標題是詩歌鑒賞的切入點。標題包含著諸多的信息（時間、地點、人物、事件以及詩歌的類型、表達手法等）。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導，它或點明主旨，或表明詩人的情感基調。
如：楊萬裏《最愛東山晴後雪》，題目即點明寫作對象、感情基調；白居易《邯鄲冬至夜思家》，“冬至夜”即點明時間，“邯鄲”點明地點，又有“思”點明情感。通過解讀題目，我們已能把握詩歌主旨。再如杜甫的《月夜》，題目告訴我們寫作的背景；李商隱的《夜雨寄北》，詩作內容沒有離開夜，而且這是壹個雨夜，滂沱大雨也好，綿綿細雨也罷，這壹夜詩人無法入眠要給遠方的親人或是友人寄去綿綿情思；孟浩然的《臨洞庭上張丞相》，勢必要描述洞庭風光，而題目還告訴我們這首詩要呈給張丞相，壹個“上”字，又向我們透露出張丞相的身份、地位顯然是高於孟浩然的。
題目是解讀詩歌的鑰匙,古詩詞的特點是抒情性，詩人常常由偶然事件激發感情，借某壹場景表現詩人的所見所感。從創作動機上講，題目就是引發作者情思的端點，展開詩歌內容的引子。閱讀時要註意將詩句的內容與詩歌題目結合起來理解。
如我們學過的《永遇樂 京口北固亭懷古》，題目中就透露了兩個方面的信息：壹是從題材上可以判斷，這是壹首懷古詩；二是懷古的地點，在京口北固亭。順著這個思路下去，結合詩歌的背景，我們就能迅速地讀懂這首詩了。
如2005年高考的詩歌鑒賞題是北宋寇準的《春日登樓懷歸》壹詩，從題目就可以知道這首詩寫的是詩人在春天登樓遠眺所見之景，抒的是懷念家鄉之情。“高樓聊引望，杳杳壹川平。野水無人渡，孤舟盡日橫。荒村生斷靄，古寺語流鶯。舊業遙清渭，沈思忽自驚。”而當時考提要求結合全詩分析詩人從“聊”到“驚”的感情變化。如果我們註意了詩的題目，就能不難分析出這是眼前之景觸動（驚）了詩人的思鄉之情，答題就不會有偏差。
又如韋應物的《寒食寄京師諸弟》：“雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。”題目中包含了時令、地點、人物等因素，結合詩句中的“冷”、“獨”、“空”等字眼，我們就不難體會到作者在寒食節，思念京師諸弟時流露出的孤獨、寂寞、淒涼之情。
二、認清作者，知人論世
要真正讀懂壹首詩，必須知人論世。同樣的景物，因詩人遭遇、心境的不同，會寓含截然不同的情感。如： 我們讀到李煜的作品自然會有故國之思、亡國之痛的推測，讀到杜甫的詩就會有憂國憂民或是因短暫安定而喜悅的推測。因此，讀詩時，必須註意詩人的遭遇如何、境況如何，註意詩人所處朝代的國勢如何、朝政如何。聯系這些背景，才能準確把握詩歌的思想感情。尤其對壹些名家，我們要在平時多積累。
如南宋詩人戴復古的《江陰浮遠堂》：“橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬裏愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。”考題中加了註：“戴復古，南宋後期詩人。”這壹關於詩人所處朝代的信息，提供了解讀這首詩的鑰匙。南宋後期，國家衰亡已無可挽回，這讓許多愛國詩人傷痛之極。詩人登高遠望，昔日大宋的江山都已淪喪，痛苦得不忍心再看，以致希望有高山擋住視線。這種想看又不忍看的矛盾心理，將詩人因國家敗亡而生的無盡傷痛表現得淋漓盡致。
再如王安石的《梅花》：“墻角數枝梅，淩寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”王安石是中國十壹世紀的改革家。他在擔任宰相期間，力主改革，但最終因保守派的反對而失敗。王安石堅持自己的改革主張，不向保守派屈服。了解了這樣的背景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改革上的態度。不管處境如何，寒冷且無花為伴，梅花依然會開放，並逸香於世。
又如王維是壹個亦官亦隱的詩人，有了這樣的背景知識，再來讀他的《竹裏館》，就很容易把握了。“獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”詩人把對隱居生活的向往都寫進這美妙無比的景色中了。
三、讀懂註釋，抓住暗示
註釋是詩歌鑒賞中最值得註意的內容，壹般來說，文本後給出的每壹個註釋都是有用的：有的介紹寫作背景，暗示本詩的思想內容或感情基調；有的介紹相關詩句，暗示本詩的用典或寓意；有的介紹作者，暗示本詩的寫作風格或主旨；還有的解釋詩中的生僻字句，降低閱讀的難度。
如：鄭協《溪橋晚興》註釋寫到作者為南宋移民，我們自然會想到此詩可能寫壹個亡國之民的哀愁，註釋點出了作者所處的時代特點，詩歌的主旨自然容易理解。杜甫《絕句二首》註釋為此詩寫於詩人經過“壹歲四行役”的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時，背景的介紹就暗示了本詩的內容應為結束奔波流離生活安定後的愉悅舒適。
如：2007年福建卷
武夷山中
(宋)謝枋得①r> 十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花?
[註] ①謝枋得：宋末信州(今屬江西)人，曾力抗元軍，兵敗後隱居福建。後被脅迫至燕京，絕食而死。
②十年：宋德祐元年(1275)，詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。
問：這首地寂寥詩體現了詩人什麽樣的思想感情?
從註解就可以看出此詩表達詩人在國破家亡時，內心忠貞、孤寂、痛苦的感情。
如：2006年高考遼寧卷
東 坡①
蘇軾
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。
莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
[註]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。
②犖確：山多大石。
請結合全詩賞析“鏗然”壹詞的妙用。
看看註釋我們就可以理解這首詞表達詩人當時雖面對坎坷的道路，卻仍堅守信念、樂觀曠達的情懷。
四、分析意象、把握內容
“意”,就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。
例如：2013年 江西卷
水調歌頭·壬子被召，端仁相餞席上作①
辛棄疾
長恨復長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓。
壹杯酒，問何似，身後名？人間萬事，毫發常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。
註①紹熙三年（壬子），辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。
②“余既”三句《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。
（1） 概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的***同內涵。（2分）
參考答案蘭、蕙、菊都是花草，在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節操。
解析這首詞中有“蘭”“蕙”“菊”三種意象，註解告訴我們這些意象來自於屈原的《離騷》。蘭、蕙是香草，而菊在許多詩歌中就是“高潔”的代名詞，因此抓住了這些意象的特殊內涵，知道它們在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節操，也就能把握這首詩的主要內容
五、明白典故、 理解內涵
詩詞中往往引用壹些典故，用典的好處是能以少數文字表達比較豐富的含義，增加表達的生動性、含蓄性。可收到言簡意豐，耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。
水調歌頭·壬子被召，端仁相餞席上作①
辛棄疾
長恨復長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓。
壹杯酒，問何似，身後名？人間萬事，毫發常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。
註①紹熙三年（壬子），辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。
②“余既”三句《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。
（1）指出“聽我楚狂聲”和“富貴非吾事”典故的出處。詞人借它們分別表達了什麽情思？（6分）
參考答案兩個典故分別出自《論語》和陶淵明的《歸去來兮辭》。前者以楚狂接輿的典故，表達了詞人抗金復國理想無人理解的悲憤；後者以陶淵明自況，抒發了詞人淡泊名利、潔身自好的情懷。
解析“聽我楚狂聲”出於《論語微子》，楚國隱士接輿曾唱歌當面諷刺孔子迷於從政，疲於奔走，《論語》因稱接輿為“楚狂”。辛棄疾在這裏運用這兩個典故，目的是為了抒發他雖有滿腔“長恨”而又無人理解的悲憤，壹個“狂”字，更突出了他不願趨炎附勢、屈從權貴的耿介之情。 “富貴非吾事”出於陶淵明《歸去來兮辭》中的：“富貴非吾願，帝鄉不可期。”陶淵明生於東晉末葉，社會動亂，政治黑暗，而他本人又“質性自然”（《歸去來兮辭序》），“不慕榮利”（《五柳先生傳》），因有是辭。這裏詞人引用陶詩，表明自己此次奉召赴臨安並不是追求個人榮利，並且也不想在那裏久留，以表明自己的心跡。
六、抓住關鍵句、體味情感
（1）捕捉詩中主觀色彩較濃的詞語如：愁、喜、客等等
（2）抓抒情議論的句子點明感情的句子
如《夢遊天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。《琵琶行》中“同是天涯淪落人”的淪落天涯之恨。
（3）抓首句和尾句首句往往交代寫作緣由或奠定感情基調，尾句往往會直接點明主旨。
例如：2013年湖北卷
臨江仙
歐陽修
記得金鑾同唱第，春風上國繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負曲江花。 聞說閬山通閬苑，樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹遠連霞。
註歐陽修貶任滁州太守期間，壹位同榜及第的朋友將赴任閬州（今四川閬中）通判，遠道來訪，歐陽修席上作此詞相送。詞中的“曲江花”代指新科進士的宴會，“閬苑”指傳說中神仙居住的地方。
問： 這首詞蘊含著豐富的情感，請簡要概括。（3分）
參考答案．這首詞蘊含的情感主要有：①久別重逢的喜悅；②宦海沈浮的悲惋無奈；③離別在即的愁緒。
解析這首詞在前面我們已經借助註解加以分析了詩歌蘊含的情感，同時我們也可以運用抓關鍵詞句法來進壹步的確定其中蘊含的情感。這首詞中的關鍵詞句有”記得”、“如今薄宦老天涯”、“孤城”、“離愁難盡”等，抓住這些關鍵詞句，我們就可以明白詞中飽含了作者離別在即的愁緒和宦海沈浮的悲惋無奈。
例如：2013年新課標I
鵲橋仙
陸遊
華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉①？酒徒壹半取封候，獨去作江邊漁父。 輕舟八尺，低篷三扇，占斷蘋洲煙雨②。鏡湖③元自屬閑人，又何必君恩賜與！
註①這三句是追憶當年軍中的生活。博，古代的壹種棋戲。 ②占斷：占盡。蘋洲煙雨：指長滿蘋草、煙雨空濛的風光。③鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請求回家鄉會稽當道士，玄宗詔賜他鏡湖壹角。
問：詞的結尾借用了賀知章的故事，這有什麽用意？請簡要分析。（6分）
參考答案：用來含蓄地表達對統治者的不屑和憤慨之情。皇帝既置我於閑散，鏡湖風月原本就屬於閑散之人，又何必讓皇帝來恩賜呢？再說，天地之大，何處容不下我壹個閑散之人，誰有稀罕妳皇帝的恩賜！
解析這最後兩句，即使不提醒學生從用典的角度加以分析，也能用“抓關鍵詞句”法加以解決。詞的最後兩句“鏡湖元自屬閑人，又何必官家賜與”唱出了全闋的最高音。唐代詩人賀知章老去還鄉，玄宗曾詔賜鏡湖壹曲以示矜恤。陸遊借用這壹故事而翻出壹層新意——官家（皇帝）既置他於閑散，這鏡湖風月本來就只屬閑人，還用得著妳官家賜與嗎？再說，天地之大，江湖之迥，何處不可置他八尺之軀，誰又稀罕“官家”的賜與？這個結句，表現出夷然不屑之態，憤慨不平之情，筆鋒直指最高統治者，故壹出便振動全詞，聲情激昂，逸響悠然，浩歌不絕。
除了以上幾種有效方法之外，我們平時還要求學生要有整體意識，要有壹定的文言知識，相關的生活常識等等。
我國古典詩詞浩如煙海、博大精深，要能讀懂會鑒賞，真的需要很綜合的知識。我認為所有方法，都要建立在對各類相關知識大量、有效的積累上，沒有積累，方法將是紙上談兵壹無所用。