壹、積累與運用（30分）
1.根據拼音在田字格內用正楷依次寫出相應的漢字。（4分）
夏季，美在五cǎi繽紛。倚在窗前，觀滿目cāng翠，賞太陽噴bó；如洗的天空，格外清chè透亮。
2.下列標點符號使用沒有錯誤的壹項是（2分）
A.雖然我們掌握了金龜子發音的原理，它為什麽而歌唱卻仍是個謎？
B.“真是壹個粗心大意的孩子！”他微微壹笑。
C.他看上去才十七、八歲，壹副有氣無力的樣子。
D.這是壹對來自中國的大熊貓，名叫“天天”和“寶寶。”
3.下列各句中，加點的成語使用不正確的壹項是（2分）
A.家鄉溱湖，歷史悠久，風光秀麗，壹年四季遊人車水馬龍。
B.《出彩中國人》這壹節目讓許多普通人脫穎而出，壹舉成名。
C.中國茶藝與日本茶道各有特點，但都強調“和”精神，可謂異曲同工。
D.期待大家集思廣益，讓“壹帶壹路”這壹世紀工程造福各國人民。
4.根據提示補寫名句或填寫課文原句。（8分，①-④每題1分，第⑤題4分）
①見善則遷， ▲ 。 ② ▲ ，下自成蹊。
③可憐身上衣正單， ▲ 。 ④山舞銀蛇， ▲ 。
⑤辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》壹詞中直接表達他的報國情懷和人生追求的句子是 ▲ , ▲ ；現在人們常用周敦頤《愛蓮說》中的
▲ ， ▲ 來比喻潔身自好、不同流合汙的人。
5.名著閱讀。（6分）
（1）孫悟空本是壹只石猴，在進入水簾洞後眾猴尊稱他為 ▲ ，將“石”字隱去，遂稱
▲ 。（2分）
（2）下列有關名著《西遊記》表述正確的壹項是（2分）
A.《西遊記》中勸孫悟空上天接受招安並把他投入八卦爐中的是太白金星。
B.唐僧師徒經過黑風山時，遇到壹只熊怪攔路，並化作輕風擄走了唐僧。
C.《西遊記》中“大鬧天宮”情節最能體現孫悟空的反抗精神。
D.無底洞的老鼠精抓走了唐僧，悟空知道她是嫦娥的侍女，於是向天庭告狀。
（3）唐僧、八戒在女兒國喝了子母河水受孕，悟空是如何幫他們尋得解藥的？（2分）
6.專題與語文實踐活動。（8分）
荷文化燦若星河，源遠流長。為了傳承和發揚中國傳統文化，姜堰某中學七年級各班準備開展“清荷飄香”語文實踐活動，請妳參加。
愛荷申請下面是七（2）班孫傑（化名）同學向“清荷吐芳”文學社遞交的壹份申請書，
請仔細閱讀，完成題目。（3分）
申請書中有三處不妥（其中有兩處格式錯誤，壹處有語病），請分別修改。
（1）
（2）
（3）
詠荷賞美文學形象往往借助客觀物象表現主觀情感。歌曲《荷塘月色》借助典型意象營造優美意境，使之具有豐富意蘊。請仿照示例，從“月”“荷”兩個意象中任選壹個簡要賞析。（2分）
歌詞：剪壹段時光緩緩流淌／流進了月色中微微蕩漾／ 彈壹首小荷淡淡的香／ 美麗的琴音就落在我身旁／螢火蟲點亮夜的星光／誰為我添壹件夢的衣裳／推開那扇心窗遠遠地望／誰采下那壹朵昨日的憂傷／我像只魚兒在妳的荷塘／只為和妳守候那皎白月光／遊過了四季荷花依然香／等妳宛在水中央……
示例：“魚”，這裏是愛情婚姻的象征，傳達對幸福生活的向往。
觀荷勸說
夏天到了，姜堰萬竹園荷花池裏的荷花盛開，煞是好看。有壹個小孩想要掐壹朵，正好被妳撞見，此時妳會怎樣勸說他呢？（3分）
二、閱讀理解（60分）
（壹）閱讀嚴維的《丹陽送韋參軍》，完成第7題。（6分）
丹陽郭裏送行舟，壹別心知兩地秋。
日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
7.（1）下列詩句與“日晚江南望江北”表達情感相同的壹項是（2分）
A.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 B.八百裏分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
C.待到山花爛漫時，她在叢中笑。 D.居高聲自遠，非是藉秋風。
（2）詩句“壹別心知兩地秋”中“秋”用詞精妙，請試做賞析。（2分）
（3）細讀全詩，說說詩人表達的情感。（2分）
（二）閱讀文言文選段（有刪改），完成8-11題。（14分）
裴琰之作同州司戶○1，年才弱冠，但以行樂為事，略不為案牘○2。既數日，崇義謂琰之曰：“同州事物固系○3，司戶尤甚，公何不別求京官，無為滯此司也。”琰之唯諾。復數日，曹事○4委積，但遨遊耳。他日，崇義召之，厲色形言，將奏免之。
琰之出，謂其佐曰：“文案幾何？”對曰：“遽者○5二百余。”琰之曰：“有何多，如此逼人。”命每案後連紙十張，仍命五六人以供研墨點筆。倚柱而斷之，詞理縱橫，文化燦爛，手不停輟，落紙如飛。是日名動壹州。
註①司戶：官名，主管戶籍。 ②案牘：指官府的公文。 ③系：繼，連接，這裏引申為繁多。
④曹事：公務。 ⑤遽者：這裏指需緊急辦理的案件。
8.根據要求，完成下面兩小題。（6分）
（1）解釋下列句中加點詞的意思。（4分）
①厲色形言（ ▲ ） ②謂其佐曰（ ▲ ）
③倚柱而斷之（ ▲ ） ④是日名動壹州（ ▲ ）
（2）下列句子中的“之”與“倚柱而斷之”中的“之”用法相同的壹項是（2分）
A.家人發篋視之（《趙普》） B.其此之謂乎？（《禮記》）
C.能以徑寸之木為宮室（《核舟記》） D.吾欲之南海（《為學》）
9.用“∕”標出下面句子的兩處朗讀停頓。（2分）
裴 琰 之 作 同 州 司 戶
10.用現代漢語翻譯下列句子。（4分）
（1）但以行樂為事，略不為案牘。（2分）
（2）曲每奏，鐘子期輒窮其趣。（《〈列子〉壹則》）（2分）
11.根據選文內容，概括裴琰之這壹人物的形象特點。（2分）
（三）閱讀《手機拍照“嘗”百草》（有刪改），完成12-14題。（10分）
①“沃歷”，是壹款加載了龐大植物種類信息的軟件，它由哥斯達黎加理工學院與哥斯達黎加國家博物館合作研發。用戶下載應用安裝之後，只需對著想認識的植物葉片拍壹張照片，就能使用壹鍵識別功能，獲得這種植物的全部信息。
②哥斯達黎加國家生物多樣性研究所和國家博物館植物標本中心的植物分類學者們，也在開發過程中提供了協助。整個研發過程從學者們采集不同種類植物的葉片開始，每壹片植物葉子都被編號，錄入相關信息，從而編制成壹個復雜的數據庫，便於用戶查詢。
③隨後，微縮成像技術也派上了大用場。研發人員采用專門的設備將葉片的紋理結構等原始信息原封不動地以縮小影像的形式記錄下來；然後再通過復雜的算法，形成壹套先進的人工智能識別系統。這樣用戶只需通過給不同的葉片拍照，就能在應用軟件上獲得不同植物的信息。
④哥斯達黎加國家博物館的植物分類學者阿曼德介紹說，壹種植物的學名在世界任何地方都是壹致的，通過學名，就能辨別植物的“身份”。通過這款軟件，任何人都可以及時了解壹種植物的信息。只要知道植物的學名，人們就能知道它的用途、重要性以及禁忌。
⑤此前，與“沃歷”功能相似的軟件並不少，比如由哥倫比亞大學、馬裏蘭大學和密森博物館聯合制作的“拍葉”，就是壹個能夠識別樹木的電子圖鑒，可以通過樹葉的照片識別樹木的種類。
⑥研究人員表示，目前“沃歷”軟件辨別植物的準確率能夠達到90%，不僅在學術上可以使用研究，普通人也能夠簡單便捷地進行操作。未來，科學家們還將進壹步開發出能夠識別花卉以及種子的應用軟件，讓人們更多地了解豐富多彩的植物世界。
12.結合文章②③兩段，根據所給示例，依次概括“沃歷”這壹植物類信息軟件研發的具體過程。（4分）
采集葉片，給葉子編好號→ →選用設備，記錄原始信息
→
13.根據要求，完成下列兩小題。（4分）
（1）本文標題“手機拍照‘嘗’百草”有什麽妙處？（2分）
（2）請說出第⑤段畫線句子運用的說明方法，並分析其作用。（2分）
14.下列選項中，對文章內容表述正確的壹項是（2分）
A.“沃歷”軟件僅由哥斯達黎加理工學院與哥斯達黎加國家博物館合作研發的，其它機構沒有為此做出貢獻。
B.任何人要了解壹種植物的信息，只要知道這個植物的別名，就能知道它的用途、重要性以及禁忌。
C.目前“沃歷”軟件辨別植物的準確率能夠達到90%，適用範圍廣泛。
D.科學家們已經開發出能夠識別花卉以及種子的應用軟件，人們能夠了解豐富多彩的植物世界。
（四）閱讀周沖的《弱連接與強連接》（有刪改），完成15-17題。（10分）
①每個人，只要參與社會生活，就會擁有強連接和弱連接。
②在強連接的圈子裏，比如親朋好友，因為有著相似的價值觀，彼此傳遞的信息具有同質性。而圈子和圈子之間的弱連接，因有著不同的資源，彼此交匯，就會帶來新鮮的異質信息和隨之而來的新機會。
③社會網絡學專家羅家德教授曾經舉過壹個例子。在美國波士頓有兩個社區。壹個是意大利社區，強連接特別多，妳請我吃飯，我去妳家玩，很有人情味，最後，壹個個小圈子便建立了，整個社區形成了很多孤島狀的斷點網絡。另壹個是德國社區，大家相敬如賓、平淡如水，形成了壹整片連在壹起的弱連接網絡。
④有壹天，政府決定要重新規劃都市建設，兩個社區都要被拆。意大利社區群情激憤，甚至組成敢死隊阻止拆遷工人，最後還是被拆了。德國社區的居民則平靜很多，他們組成誌願性團體，動員了各種關系，有人去找媒體，有人去市政府遊說，有的人剛好認識市長。最後，德國社區沒被拆。
⑤前者是使用自己的力量，後者是擴散自己的力量。如果只有強連接，社會網絡就會被獨立成眾多的孤島，可以被各個擊破；而弱連接首尾相連，形成壹張大網，可以在壹個整體系統中各司其職。強連接會帶來親密，也帶來愛；而弱連接，因為可以提供路徑、獲得信息、占得先機、推薦和控制利益，所以，會帶來機會，也就是帶來錢。
⑥在生活中，希望大家看清，不同的關系，會給我們帶來不同的走向，然後根據不同的需求，選擇不同的對象。比如合作與工作，就考慮弱關系的夥伴，因為，這會讓成功率更高；而散心與放松，則與強關系的親友家人在壹起，因為，這會讓妳更幸福。
15.閱讀全文，用自己的話概括本文的主要觀點。（3分）
16.第⑤段畫線句主要運用了哪些論證方法？有什麽作用？（4分）
17.閱讀下面的鏈接文字並回答問題。（3分）
鏈接北京的四合院形成了以家庭院落為中心,街坊鄰裏為幹線,社區地域為平面的建築布局。這種建立在家庭聯系與私人交往上面的傳統布局,已經歷了數代人,產生了壹種凝聚力量與和諧氣氛,使人有壹種安全穩定感和歸屬親切感,為社會內的行為和個人的抱負提供了種種便利條件,成為維護社會安定的寶貴因素。 （選自《北京的四合院》）
文章③④兩段列舉了意大利社區和德國社區兩個事例，妳認為鏈接材料可以替代哪個事例成為本文的事實論據？為什麽？
（五）閱讀蒲末釋的《那壹路，我們沈默不語》（有刪改），完成18-21題。（20分）
①我十三歲那年，跟人打架，被學校勸退。班主任叫來了我爸，讓我爸帶我回去反省幾天，我爸就真的把我領了回去。
②第二天，我爸就帶著我跟他去工地，搬磚。他說，搬壹天，算壹天的工錢。我聽說有錢拿，答應了。
③在搬到二十多塊磚時，就徹底搬不動了，只覺得後背冒虛汗，整個身子都飄飄然的。我只得找了壹棵樟樹靠著枝幹坐下，微風吹拂著臉，涼快了許多，我瞇著眼，不知不覺中竟然睡著了。
④回去的路上，我都沒說話，我爸問我幾句，我也都是嗯嗯啊啊。壹直到晚上我爸跟我結工錢時，我才緩過神來。我爸問我明天還去嗎，我想都沒想就說：“去！”
⑤第二天上午，搬到壹半，肚子咕嚕叫，趁我爸不註意我又溜到了樟樹底下，那天上午風很大，太陽卻比前壹天烈許多，工地外圍的.沙地泛著刺眼的光，我在樹陰下坐了半個鐘頭，還是汗如雨下。
⑥下午搬了壹會兒，渾身又沒了力氣，汗珠從額頭流了下來，遮著睫毛，眼睛睜都睜不開。從來沒有曬過這麽大的太陽，我覺得大地在旋轉，緊接著整個人朝前倒去。模糊中，聽到我爸喊我的名字，我想應壹聲，卻開不了口。
⑦我爸把我抱到樟樹下，使勁地給我扇風，喝了幾口水，我再睜開眼睛，他又不知道從哪拿來壹個面包，塞到我嘴裏，我們在樟樹下坐著，我爸問我：“明天，妳還要來嗎？”我想了壹會兒，還是點頭說：“來，有吃有喝，為什麽不來。”我爸笑著不說話。
⑧不知過了多久，從工地旁的馬路上開來了壹輛小車，揚起壹陣灰，從車上下來了兩個人，其中壹個是包工頭，挺著個大肚子，昨天中午來過壹次，還大聲嚷著：“工程要加緊！”當時沒多少人聽他說話，有的還撇著嘴罵他壓工錢。他身邊那人穿著壹雙擦得發亮的皮鞋，帶著墨鏡，手裏拿著皮包，壹下車就使勁咳嗽，包工頭對他畢恭畢敬的，想必是老板。
⑨我跟著我爸，準備過去繼續搬磚。戴墨鏡的，把我爸喊住了，他大步走了過來，摘了墨鏡，有些不屑地問道：“妳不幹活，坐在那幹嘛？”那語氣像極了讓我退學的那個校領導，我爸不自在地笑了壹下，有些支吾地說著：“太熱了......”沒等我爸說完，那人就扇了我爸壹巴掌，我只覺得周邊都沈寂了下來，那壹巴掌聲音清脆，我想不了太多，往前沖了過去，卻被我爸攔在身後，他低聲跟那人說著：“對不起。”
⑩我有些失望，我不明白，我爸為什麽要跟那人說對不起，從我爸身後掙脫開來，拿起手邊的磚頭朝戴墨鏡的砸了過去，沒有砸中，被他給躲開了。他有些暴跳如雷，用手指著我爸的鼻子大聲吼著：“滾，妳明天不用來了，都給我滾蛋。”說完啐了壹口痰。沒等我再撿起磚頭時，我爸就把我拉開了。
回去的壹路上，我爸都沒說話，我側著身子，看到他的右臉，黝黑中透著消散不去的紅，那團紅色，比頭頂的太陽還要毒辣，我第壹次體會到心臟的部位抽痛著。
回到家後，我媽問起我們怎麽回來得比昨天要早，我沒說話，獨自回了房間，晚飯也沒吃，我爸喊了我好幾聲，我都沒應。他跟沒事人似的，和我媽說著些家常。
那壹晚上，我都沒睡著，淩晨的時候，我爸來我房間壹次，捏了捏我的胳膊，出去的時候，輕輕地把門給帶上了。
第二天，我起得很早，收拾了課本，跟我爸說：“我回學校了。”
他就騎著摩托車帶著我，奔往學校的方向，那壹路上我們都沒說話。
清晨的風特別涼快。
18.從“我”的角度，概括文章的主要故事情節，完成下列填空。（4分）
勸退回家 → → → 痛苦反思 → 重返學校
19.按照要求完成下面題目。（6分）
（1）賞析第③段加點詞“飄飄然”的妙處。（3分）
（2）分析第○8段畫線句子的表達效果。（3分）
20.下列選項中，對文章理解正確的兩項是（4分）
A.第①段運用倒敘的方式來寫，能夠起到設置懸念，引人入勝的效果。
B.第⑤段畫線句子的景物描寫，突出天氣的炎熱，烘托出“我”勞動的艱辛，也表現了父親打工的不易。
C.第⑨段寫父親被打卻忍氣吞聲，寫出了父親的軟弱、無能，我從內心鄙視他。
D.第 段的“涼快”和第③段的“涼快”結構上相照應，內容上都僅指風帶給我的涼爽。
E.本文通過“我”的經歷，告訴我們壹個道理：犯錯並不可怕，但壹定要迷途知返。
21.閱讀下面的鏈接材料，回答問題。（6分）
鏈接我是壹個植物學家。 （選自《三顆枸杞豆》開頭文段）
它是生命告終的句號！是三個遺憾的“o”！但“o”也是壹切事物的起點。於是，我從這三個“o”出發，勤奮地去追尋壹，二，三……以至更復雜、更艱深的學問。當我成為植物學家後，爸爸以為這是他拳頭懲罰的功勞。其實真正征服我的，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆。 （選自《三顆枸杞豆》結尾文段）
試比較鏈接材料結尾文段與本文最後三段在結構上的相同之處以及內容上的不同之處。
三、作文。（60分）
人生，緣始於“遇見”，情長於“陪伴”。陪伴是溫暖人心的力量;陪伴是最長情的告白;陪伴，是我能給妳的最好禮物。“草在結它的種子，風在搖它的葉子，我們倆站著不說話。”在顧城的詩裏，在我們的生命中，陪伴就是這麽簡單而美好.....
請以“有妳的陪伴，真好”為題，寫壹篇記敘文。
要求：（1）不少於600字，不出現真實校名、人名。
（2）書寫工整規範。（4分）
七年級語文參考答案1.（4分）彩 蒼 薄 澈
2.（2分）選B。（B.完全引用句末標點在引號之內。A.是陳述句，應用句號。C.約數之間不用頓號。D.特定稱謂，句號在引號之外。）
3.（2分）選A（對象搭配不當）。（A.車水馬龍：形容來往車馬很多，連續不斷的熱鬧情景。B.脫穎而出：比喻人的本領全部露出。C.異曲同工：比喻不同的人的辭章或言論同樣精彩，或做法雖不同而效果卻壹樣。D.集思廣益：指集中群眾的智慧，廣泛吸收有益的意見。）
4.（8分）①有過則改②桃李不言③心憂炭賤願天寒④原馳蠟象⑤了卻君王天下事，贏得生前身後名；出淤泥而不染，濯清漣而不妖（①-④每題1分，第⑤題每空1分）
5.（6分）
（1）（2分，每空1分）千歲大王，美猴王
（2）（2分）選C。（A.把他投入八卦爐中的是太上老君。B.熊怪只竊走了袈裟。D.鼠精是李天王的義女。）
（3）（2分）悟空聽說解陽山聚仙庵（破兒洞）有壹眼落胎泉，於是駕雲來到此處，但此泉被牛魔王的弟弟如意真仙霸占，他賣水謀利，因為紅孩兒的原因，他不願給（1分），最後悟空使用調虎離山之計讓沙僧打到了水（1分）。
6.（8分）
（1）愛荷申請（3分）
①稱呼“文學社社長”要頂格寫。（1分）②沒有署名，在日期上方寫上“申請人 七（2）
班孫傑”。（1分）③聽說“清荷吐芳”文學社招募新人，我非常興奮（或直接寫“我非常興奮”）。（1分）
（2）詠荷賞美（2分）
“月”，這裏是相思深情的寄托（1分），象征對高潔情感的期盼（1分）。
“荷”，這裏是純潔愛情的表達（1分），表現對忠貞感情的守候（1分）。
（3）觀荷勸說（3分）
要點：①植物也有生命，要讓他自由生長。②美的事物要與大家壹起分享。③要防止溺水，註意安全。（三個角度任選壹個即可，其他角度言之有理也可。得分要求：理由（2分），符合口語交際要求（1分）。）
7. （6分）（1）（2分）選A。（都表達思念之情。）
（2）（2分）秋，壹語雙關，既點名時令（1分），又表達了詩人的離愁別緒（1分）。
（3）（2分）送別友人的孤寂愁緒（1分）和對友人的不盡思念（1分）。
8.（6分）（1）（4分）①神色、臉色②告訴（對……說）③靠④這（這樣）
（2）（2分）選A。（例句和A句都是代詞。B.賓語前置的標誌。C.結構助詞“的”。D.動詞，到……去。）
9. （2分）裴 琰 之∕作∕同 州 司 戶
10.（4分）（1）（2分）每天只把玩樂作為主要的事，完全（壹點也）不處理公文。
（2）（2分）每奏壹曲，鐘子期總是能悟透其中旨趣。
11.（2分）（1）“年才弱冠，但以行樂為事，略不為案牘”體現他不務正業（喜歡遊玩）。（2） “手不停輟，落紙如飛” 體現他才華橫溢。（3）“年才弱冠，但以行樂為事，略不為案牘”也可以體現他放蕩不羈（無拘無束、恃才放曠）。（答對任意兩點即得2分）
參考譯文裴琰之擔任同州司戶的時候，剛剛二十歲，每天只把玩樂作為主要的事，完全不處理公文。過了數日，李崇義對裴琰之說：“同州的公務繁忙，司戶尤為突出。妳何不另外謀求個京城裏的官當，沒有必要滯留在這裏。”裴琰之只好點頭稱是。又過了數日，司戶應該辦理的公文堆積。後來李崇義召見裴琰之，嚴厲地對他說，要請示朝廷將他免職。
裴琰之出來問戶佐：“有多少公文案卷？”戶佐回答說：“著急處理的有二百多份。”裴琰之說：“我以為有多少呢，竟如此逼迫人！”他命令每件等待處理的案卷後面附上十張紙，又命令五六個人給他研墨點筆。他倚著柱子處理，詞意奔放，文筆華美，手沒有停下來的時候，寫完的紙如飛落下。當天裴琰之的聲名就震動了全州。
12.（4分）錄入信息，編制成數據庫（2分）通過計算，形成識別系統（2分）
13.（2分）（1）化用神話傳說（神農氏遍嘗百草）（或采用擬人手法），激發讀者閱讀的興趣（1分），點明本文的說明對象（內容）（1分）。
（2）（2分）運用舉例子的說明方法（1分），列舉哥倫比亞大學、馬裏蘭大學和密森博物館聯合制作的“拍葉”的例子，具體準確地說明了與“沃歷”功能相似的軟件並不少（1分）。
14.（2分）選C。（A.哥斯達黎加國家生物多樣性研究所和國家博物館植物標本中心也都提供了協助。B.通過學名，不是別名。D.是未來，而不是已經。）（2分）
15.（3分）我們要根據不同的需求，選擇弱鏈接或強鏈接。
16.（4分）主要運用了比喻論證和對比論證的方法（2分），把強連接比作孤島，把弱連接比作網，並且將兩者進行對比，突出強連接使用自己的力量會被各個擊破，弱連接卻可以不斷地擴散自己的力量的觀點（2分）。
17.（3分）（1）可以替代意大利社區的事例（1分），因為鏈接材料寫的是四合院帶來的凝聚力量與和諧氣氛,安全穩定感和歸屬親切感（1分），與本文中強連接的圈子裏，因為有著相似的價值觀，彼此傳遞的信息具有同質性的觀點吻合（或與強連接會帶來親密，也帶來愛觀點相吻合）（1分）。
18.（4分）工地搬磚（2分）見父受辱（見父挨打）（2分）
19.（6分）（1）（3分）運用疊詞（1分），原指內心的得意，多含貶義（1分），這裏形象地寫出了我搬磚體力透支的情態（1分）。
（2）（3分）運用外貌、動作描寫（或正面描寫以及包工頭對他的態度的側面描寫）（1分），表現了“戴墨鏡的”傲慢、冷酷（1分），也為下文父親挨打埋下伏筆（1分）。
20.（4分）選B、E。（A.本文是順敘。C.父親的忍氣吞聲是為了養家糊口，而且文中也看不出對父親的鄙視。D.文尾的“清涼”還有經歷磨礪之後內心的輕松。）
21.（6分）（1）相同之處（2分）：
結構上都能做到前後照應並點題（2分）。
（2）不同之處（4分）：
鏈接材料突出“我”受這三顆枸杞豆的啟示，明白了少壯不努力，老大徒傷悲；懂得了要抓住時間，抓住生命。（2分）
本文則寫了父親的挨打受辱，讓我長大，讓“我”懂得想要贏得尊重，改變命運，只有努力學習（2分）。