關鍵字：禮儀 教育目標 家園
"禮"字典上的解釋是：由壹定的社會道德和風俗習慣形成的，大家***同遵守的禮節；"儀"是指容貌、舉止。"禮儀"就是人類社會交往中應有的禮節儀式。
禮儀是壹個人乃至壹個民族、壹個國家文化修養和道德修養的外在表現形式，是做人的基本要求。中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，號稱"禮儀之邦",也湧現出壹批批至今仍被廣為稱頌的禮儀典範：發生在東漢時期的《孔融讓梨》故事，反映了兄弟姐妹間的相互禮讓，團結友愛的優良品質；宋代故事《程門立雪》揭示了學生對老師的敬重之情；三國時期的劉備《三顧茅廬》，使人們明白只有尊重別人，才能受到別人的尊重和信賴，從而獲得事業上的成功……這些故事無不涵蓋了人與人、人與社會、人與自然間的文明***處的重要性。
孔子曾說過："不學禮，無以立"，它表明了壹個人要有所成就，必須從學禮開始。幼兒園的禮儀教育，是幼兒園思想品德教育的重要內容。它是指通過教師有目的、有計劃的禮儀教育活動的引導，讓幼兒知禮、懂禮，從而提高幼兒的文明禮儀素養，為幼兒良好品格的形成奠定堅實的基礎。
《綱要》指出：向幼兒進行道德教育是培養他們團結、友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律的優良品德、文明行為和可愛的性格。為此，我園圍繞幼兒"禮儀教育"這壹國家立項課題，展開了壹系列禮儀教育活動。
壹、 確立幼兒禮儀教育目標，註重禮儀教育的階段性和方向性。
《綱要》明確規定：品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，註意潛移默化，並貫穿於幼兒生活及各項活動中。把幼兒禮儀教育納入幼兒園思想品德教育之中，既能促進幼兒形成優秀的道德修養，倡導文明行為，又可塑造出幼兒良好的性格。
我園是壹所與***和國同歲的老幼兒園，尊老愛幼，服從安排是我們壹貫堅持的優良傳統。創園50多年來，歷經了壹次次的轉型：從服務於政府機關後勤轉型為服務於社會各個層面；從閉關自守於機關大院到主動走出去展示幼兒園的精神風貌；從壹級甲等幼兒園到省示範園的創立；這不僅需要大膽創新的勇氣，更要具備用科學的發展觀來規劃、管理幼兒園的新思路、新理念。
自《幼兒園禮儀教育》這壹國家立項課題接題以來，幼兒園即成立了以園長-教科研組長-年級組長-班主任為骨幹的科研課題小組，大家齊心協力，根據幼兒園的園本特點，幼兒年齡特點，確立了壹套切實可行的階段性禮儀教育計劃、目標，並由學科帶頭人帶領年級組長在幼兒園大、中、小班各設立壹個禮儀實驗班，由淺入深地對幼兒進行文明禮儀素養的培養教育，定期進行經驗匯報交流。
二、註重禮儀教育活動的科學性、趣味性，寓教育與遊戲之中。
幼兒禮儀教育是壹種有目的、有計劃的對幼兒實施素質教育的綜合活動。針對不同年齡的幼兒，進行禮儀教育活動的取材上，就要根據不同年齡段的幼兒選取壹些幼兒喜愛的詩歌、故事、情境表演等形式，通過教師的示範、講解使孩子們在輕松愉悅的氛圍中了解禮儀是什麽？禮儀都有哪些行為內涵？禮儀會給我們的日常生活帶來哪些好處等等……
這是我們中班禮儀實驗班的壹位老師，在禮儀教學活動中的展示：--《向別人借物品時的禮儀需求》。老師把"向他人借物首先要征得他人同意，用完後要及時歸還並致謝"這壹禮儀內容編成三字經兒歌的形式。教學活動***分為三個環節進行。
第壹個環節：教授兒歌。老師邊教授兒歌，邊使幼兒理解、掌握向他人借物的方法："借人物，需明求……"
第二個環節：借筆。詩歌掌握以後，教師便引導幼兒用繪畫的形式把自己理解的內容畫下來。在這壹環節，老師設計了壹個很聰明的教學手法：幼兒畫桌上只有白紙，沒有畫筆，必須向旁邊聽課的老師手裏去借。於是剛學會並理解的內容，幼兒緊接著就要去體驗。
第三個環節：幼兒繪畫。當幼兒借到了畫筆開始作畫時，教師則壹邊播放輕音樂，輕誦三字經："借人物，需明求……"壹邊引導幼兒繪畫，真是巧妙絕倫。
這樣的精典好課，得到全園老師的壹致好評。而這節課在我市舉行的禮儀教育研討會上也得到了專家們的認可：尤其是這節課的第三個環節，也是本次教學活動的成功之處--因為老師的再次重復誦讀，很自然地就鞏固了幼兒剛剛形成的禮儀基本理念。而這精彩的壹筆，正是集體智慧的結晶，是園長帶動全體課題組成員反復斟酌與推敲的結果。
三、潤物細無聲--在幼兒園的壹日活動中開展幼兒禮儀教育。
幼兒禮儀教育目標源於社會活動的各個方面，它體現在同伴之間的交往、師生之間的溝通、家長與幼兒之間的互動等方面，同時也反應出不同的社會環境會對幼兒禮儀素養的形成，產生不同的影響。針對這壹特點，我園禮儀課題組成員決定：幼兒禮儀教育從幼兒壹日活動的各個環節抓起。
來園與離園 ：要求幼兒每天來園、離園都能主動向老師打招呼，問好、道再見；
上課 ：要求幼兒認真聽講，回答問題要先舉手再發言；同伴回答問題時，要學會安靜傾聽，並懂得這是對他人的尊重；
遊戲活動 ：在幼兒的壹日活動中，遊戲占據了很大的比例，基本的禮儀要求
也顯示的更多。⑴學會同伴間友好相處：小朋友忘記帶文具用品了，能運用禮貌性語言征求他人同意，借來壹用，並懂得歸還時，使用"謝謝"等文明禮貌用語；⑵在遊戲活動進行時，不小心撞倒了同伴，要主動把同伴扶起來，並向對方道歉，說出："對不起" 等文明禮貌用語；⑶ 遊戲活動結束後，要學會整理玩具道具，清理好環境，以備下次開展遊戲。
做操及升國旗：這正是考證每個班級幼兒禮儀常規的最佳時機。孩子們立正、屏住呼吸，註視著國旗在國歌聲中冉冉升起，愛國主義思想油然而生；伴隨著早操悠揚的旋律，孩子們邁著整齊的步伐行進在幼兒園的操場上，集體與團隊的觀念漸漸形成。
進餐及午睡：要求幼兒在進餐及午睡時，不發出聲音，要保持安靜，不影響他人。
盥洗：盥洗間是幼兒洗手、漱口的地方。要求幼兒在洗完手後，在水池把水滴甩幹凈再去用毛巾擦手；漱口的水要輕輕吐到水池裏，不要濺到他人身上……
在幼兒園的壹日活動中開展幼兒禮儀教育活動，需要老師耐心、細致地培養、引導。"壹分耕耘，壹分收獲"，當這壹切都潛移默化，悄悄融入到幼兒的壹日生活習慣時，幼兒禮儀教育也初見成效。
四、註重家園聯系，讓家長成為幼兒禮儀教育的主動引導者。
我園在對幼兒進行社會性認知的發展研究時，形成了園本發展的特色：家長乃至整個家庭的參與，實現了家園壹體化教育、大手拉小手親子歡樂行等等，這些對於發展幼兒的社會情感和社會能力，滿足幼兒的社會認知、交往的需要，都具有壹定的促進作用。
鑒於社會性認知活動的成功開展，幼兒禮儀教育活動同樣離不開家長的參與、引導和監督。
首先，在家長學校的講座上，把幼兒禮儀教育的內容向家長進行宣傳，使其了解幼兒園開展禮儀教育的重要性以及所涵蓋的內容。
當禮儀教育進行到第二階段時，也就是幼兒家長開始融入引導、監督的行列時，組織由禮儀教育實驗班的各班老師、家長代表***同參與的座談會，進行禮儀教育經驗交流。老師們針對自己班上的幼兒特點，分析總結了對幼兒實施禮儀教育前後，班級幼兒在禮儀方面的變化，如：同伴間爭搶玩具的現象不見了，互幫互助的小朋友多了；臟話、粗話聽不見了，講禮貌的小朋友多了……；家長們的發言，更是成為座談會上的靚點："兒子以前對我總是沒大沒小的，現在竟然喊我爸爸了"；"以前都是我給小孫子端茶倒水，現在他竟然給我夾菜，還幫我按摩"；"以前我不太註意生活小節，如今兒子是我的老師。謝謝幼兒園的老師們！"……
人是平凡的，可是平凡的人卻可以做出不平凡的事。"十年樹木，百年樹人"，幼兒時期的禮儀教育，為其將來成功的人生打下了良好的基礎。
五、註重榜樣的力量，以點帶面，提升全園幼兒的品德素養。
隨著禮儀教育的影響滲透，我園小、中、大實驗班的幼兒，在文明禮儀表現方面深深地感化著其它班的幼兒。記得，有位禮儀班的幼兒早晨來園時，聲音響亮地向負責晨檢的老師邊鞠躬邊問好，老師當場表揚了她。後面來到的幼兒看到後，也都爭相效仿。就這樣，孩子們的行為舉止在鼓勵中壹天天發生著變化。
壹位大班小朋友去辦公室領取繪畫用紙，門是關著的。他像位紳士似的輕輕的叩門後，運用禮貌性的語言向老師說明了來意。紙拿到了，臨走時這個孩子還沒忘記說壹聲："謝謝老師！"多可愛的孩子，晨會上老師表揚了他。在榜樣的力量的帶動下，園內這樣有禮貌、運用文明禮儀的幼兒越來越多了，周末各班的小評比中，當選"小紳士"，"小淑女"稱號的文明寶寶，也在壹批批地湧現出來。
"教育是壹棵樹撼動另壹棵樹，是壹朵雲推動另壹朵雲，是壹顆心靈喚醒另壹顆心靈"。在幼兒園禮儀教育的推進過程中，我們還會聯系社會更多的力量，齊心協力，打造出更多知禮、懂禮的"小紳士"、"小淑女"！