關鍵字:禮儀 教育目標 家園
"禮"字典上的解釋是:由壹定的社會道德和風俗習慣形成的,大家***同遵守的禮節;"儀"是指容貌、舉止。"禮儀"就是人類社會交往中應有的禮節儀式。
禮儀是壹個人乃至壹個民族、壹個國家文化修養和道德修養的外在表現形式,是做人的基本要求。中華民族自古以來就非常崇尚禮儀,號稱"禮儀之邦",也湧現出壹批批至今仍被廣為稱頌的禮儀典範:發生在東漢時期的《孔融讓梨》故事,反映了兄弟姐妹間的相互禮讓,團結友愛的優良品質;宋代故事《程門立雪》揭示了學生對老師的敬重之情;三國時期的劉備《三顧茅廬》,使人們明白只有尊重別人,才能受到別人的尊重和信賴,從而獲得事業上的成功……這些故事無不涵蓋了人與人、人與社會、人與自然間的文明***處的重要性。
孔子曾說過:"不學禮,無以立",它表明了壹個人要有所成就,必須從學禮開始。幼兒園的禮儀教育,是幼兒園思想品德教育的重要內容。它是指通過教師有目的、有計劃的禮儀教育活動的引導,讓幼兒知禮、懂禮,從而提高幼兒的文明禮儀素養,為幼兒良好品格的形成奠定堅實的基礎。
《綱要》指出:向幼兒進行道德教育是培養他們團結、友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律的優良品德、文明行為和可愛的性格。為此,我園圍繞幼兒"禮儀教育"這壹國家立項課題,展開了壹系列禮儀教育活動。
壹、 確立幼兒禮儀教育目標,註重禮儀教育的階段性和方向性。
《綱要》明確規定:品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主,註意潛移默化,並貫穿於幼兒生活及各項活動中。把幼兒禮儀教育納入幼兒園思想品德教育之中,既能促進幼兒形成優秀的道德修養,倡導文明行為,又可塑造出幼兒良好的性格。
我園是壹所與***和國同歲的老幼兒園,尊老愛幼,服從安排是我們壹貫堅持的優良傳統。創園50多年來,歷經了壹次次的轉型:從服務於政府機關後勤轉型為服務於社會各個層面;從閉關自守於機關大院到主動走出去展示幼兒園的精神風貌;從壹級甲等幼兒園到省示範園的創立;這不僅需要大膽創新的勇氣,更要具備用科學的發展觀來規劃、管理幼兒園的新思路、新理念。
自《幼兒園禮儀教育》這壹國家立項課題接題以來,幼兒園即成立了以園長-教科研組長-年級組長-班主任為骨幹的科研課題小組,大家齊心協力,根據幼兒園的園本特點,幼兒年齡特點,確立了壹套切實可行的階段性禮儀教育計劃、目標,並由學科帶頭人帶領年級組長在幼兒園大、中、小班各設立壹個禮儀實驗班,由淺入深地對幼兒進行文明禮儀素養的培養教育,定期進行經驗匯報交流。
二、註重禮儀教育活動的科學性、趣味性,寓教育與遊戲之中。
幼兒禮儀教育是壹種有目的、有計劃的對幼兒實施素質教育的綜合活動。針對不同年齡的幼兒,進行禮儀教育活動的取材上,就要根據不同年齡段的幼兒選取壹些幼兒喜愛的詩歌、故事、情境表演等形式,通過教師的示範、講解使孩子們在輕松愉悅的氛圍中了解禮儀是什麽?禮儀都有哪些行為內涵?禮儀會給我們的日常生活帶來哪些好處等等……
這是我們中班禮儀實驗班的壹位老師,在禮儀教學活動中的展示:--《向別人借物品時的禮儀需求》。老師把"向他人借物首先要征得他人同意,用完後要及時歸還並致謝"這壹禮儀內容編成三字經兒歌的形式。教學活動***分為三個環節進行。
第壹個環節:教授兒歌。老師邊教授兒歌,邊使幼兒理解、掌握向他人借物的方法:"借人物,需明求……"
第二個環節:借筆。詩歌掌握以後,教師便引導幼兒用繪畫的形式把自己理解的內容畫下來。在這壹環節,老師設計了壹個很聰明的教學手法:幼兒畫桌上只有白紙,沒有畫筆,必須向旁邊聽課的老師手裏去借。於是剛學會並理解的內容,幼兒緊接著就要去體驗。
第三個環節:幼兒繪畫。當幼兒借到了畫筆開始作畫時,教師則壹邊播放輕音樂,輕誦三字經:"借人物,需明求……"壹邊引導幼兒繪畫,真是巧妙絕倫。
這樣的精典好課,得到全園老師的壹致好評。而這節課在我市舉行的禮儀教育研討會上也得到了專家們的認可:尤其是這節課的第三個環節,也是本次教學活動的成功之處--因為老師的再次重復誦讀,很自然地就鞏固了幼兒剛剛形成的禮儀基本理念。而這精彩的壹筆,正是集體智慧的結晶,是園長帶動全體課題組成員反復斟酌與推敲的結果。
三、潤物細無聲--在幼兒園的壹日活動中開展幼兒禮儀教育。
幼兒禮儀教育目標源於社會活動的各個方面,它體現在同伴之間的交往、師生之間的溝通、家長與幼兒之間的互動等方面,同時也反應出不同的社會環境會對幼兒禮儀素養的形成,產生不同的影響。針對這壹特點,我園禮儀課題組成員決定:幼兒禮儀教育從幼兒壹日活動的各個環節抓起。
來園與離園 :要求幼兒每天來園、離園都能主動向老師打招呼,問好、道再見;
上課 :要求幼兒認真聽講,回答問題要先舉手再發言;同伴回答問題時,要學會安靜傾聽,並懂得這是對他人的尊重;
遊戲活動 :在幼兒的壹日活動中,遊戲占據了很大的比例,基本的禮儀要求
也顯示的更多。⑴學會同伴間友好相處:小朋友忘記帶文具用品了,能運用禮貌性語言征求他人同意,借來壹用,並懂得歸還時,使用"謝謝"等文明禮貌用語;⑵在遊戲活動進行時,不小心撞倒了同伴,要主動把同伴扶起來,並向對方道歉,說出:"對不起" 等文明禮貌用語;⑶ 遊戲活動結束後,要學會整理玩具道具,清理好環境,以備下次開展遊戲。
做操及升國旗:這正是考證每個班級幼兒禮儀常規的最佳時機。孩子們立正、屏住呼吸,註視著國旗在國歌聲中冉冉升起,愛國主義思想油然而生;伴隨著早操悠揚的旋律,孩子們邁著整齊的步伐行進在幼兒園的操場上,集體與團隊的觀念漸漸形成。
進餐及午睡:要求幼兒在進餐及午睡時,不發出聲音,要保持安靜,不影響他人。
盥洗:盥洗間是幼兒洗手、漱口的地方。要求幼兒在洗完手後,在水池把水滴甩幹凈再去用毛巾擦手;漱口的水要輕輕吐到水池裏,不要濺到他人身上……
在幼兒園的壹日活動中開展幼兒禮儀教育活動,需要老師耐心、細致地培養、引導。"壹分耕耘,壹分收獲",當這壹切都潛移默化,悄悄融入到幼兒的壹日生活習慣時,幼兒禮儀教育也初見成效。
四、註重家園聯系,讓家長成為幼兒禮儀教育的主動引導者。
我園在對幼兒進行社會性認知的發展研究時,形成了園本發展的特色:家長乃至整個家庭的參與,實現了家園壹體化教育、大手拉小手親子歡樂行等等,這些對於發展幼兒的社會情感和社會能力,滿足幼兒的社會認知、交往的需要,都具有壹定的促進作用。
鑒於社會性認知活動的成功開展,幼兒禮儀教育活動同樣離不開家長的參與、引導和監督。
首先,在家長學校的講座上,把幼兒禮儀教育的內容向家長進行宣傳,使其了解幼兒園開展禮儀教育的重要性以及所涵蓋的內容。
當禮儀教育進行到第二階段時,也就是幼兒家長開始融入引導、監督的行列時,組織由禮儀教育實驗班的各班老師、家長代表***同參與的座談會,進行禮儀教育經驗交流。老師們針對自己班上的幼兒特點,分析總結了對幼兒實施禮儀教育前後,班級幼兒在禮儀方面的變化,如:同伴間爭搶玩具的現象不見了,互幫互助的小朋友多了;臟話、粗話聽不見了,講禮貌的小朋友多了……;家長們的發言,更是成為座談會上的靚點:"兒子以前對我總是沒大沒小的,現在竟然喊我爸爸了";"以前都是我給小孫子端茶倒水,現在他竟然給我夾菜,還幫我按摩";"以前我不太註意生活小節,如今兒子是我的老師。謝謝幼兒園的老師們!"……
人是平凡的,可是平凡的人卻可以做出不平凡的事。"十年樹木,百年樹人",幼兒時期的禮儀教育,為其將來成功的人生打下了良好的基礎。
五、註重榜樣的力量,以點帶面,提升全園幼兒的品德素養。
隨著禮儀教育的影響滲透,我園小、中、大實驗班的幼兒,在文明禮儀表現方面深深地感化著其它班的幼兒。記得,有位禮儀班的幼兒早晨來園時,聲音響亮地向負責晨檢的老師邊鞠躬邊問好,老師當場表揚了她。後面來到的幼兒看到後,也都爭相效仿。就這樣,孩子們的行為舉止在鼓勵中壹天天發生著變化。
壹位大班小朋友去辦公室領取繪畫用紙,門是關著的。他像位紳士似的輕輕的叩門後,運用禮貌性的語言向老師說明了來意。紙拿到了,臨走時這個孩子還沒忘記說壹聲:"謝謝老師!"多可愛的孩子,晨會上老師表揚了他。在榜樣的力量的帶動下,園內這樣有禮貌、運用文明禮儀的幼兒越來越多了,周末各班的小評比中,當選"小紳士","小淑女"稱號的文明寶寶,也在壹批批地湧現出來。
"教育是壹棵樹撼動另壹棵樹,是壹朵雲推動另壹朵雲,是壹顆心靈喚醒另壹顆心靈"。在幼兒園禮儀教育的推進過程中,我們還會聯系社會更多的力量,齊心協力,打造出更多知禮、懂禮的"小紳士"、"小淑女"!