指導學生作文，我有以下壹些觀點：
壹、作文是綜合訓練，即使小學生習作也然。因而有效的指導，必須促進學生各方面的同步展，孤立地、只局限於寫作知識、方法的灌輸，效是不大的。為此，本書中專門寫了壹些“作文外需多方訓練”的章節，以使學生能多方面獲得相關的知識，並能學會綜合運用。
二、作文是壹項能動的訓練。寫作固然有法則、有規律，但用以體現的方法是多種多樣的。在給予學生知識和方法的同時，不但要引導他們學會運用，而且還要啟發他們學會“因需而變”，切不能規定他們生硬地模仿課文，完全“如法炮制”，框限了他們的思維發展。小學生初寫作文也應壹開始就能思維活躍，為此，本書處處力求體現“導而不限”的原則，提倡學生充分發揮能動性。
三、作文是有難度的，指導學生作文，當然不能使他們產生畏難情緒，但也絕不是壹味解釋作文並不困難，而是應該如實地講清楚有哪些困難。在訓練中，甚至還可以適當提出壹些稍高的要求，誘發學生“跳壹跳，把果子摘下來”。重要的是要創造條件，有效地幫助學生克服困難。
本書中的有些項目，如：思辨、思維之類，看來要求高些，但這些即使是初學作文的小學生也是不可避免的。其實，這倒正可為學生學寫作文創造條件。 根據上述觀點，本書編寫***分兩個部分：壹部分是“作文漫話”，通過深入淺出的漫談形式和舉例，較有系統地介紹寫作文的諸種條件和必要的知識及方法等。另壹部分是“示範訓練”，根據“寫人記事”和“狀物繪景”的需要，選列了眾多的課題，分別提示各項作文的特定要求，有計劃地教授相應的寫作知識，並舉例文作有重點的闡釋。此外，還設計相應的練習並作出提示，既輔導訓練，又引導學生進壹步拓展和深化認識。
我長期在市教育學院從事漢語、寫作和教材教法的教學工作，上述壹些觀點也是我四十年來教學工作的經驗積累和實踐心得。我十分鐘情於寫這本書，這不僅是因為我已屆晚年，珍惜這離休後用“余熱”寫下的著作，更系於我長久以來確有壹份心意：想奉獻給孩子們和老師們壹本對寫作文有啟示作用的書。願這本書能有作用於提高學生的寫作能力，並有助於開拓作文教學的局面。
我願奉獻我對孩子們、對語文教學的壹片愛心！
目錄：
第壹部分 作文漫話
壹 作文中可尋求樂趣
（壹）體驗“參與”的歡快
（二）追求成功的喜悅
（三）感受成長的快慰
二 作文外需多方訓練
（壹）勤觀察
（二）細思辨
（三）巧思維
（四）深立意
三 作文前應審察要求
（壹）判識題型，分別對待
（二）把握題意，通盤醞釀
四 作文時要發揮能量
（壹）有效地運用知識
（二）恰當地參照作品
（三）靈活地移用題材
（四）局部地變更計劃
五 作文後應重視修改
（壹）拓展和變換
（二）修正和強化
（三）交流和提高
（四）判識和評述
第二部分 示範訓練
壹 寫人、記事
1.要使人可信
2.壹組鏡頭，啟人深思
3.捕捉“閃光點”
4.經過體驗才能寫得具體
5.怎樣把“心情”表達出來
6.寫得有點兒曲折，有點兒情趣
7.在片斷中顯現人物特點
8.前後要照應
9.暢想明天
10.要讓事實來說話
11.也來“移植”壹下
12.讀得正確、想得清楚、寫得合理
13.從最後三分鐘寫起
14.雙胞胎也有差異
二 狀物、繪景
1.難以直接描述怎麽辦
2.寫好作文的壹項“本錢”——知識
3.氣勢 動態 聲音 色彩
4.壹幅圖畫，兩種寫法
5.像孫悟空耍金箍棒那樣
6.戲法人人會變，各有巧妙不同
7.千姿百態 有聲有色
8.主人公，換壹個角色
9.寫出更多的意義來
10.不要下筆太遠
11.要會得抒情
12.開頭結尾要多樣化
2. 小學四年級作文用課文蘋果的五角星的描寫手法改寫課文最佳路徑現在的小學語文課本裏沒有的！
蘋果裏的五角星
鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的性本領.壹天，他來到我家從桌子上拿起壹把小刀，又向我要了壹只蘋果，說 大哥哥 我要讓妳看看裏面藏著什麽
我知道裏面是什麽 我瞧著他說
“不，妳不知道的，還是讓我切給妳看吧.”說著他把蘋果壹切兩半.我們通常的切法是從頂部到底部，而他呢，卻是攔腰切下去. 大哥哥 看那 他把切好的蘋果舉到我面前說 裏頭有顆五角星呢
真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像壹顆五角星.我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是規規矩矩地按通常的切法把它們壹切兩半，卻從未見過還有另壹種切法，更沒想到蘋果裏還隱藏著“五角星”！||
第壹次這樣切蘋果的，也許是出於無意，也許是出於好奇.使我深有感觸的是這很少為人知道的圖案竟有那麽大的吸引力.這個秘密不知從什麽地方傳到那男孩的幼兒園，然後又由他傳給我，現在我又傳給妳們大家.是的，如果妳們想知道什麽叫創造力，往小處說，就是換壹種切蘋果的方法.||
1.給文中畫線的部分加上合適的標點符號.
2.給下列加點的字詞選出正確的讀音，用“√”劃出.
桌子（zhuō zuō ） 圖案（tú tū ） 切蘋果（qiē qi ě）
差不多（chā chà ch āi） 好奇（h ǎo h ào） 往小處說（chǔ chù ）
3.寫出下列詞語的近義詞或反義詞.
近義詞：清晰（ ）通常（ ）
反義詞：生疏（ ）秘密（ ）
4.文章已用“||”分為兩段，寫出每壹段的大意.
(1) (2)
5.本文主要講了鄰居家的小男孩把橫切蘋果的有趣發現傳給了“我”，使“我”有了很深刻的感觸，“我”又把它傳給了大家.“我”要傳給大家的是什麽呢？文中有壹句話表明了，找出來，寫在下面橫線上.
6.妳從小男孩橫切蘋果的有趣發現中手到了什麽啟發？
3. 語文作文怎麽寫首先最重要的是不要怕寫不好，壹定要多練，然後拿給老師評價，再修改再評價，直到滿意為止。
我相信老師不會煩的。這還有幾點。
壹、作文，就是用筆說話 1.說什麽就寫什麽 2.要說真話， *** 話 3.怎麽說就怎麽寫 二、學會留心周圍事物 “內容”（寫什麽）決定“形式”（怎麽寫），作文材料是排在第壹位的，是壓倒壹切的。作文時，無話可說，沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。
俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。那麽，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？出路有若幹條，其中學會觀察，養成留心周圍事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。
法國大作家巴爾紮克曾說：“生活，無非是壹堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。” 有人可能會抱怨說，現在的生活很單調，自己生活的周圍更是枯燥、乏味，沒有什麽可觀察、留心的。
事實果真如此嗎？生活本身就是壹個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光。只要我們註意觀察、感受壹番，就會發現周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真地想壹想，就會發現生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。
簡而言之，生活中有寫不盡的內容。可以說，生活處處皆文章。
就怕蒙住自己的眼睛，塞緊自己的耳孔，視而不見，聽而不聞。 學會留心周圍事物，不是壹件太容易做到的事，需要邁好“三步”：第壹步，學會跟蹤觀察；第二步，學會定向觀察；第三步，學會隨機觀察。
4.學會跟蹤觀察 5.學會隨機觀察 隨機觀察，就是在自己的生活領域內，面對五彩繽紛的大千世界，隨時隨地留心觀察，及時捕捉生活中各個方面各個角落的人物、事物、景物，及偶然看到的、聽到的並由此想到的事件。 隨機觀察，事先不可能有什麽準備，也不可能有什麽專門的目的、方向。
因此，這種觀察是比較難做到的，是學會留心生活、養成良好觀察習慣的最高階段，當然也是同學們應該全力追求以及努力達到的目標。因為，作文中的材料，決大多數來自“隨機觀察”。
這就要求我們，不管什麽時候（在家或是在外），也不論走到哪兒、幹什麽（上學，遛商場，走市場，串親戚，看電影，外出旅遊，參觀等），時刻註意著耳（聽）、著眼（看）、著手（觸）、著心（想）。總之，自己生活的領域有多大，就把隨機觀察的範圍擴展到多大；處處留心，做生活的有心人；要把隨機觀察納入生活，使它成為生活的壹部分，徹底丟掉為了眼下作文才去觀察的急功近利的作法。
留心處處皆學問，留心處處皆文章。著名作家葉聖陶先生對此曾強調指出：“在實際生活裏養成精密觀察和仔細認識的習慣，是壹種準備工夫，不寫文章，這樣的習慣也得養成。
如果養成了，對於寫文章大有用處。” 三、註意積累作文素材 要解決作文“沒的寫”的難題，學會觀察，養成留心周圍生活的習慣，這是前提。
在此基礎上，還在學會積累素材。積累素材，就是把自己看到的、聽到的、想到的內容，或親身經歷的有意義、有意思的內容，及時筆錄手記，儲存起來。
積累素材，可以加強記憶，同遺忘做鬥爭。如果不及時將素材記錄下來，時間壹長，也就模糊、淡忘了。
獲取、積累的材料越多，作文時，對材料進行優選、篩選的余地才越大。腦海空曠如野，作文時自然也就不會有好的材料可選。
另外，加強積累，能逐步提高自己的認識。認識能力提高了，作文水平自然也就容易上去了。
積累素材最好的方法就是專門準備壹個小本子，以記錄素材，儲存作文信息。這個本子就是個材料庫，等到需要寫作文的時候，翻壹翻，找壹找，提出信息。
這樣，就再也不用愁作文時沒的可寫了。積累作文素材的途徑很多，主要有：在觀察周圍生活中積累，在自身的生活中積累，在與他人的交往中積累，在課內外閱讀中積累，在自己寫過的作文中積累。
6.從觀察中積累素材 7. 從生活中積累素材 8.從閱讀中積累素材 積累的具體方法有： （1）寫讀書筆記。如：①摘抄文章中的格言警句、美詞佳句、內容要點，或把文章中精彩的片段，好的開頭、結尾，原文照錄（摘抄型讀書筆記）。
②歸納出文章的主要內容或各段（各部分）的小標題（歸納型、提綱型讀書筆記）。③把自己對文章中人物、事件的看法，或對文章寫作形式的看法寫出來（評價型讀書筆記）。
④把自己閱讀後的心得、體會寫出來（感受型讀書筆記）。⑤改寫文章，或對文章中某壹部分進行擴寫、補寫，或續寫文章的結局（想像型讀書筆記）。
需要強調的是：寫讀書筆記，最好要分類建冊，以便日後查用。 （2）作剪報。
從自己所訂閱的報刊上，將自己所需要的內容剪下來，貼在剪報本上。剪報本最好也要分門別類，有目錄，以便查找，使用。
（3）作讀書卡片。每讀完壹本書（或壹篇文章），便作壹個讀書卡片，並在卡片上寫清書名（或文章題目）、作者、出版社（或登載的報刊）名稱、書籍（或文章）主要內容。
絕對不能敷衍了事，壹定要認真寫，時間長了妳會發現自己越寫越好，也慢慢喜歡上寫作了。
4. 把《秋思》改寫編成故事的作文怎麽寫秋思改寫不知不覺，夏日的炎炎已經悄然遠去，蕭蕭的秋風時而灌滿洛陽的街頭巷尾.發黃的樹葉再也不能棲息在樹上舉目遠望了，隨著秋風的吹拂在空中漫無目的的蕩漾，不知道自己最後會落到哪個角落、為哪壹棵樹來年的生長增添養料.小草的身子也變得枯黃，失去了往日的光澤.候鳥成群結隊的向南飛去，偶爾還會有壹兩聲鳴叫劃破寧靜的長空.天氣逐漸轉涼，人們都換上了秋裝. 詩人張籍站在客棧門口，舉目南望——家鄉現在是什麽樣子呢？像往常壹樣，他邊看邊想，不知不覺眼睛酸澀，思鄉的傷感不禁又壹次侵襲了張籍的心頭. “秋來了，秋來了……”他喃喃著.說著說著，他又想起了中秋節，愈是想，他愈是傷感，年邁老母的身影，懵懂幼子的聲音，還有臨行前妻子的叮嚀…… “給家裏寫封信吧，”張籍轉身走回客棧，“別讓家人擔心我.”說寫就寫，他迅速鋪好宣紙，蘸好毛筆，握筆在手.可是，千種思念，萬分掛牽真的不知如何寫起.壹支蘸好墨的筆停滯在空中. “到底寫什麽啊？老母親，愛妻，孩子都還好嗎？”想著想著，張籍鼻子壹酸，幾滴苦楚的眼淚不爭氣的流了出來…… 第二天，張籍把寫好的信揣在懷中，仿佛那是他的珍寶.找到捎信人，張籍壹邊雙手交信，壹邊再三叮囑： “路上定要小心，務必把這信送到家人的手中.” “ 好的，不要擔心.” 捎信人轉身上馬要走，張籍像是突然想起了什麽壹樣，再壹次把信要回，重新拆開，看了又看，還自言自語的說著什麽，最後確保沒有什麽遺漏時，才把信交給捎信人. 捎信人揚鞭催馬，疾馳而去，張籍祥壹塑雕像，久久的站立在路邊遲遲沒有離去……。
5. 小學語文的作文怎樣才能寫好“作文、作文，作得頭疼。”可即使頭疼，學生還得寫，而且非要寫好不可，怎麽辦呢？多年來的實踐，我有了如下的心得。
壹、擦亮慧眼，找材料
“巧婦難為無米之炊。”學生常常在拿起筆的時候，茫然不知所措。所以老師的首要任務是要幫學生找到習作的素材。
新接壹個班級，我總會搞壹些小的活動來幫助學生練筆，如：壹分鐘演講，詩歌朗誦，講故事等。然後用已有的材料指導學生寫作，讓學生個個有話可說，覺得作文原來並不難，只要把自己的見聞、感受寫好就行了。
其實，文章的素材生活中處處都有，如：班級舉辦主題班會了，學校舉行運動會了，學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導，學生當然能學會有目的的觀察生活，學會抓住生活中感人的鏡頭。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。
二、範文引路，勤創作
有了材料，不等於就能寫出好的文章，寫作文方法的指導是學生作文的拐杖，我提倡學生模仿和借鑒範文。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。
講課文時，我註重寫作知識的滲透。為要強調文章結構的重要性，我在教學《沁園春雪》時，又壹次突出分析了詞的結構，上闋寫景，下闋議論，用“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”將寫景與議論聯接。寫景先總寫遠眺雪景，後分寫雪景，想象中的晴天之景，這樣雪景中又有了虛實、動靜之分。下闋用壹“惜”字引來對英雄的評論，最後點明主旨。在反復的誦讀中，學生印象很是深刻。
此外，利用作文、周記的評講，把學生作品展示給大家。如“沈倩倩同學借鑒《我驕傲，我是壹棵樹》的構思，巧用《槍的自述》，從多個角度，回顧了六十年前的滄桑歲月。因其構思獨特，被評為學校“抗日征文”壹等獎。同學們成功的作品，拉近了大家和作文的距離。只要稍加評點，學生作品中的技藝，更易被大家接受。
還有，我選用壹些歷史佳作，印發給學生閱讀，對文章中好的手法或好的構思作適當的評點，這既增加了學生的閱讀量，又給不會讀書和寫作的同學作壹點指導。日積月累，他們自然會掌握不少新的形式。
三、日記勤記，多積累
在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆壹次，大至對時事的感慨，小至本班壹生壹師的壹言壹行，哪怕只作壹次讀書摘錄、評點，壹次遣詞造句的訓練，也不讓壹日空過，把自己的所見所聞記下，把自己的感情淋漓盡致地表達出來。付明濤同學考試失敗後揮筆寫下的《感謝考試》，內心感觸真摯感人，先刊入《溱湖》第八期，後又被《鹽城晚報》刊登。
熟能生巧，經過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來必須也就得心應手了。
總之，在作文教學過程中，引導學生擦亮慧眼找材料，指導學生學會模仿、遷移，鼓勵學生記日記積累，組織學生創作投稿，必然能激發學生寫作興趣，提高學生的寫作能力。
6. 語文作文怎麽寫寫好作文有兩個好辦法，壹是多寫，寫多了就會下筆如有神了，壹是多讀，看書多了好的思路就有了。
創新的思維很重要，網上的東西最多看看做參考，不可照抄。
壹、擦亮慧眼，從身邊尋找作文材料
俗話說“巧婦難為無米之炊。”孩子們常常會在拿起筆寫作文的時候，顯得茫然不知所措。孩子們經常會抱怨著：“我沒有東西可以寫”，“我不知道該寫什麽”。在這時，老師的首要任務便是要幫學生找到習作的素材。針對不同的學齡水平，可以區別對待。例如教學中文教材第四冊的班級中，針對孩子的年齡特點，我拿出了自己心愛的玩具貓，然後用已有的材料指導學生講壹段話，要求根據從頭部到尾部的順序講清楚，讓學生個個有話可說，讓他們覺得作文原來並不難，只要把自己的看到的和感受寫好就行了。此外在看圖寫話上，要求做到先來講，後來寫的過程。這樣壹來，壹方面鍛煉了學生的口頭會話能力，壹方面又幫助學生練筆。其實，文章的素材生活中處處都有，在高學年的班級裏，就要求孩子自己去尋找作文的素材。如：郊外的旅行，學校舉行運動會了，學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導，學生當然能學會有目的地觀察生活，去抓住生活中感人的鏡頭。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。
二、利用範文，讓孩子學會模仿學會創作
有了材料，不等於就能寫出好的文章，寫作文方法的指導是學生作文的拐杖，對於我們海外學中文的孩子們，我提倡學生模仿和借鑒範文。如今海外學中文的孩子們普遍存在著以下幾個問題。
1、詞匯缺乏。比如在寫作時形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有考慮到別的形容詞。
2、句子不通順。在學習中我們的孩子們雖然掌握了壹定量的詞語和句型，但是在碰到寫作時，運用這些詞語和句型的時候，他們往往會先在腦海中構造壹個日文的句式，然後把它翻譯成中文。例如“書我讀了”（正確是“我讀了書”）、“我吃先”、“我走先”等（正確是“我先吃”、“我先走”）。
3、觀察力不夠，描寫不深入。例如在寫人物作文時，對描寫人物特點時，沒有舉例具體說明，缺少人物的心理活動。
針對以上壹些特征，如果選用壹些同年齡孩子的佳作，印發給學生閱讀，對文章中好的手法或好的構思作適當的評點。這麽壹來既增加了學生的閱讀量，又給不會讀書和寫作的同學作壹點指導。日積月累，他們自然會掌握不少新的形式。
三、多看、多讀、多記，多積累
寫作是壹種創作。要寫好作文的關鍵在於，觀察積累，記憶儲存；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。在教學中，我建議學生們多多閱讀，在條件允許的範圍內，讓學生多收集模範文章和剪報，抄寫和背誦好詞好句好段，讓他們記熟和運用。熟能生巧，經過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來也就能得心應手了。海外孩子學中文不是壹個簡單的過程，但我相信只要下定決心肯學，壹定能學好
7. 我讀《語文》作文怎麽寫我讀《語文》作文怎麽寫
在滄海中，我是壹粒沙。我，隱藏在茫茫人海中。我既沒有柔美的身段，也沒有亮麗的雙眸，但我有進取
的心，有似水的夢懷，有崇高的理想，我堅信腹有詩書氣自華。我，不願隨波逐流。在《未選擇的路》中弗羅斯特曾寫過：“黃色的樹林裏分出兩條路，
可惜我不能同時去涉足。”“而我選擇了人跡更少的壹條，從此決定了我壹生的道路。”只融於大眾的我便成為了實實在在的平凡人。我不願去走別人庸俗的老路，
去過跟別人同樣庸俗的生活。在偷覷他人的同時，也否定了自己。我，不願隨波逐流。在《未選擇的路》中弗羅斯特曾寫過：“黃色的樹林裏分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。”“而我選擇了人跡更
少的壹條，從此決定了我壹生的道路。”只融於大眾的我便成為了實實在在的平凡人。我不願去走別人庸俗的老路，去過跟別人同樣庸俗的
生活。在偷覷他人的同時，也否定了自己。我，幽默寬容。我向來不喜歡看別人滿面怒容的樣子，我認為他人的笑才是天下最美的風景。所以
每天，我都會變成壹顆開心果，盡可能地給他們帶去歡樂。“比大地寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的心靈。”寬容使
狹隘的胸懷容納百川，所以對待別人的過失，我都付笑談中。我，要做自己。老先
生曾說過；“學我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不會有自己的天地。當流行泡沫小說時，我感覺那時在浪費時間，當流行網絡遊戲時，
我感覺那是在虛度青春。要做自己，看清真實的我，拿出十二分的信心，告訴自己：“我就是我，憑什麽跟他壹樣？！”拋掉那些人為的浮華雕飾，亮出自己的王牌
追求自己的個性，做我自己，最好！我，積極進取。小小的我是壹粒沙，但不甘於落後，壹生庸碌無為。我願做生命的酋長，做壹粒不朽的珍
珠淚。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我渴望朝向藝術之塔，文化之巔，事業之廈，慶功之緣，不負這繁花似錦的時代，留壹行紮實穩健的足跡，把美和愛灑向人間……這就是我，風華正茂的我，意氣風發的我。這就是我，幽默寬容的我，不甘落後的我。