是家長的不理解？
? 我想，這樣的壹種現象的存在，應該是家庭教育的必然，也是人性成長的必然。家長僅憑經驗而略懂“教育”，他們在生活上總是遷就於孩子，更是缺少對孩子的研究，不管是心理的還是生理的，他們都不懂，也不知道孩子身心發展的規律等等，因此，出現這樣的壹種簡單粗暴的教育方式也是見怪不怪的事情。
? 好的教育，包括先天因素，還有家庭、環境對孩子的影響，更重要的遵循兒童成長規律施以科學的教育。孩子對待新鮮事物的好奇，對陌生環境的適應，對安全意識的渴望，直接與孩子從小所受的家庭及環境因素有直接關系。
? 在這樣壹個信息時代，學習無處不在，也為父母的家庭教育提供了無限可能。他們聽育兒專家的講座，聽名家的育兒經驗經驗分享，聽了不少，也學了不少，結合自己的認知與經驗，滿以為在孩子的教育問題上就可以遊刃有余。殊不知，當我們身處具體的現實生活場景裏的時候，卻又是那樣的手足無措。總是會控制不住自己的情緒，把那些所謂的心平氣和，耐心等待......的美好願望給忘得壹幹二凈，給予孩子以簡單粗暴的教育。
? 也許，做家長的我們根本就不懂孩子，不懂孩子真正的需求是什麽？也就不能夠站在孩子的角度考慮他們的內心需要，找到壹個讓他們樂意接受的點，滿足他們的簡單的需求。
? 美國兒童教育專家金伯莉建議，父母應和孩子保持最緊密的聯系，並且讓孩子知道大人會幫助他，這對孩子的安全感至關重要。
? 孩子在家乖巧，聽話，活潑好動，與父母和諧相處，其根本就在於他們擁有壹個安全的環境，有壹個可以依靠的溫暖的家。他們對上學充滿期待和向往，可壹旦他們離開父母的呵護，要重新融入壹個新的集體，他們的安全意識就會被重新喚醒，就會做出積極的反應。因此，當我們遇到這樣的情況，就需要父母去發現孩子哭鬧的背後隱藏著的內心需求，給予他們以積極的回應，以幫助孩子建立起對新環境的適應的安全信任，而不僅僅是只關註其表面的哭鬧所困擾，逼迫孩子去接受。
? 教育是慢工，也是壹種細活。需要我們走近孩子，更需要我們走進孩子的內心世界。想孩子之所想，想孩子之所做。也只有這樣，我們才能做到真正的因材施教。
? 著名特級教師於永正在總結自己的教育經驗時，他不無感慨的說：“教了四十多年的書，最終，把自己教成了孩子。”說到底，就是壹顆童心。如若我們始終保持對孩子各種行為的好奇，並深入去研究其心理需求，不僅僅可以建立良好的親子關系，也可以建立良好師生關系，最終也就可以帶領孩子走向更廣闊的世界。
? 孩子就是孩子，他們有安全的需求，也有生理的需要。
? 其實，他們在生活中表現出來的種種不適、不從，就是在進行試探性成長。只要是安全的，溫暖的，陽光的，他們就會接受。相反，他們也會將其拒之門外。
? 因此，在每壹次孩子被施暴“塞”給我以後，我都會找家長“約談”，給他們打開壹扇窗，為孩子的成長播下壹顆擁有愛的陽光的種子，給孩子壹個看得見的健康成長的未來。