-題字
追求完美是每個人的本能。但是，失敗了難免傷心。不知道為什麽，我突然有壹種感覺，我遇到的挫折總是比別人多。有時候，真的很羨慕那些壹帆風順的人，真希望自己不用承受這樣那樣的痛苦！也許是命運，也許，我註定要理解和學習...
我經常用這句話安慰自己，苦盡甘來總有成功。有時候，我覺得自己很傻，總是安慰自己，很無助...我太早學會了世界的是非，太早明白了各種不開心，太早受了太多挫折...我不知道我是否有空間容納更多的眼淚。
總會想起很多事情，過去的回憶或美好或悲傷，揮之不去。偶爾會想到未來，那麽遙遠的未來。我很現實，不會幻想童話裏虛幻的美好。我只想過自己想要的生活，平平淡淡，自由自在，無拘無束，開心快樂。我壹直想在未來成為壹名誌願者，支持那些需要幫助的人。現在社會上有太多的弱勢群體需要人們去關愛。為了幫助別人，我知道我必須先自立。通過自己的努力，可以頂天立地，有能力幫助別人。哦，我真的發現自己長大了，和以前的夢想不再壹樣了。當我還是個孩子的時候，我總是夢想將來成為壹名醫生，壹名教師和壹名舞蹈家。。。那麽多絢爛的夢，編織了我多彩的童年。
這兩天，周四周五，我考試了。這才意識到，單純已經隨著我們的成長而逐漸消失。見面的時候大家都說自己復習不好，考的不好。別人會說妳虛偽，真的，好難過。我們不是曾經的我們嗎？真的，突然覺得有差距，只是壹句話。生活中的人總是帶著有形無形的面具在我們身邊穿梭。我不想說這些，但是我流淚了。
2.英姑和張，用逆向思維寫了壹篇短作文，之所以給人留下深刻印象，是因為他們“逆向”和“反”。這種違背常識的表達，與邏輯逆向思維有相通之處。這種逆向思維如果在寫作中合理運用，可以收到別出心裁、不落俗套的表達效果。
作文教學中如何培養逆向思維？
第壹，逆向思維的思想
意圖是確立主題。如果說材料是文章的“血肉”，結構是文章的“骨骼”，那麽主題就是文章的“靈魂”，可見主題的確立在壹篇文章中的重要作用。有壹個新穎的構思是寫作的基本要求。我們如何做到這壹點？壹個方便的方法就是運用逆向思維，即“逆其意而用之”。
古人如果寫落花，往往寫得很悲涼。比如“花謝滿天，香消玉殞無人憐”“今日葬花者笑，來年葬花者知是誰”。如果妳是基於這種想法寫文章，妳就無法擺脫悲傷和痛苦的心情。我們不妨用它來代替。我們可以用龔自珍的詩“落紅不是無情物，化為春泥更護花”來歌頌落花。
在教學中，我非常重視培養學生的逆向思維能力。我記得我寫完《荔枝蜜》後問:“文章熱烈贊揚了蜜蜂崇高可貴的犧牲精神。然而，他是否也有不如意的地方？能不能對事物和人進行思考和聯想？”於是同學們紛紛發言:“蜜蜂不敢按勞取酬，整天忙忙碌碌，到頭來勞動果實卻被別人霸占。這不是現代人應該持有的生活態度。”“蜜蜂太保守了，只會幾代人辛苦勞作，缺乏開拓精神，就像以前農民靠單壹農場吃飯壹樣。”“蜜蜂不清楚自己的愛與恨，但有好有壞，每個人都被蟄過。”學生的這些觀點不壹定全對，但畢竟打破了單壹的僵化思維，可以從多方面考慮，進行逆向思維，應該鼓勵。另壹個例子是，我讓學生寫壹篇關於雪的文章。學生壹般習慣從正面贊美白雪，比如寫白雪的潔白、裝扮世界、無私，而運用逆向思維的學生則從相反的方向思考，貶低白雪的虛偽、無情、傲慢。這樣的想法往往給人耳目壹新的感覺。
二、逆向思維的理念
構思是文章的組織和結構。逆向思維在立意上的運用，可以使文章達到有條不紊、不落俗套的表達效果。但是這裏的逆向思維並不是完全相反的思維方式，而是反對程式化、奇襲化，寫出大家根本沒有筆的文章。
記得古書上記載，宋徽宗在中國的時候，很多畫家聚在北京舉行繪畫比賽，考題是“踏花歸馬蹄”。有的畫家畫了許多花瓣，在“花”字上下功夫，有的畫了壹匹帶鞭的躍馬，有的畫了壹個馬蹄鐵，在“蹄”字上做文章...所有這些都與詩不符——沒有畫“香”。只有壹個畫家用逆向思維，不從“花”“馬”“蹄”來寫，而是另辟蹊徑，畫出幾只蝴蝶圍著馬蹄鐵跳舞。這個創意畫出了芬芳，完美表達了“踏花歸馬蹄聲”的詩意。
隨著時代的發展，社會的進步，很多成語、諺語、習語的含義已經過時，觀點已經過時，觀點已經片面。所以，在壹定歷史條件下形成的那些觀念、觀點、見解，也是隨著社會的變化而更新的。因此，在作文教學中，要求學生勇於創新，勇於創新，采用逆向思維，以適應時代的需要。
比如有時候，妳不能在全班面前做，否則會被嘲笑，但有時候妳必須在全班面前做，否則妳永遠不會表演，妳會很委屈。
再比如“觀風使舵”，用來形容那些油嘴滑舌，世故圓滑的人。太生動了，那些看別人臉色決定自己行動的人真的很卑鄙。但如果不是為了討好，而是根據形勢的變化，采取相應的對策，那就不是科學的態度。為什麽不做呢？所以，如何看風向，把握大方向，大有可為。
我記得我班上李泉的成語作文寫得很好。題目是《沒有奇思妙想，怎麽可能》？作者用“奇思妙想”取其貶義，褒義為之──“幻想是知識進化的源泉”，並明確指出，不敢“幻想”或“幻想”，就很難有創造發明的希望，體現了構思的新穎和巧妙。
總之，逆向思維是壹種創造性思維。如果在作文教學中有目的地訓練，會培養學生的創新意識和創造力，提高學生的作文水平。
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3.運用邏輯順序寫風景作文200字潮水退去，壹個小男孩在海邊壹次次彎下腰，沒有人明白他的用意。壹位老人走上前去，看到小男孩在沙灘上撿起那條沒能回到海裏的魚，扔進了海裏。老人忍不住告訴他:“妳這樣做沒有意義。這裏有成千上萬條魚被沖上海岸。放棄吧。”小男孩頭也不擡地說:“要不是魚，我這小小的舉動救了它們的命。”
這是壹道風景，平凡卻動人，壹道美麗的風景。
壹個下雨天，壹個學生因為沒帶雨具被困在學校。這時，他突然看到壹個熟悉的身影——他的母親，她穿著雨衣，打著傘迎接他。學生們快步走了上來。母親急忙脫下雨衣，給孩子披上，撐起雨傘。夾雜著雨水的風向她撲來，她的衣服濕漉漉的，但她還為兒子撐著傘，為他遮風擋雨。
這是壹道風景，它可能無處不在，但這是母乳，壹道美麗的風景。
壹個夏日，烈日炎炎，但環衛工人依然穿著厚重的工作服，穿梭在塵土飛揚的道路之間，維護著城市的整潔和美麗。雖然他們有“城市美容師”的美譽，但他們住在簡陋的房子裏，拿著微薄的工資。但這也是最難得的:他們依然默默工作，肩負著自己的責任。他們沒有青春的外表，沒有華麗的意識，但他們清掃街道的身影，真的是壹道亮麗的風景。
這是壹道風景，雖然很普通，但卻是壹道令人欽佩的風景。
在學校，學生們互相幫助。當陳驍遇到問題時，班長耐心地給他解釋。之前各種不開心他都不在乎，對別人都很包容。老師耐心回答學生的問題，放棄自己的休息時間，專註於學生。課堂上充滿了學習的氛圍，這也是壹道亮麗的風景！
這點小事足以讓人感動，這可能就是最美的風景吧！
4.以邏輯為題，寫出作文語言的邏輯。
語言的邏輯是什麽？
這是壹個沒有答案的問題，因為沒有人能真正用某種嚴格的語音邏輯說出每壹句話。
想壹想，生活中這樣的事情數不勝數:
有壹次作文課，同桌忘了帶作文紙。當時這種事情在我們班是很致命的。至於後果，誰也說不清楚。她突然把目光轉向我的壹整袋作文紙。她用乞求的眼神看著我，對我說:“妳能借我壹張作文紙嗎？”假裝很痛苦。我當然知道她的意思。我不是* * *，但是仔細想想。借是什麽意思？借用是指暫時使用別人的財物或者暫時送給別人。但是，作文紙怎麽借？她寫完作文後，我想要回作文紙嗎？我不會這麽瘋狂。或者，下次讓她再給我帶壹張作文紙？沒人會這麽小氣吧？即使有，也沒有人會願意為壹張作文紙發愁，甚至精確計算要還什麽，最遲什麽時候還。
畢竟借了也不能還嗎？借的東西還不了，不就是布施嗎？付出就是讓對方得到或者痛苦。
何必呢？妳為什麽不直接說:“給我壹張作文紙，好嗎？”
但是，沒有人會這麽說，大概是為了面子吧。但是臉是什麽？沒有作文紙，妳很沒面子。告訴別人妳需要幫助是很正常的，也是出於禮貌。
臉，多麽可怕的東西！它扭曲了人們誠實的心靈，它讓人為之埋沒事實。誰能告訴我:什麽是面子？
5.壹篇600字的比附作文，是比喻，繁華是寄托。鄭玄說:“比”就是“見今之失，不敢以言批判，以類比言”。“興”即見今之美，過於喜諂，以善舉勸之”(見與淳官宗伯師註)
“比”和“興”是中國古代詩歌中常用的詞。除了詩歌，現代散文和小說也使用比興的手法。所謂“比”，按照朱的解釋，其實是壹種比喻。它通過與要寫的東西進行比較，使事情變得生動具體。所謂“興”，就是“興”的意思
所謂賦、比、興是《詩經》中主要的表現手法。“賦”的意思是鋪陳細節，直接陳述事情，不用比喻。“比”意為比喻，將事物與其他事物進行比較。“興”就是聯想，觸景生情，喚起事物。這種藝術表現手法是詩歌創作中主要的形象化方法，對後世具有重要意義。
所謂類比，就是從兩個物體的某些相同或相似的性質出發，推斷出兩個物體在其他性質上可能相同或相似的壹種推理形式。類比是壹種主觀的、不充分的似是而非的推理。因此，要確認其猜想的正確性，需要經過嚴格的邏輯論證。文學素描
它是文學創作中的描寫手法之壹，也是中國文學中為廣大人民群眾所喜聞樂見的傳統描寫手法。用最簡潔、最經濟的文字，用粗線條勾勒出人物的精神面貌。要求作家準確把握人物最重要的性格特征，不誇張不鋪張，而是用傳神的筆去觸摸，魯迅小說就是典型的線描作品。魯迅先生曾說:“線描是沒有秘密的。如果有，也只是煙幕法的反面:真誠，粉飾，少裝腔作勢，不炫耀。”(構圖的秘密)魯迅不愧是素描大師，他的作品也是素描的傑作。他在《我如何開始壹部小說》壹文中說:“我盡量避免寫作的嘮叨，只要我覺得能把我的意思傳達給別人，我寧願沒有陪襯。”主要的人只有幾個(不過現在彩紙裏背景比較多)，我深信這種方法適合我的目的，所以就不描述浪漫了，對話也絕對不會講壹篇長文。“這是他在小說創作中成功運用線描手法的經驗。
用簡單的筆畫畫事物時，要求作者對所描述的事物的特征和面貌作出真實的素描。例如，在杜宣的《井岡山筆記》中，有壹段描寫井岡山茅坪的“八角樓”。作者在不做任何描述的情況下，用平實的語言寫出了房間裏簡單的陳設，並著重介紹了“八角樓”名字的由來:“房間光線不足。開了壹個八角形的光鬥，所以大家都叫這個建築‘八角樓’。”在使用線描技法時，要求作者用簡單的筆畫出粗線條，形成生動的畫面。如宋蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》(上):“烏雲翻墨未蓋山，白雨跳船。風來了又去，水像水壹樣俯視著湖面。
6.用“逆稱謂”的手法寫壹篇作文。這是我第壹次初中語文考試。感覺自己考的不是很好。想想我以前的“豐碩成果”，現在我將陷入孫山。自覺知識面廣，有“只知天下事”的頭腦，認為課外知識“無所不知”。現在這是關鍵時刻，要應驗那句“養兵千日，用兵壹時”就像紙上談兵。
該宣布了。老師微笑著走過來。在我眼裏，這個“笑”看起來像是對我的冷笑。面對心中的失敗和痛苦，在黑暗中似乎看不到壹絲陽光。我沒有等到“奇跡”的到來，而是等到了別的東西。
啊！沒想到我以作文為榮(我自己想的，如果妳覺得我寫不好，給我點意見。)其中壹段是老師拍的，是《矛尖》。多虧了這個，我的分數大大提高了。但是成績還是跟不上，84。五分，這個...這...這是我最大的失敗。
我會更加努力，爭取，爭取...
7.要求雙面的東西，人們往往在左和右之間選擇。
早上鬧鐘響了，壹個聲音說:“算了，回去睡覺吧！””另壹個聲音馬上反駁道:“起來，堅持就是勝利！”“經過壹番掙紮，奔跑的聲音終於占了上風...當我看到別人成功的時候，我下定決心我也要成功。當我付諸實踐時，我軟弱無力，毫無鬥誌。可以說是兩種思想決定了我們的方向，或者說人天生就有兩面性。
學生在學校表現好學生，在家卻是小皇帝；寫作時寬容得體，生活中斤斤計較個人瑣事；老師在學生面前頭腦清醒，學生回答不清楚問題；教育學生拒絕打遊戲，自己辛苦；更不用說...官場上也是，我們有太多的專家，太深的理論。我們的課程專家可以不顧國情說大話，盲目與西方接軌，可以無視教育的實踐邏輯，讓自己的思想說空話，可以不負責任地指責老師因為不了解、不投入、不稱職而不會說假話。這就是所謂的“專家”，具有兩面性。
法國有句名言，知識分子如果批判社會，不把自己作為批判和反思的對象，就不會獲得對社會世界真相的理解，當然也不會為社會世界做任何事情。如何把握事物的兩面性——閱讀社交媒體，妳怎麽了感人至深。有些事情把握不好就會走極端，害人害己。
就像遠程控制軟件壹樣，可以遠程控制辦公室或家裏的電腦，但也可以控制別人的電腦。這種軟件就像槍壹樣，在警察手裏可以保護人，但在歹徒手裏就是殺人武器。
我學會了思考家裏兩臺電腦的數據可以共享，不用存儲有限的優盤來回工作。然而，有些人利用這種計算機技術，想盡辦法從銀行偷錢，把別人信用卡裏的錢轉到自己的賬戶上，竊取重要部門的秘密信息，在別人的電腦上復制別人的隱私。
他以“錢”聞名，他有壹百萬美元。但是，“妳經常在河邊走，怎麽可能不濕鞋呢？”到了巔峰，就會壹落千丈。
有壹天，他的腿斷了，左手三根手指被切掉了。於是，“幸福”不辭而別，家庭破裂，親友遠走，令人羨慕的錢財揮霍壹空，他將在這個世界上度過余生。
壹個人可以把紙牌作為娛樂工具。壹旦他以賭博為職業，他註定會失去壹切。現在，在大家面前秀出妳的賭技，以警示人們遠離賭博。
但觀眾的初衷是想從舞臺上偷出兩個花樣，好讓自己在世界上大獲全勝。現在媒體曝光了壹些事情，但有些人往往是倒著看，想著它的歷史，想著它的美好，而不是用敏銳的眼光去看它的悲劇結局，反思它曾經擁有的，換來的是終身的不幸。
大人都避之不及，何況學生。當這樣的事情發生在學生身上的時候，大部分學生都反其道而行之。也許他們喜歡冒險，“明知山有虎，偏向虎山行”，卻不知道他們所謂的冒險會毀了他們壹生的幸福；也許他們終究不是歷盡滄桑的人，但在吸取了慘痛的教訓後，後悔也來不及了；也許壞事是學來的，但做好事很難，因為做壹件好事很容易，但壹直做下去很難，而做壞事，在利益的驅使下，就像在沼澤裏溺水。
“社會是個‘大’，誰抵擋不住誘惑，誰就會誤入歧途；誰能抵擋誘惑，誰就能成功。”老師能做的就是讓學生正確分辨假、醜、醜，不要拿自己的生命開玩笑。
兩面觀┈ ┈ ┈ ┈ ┈ ┈ ┈ ┈ ┈ ┈ ┈ ┈ ┈ ┈ ┈ ┈ ┈.如果妳像妳的祖先壹樣憤怒，妳就會像李國壹樣憤怒。如果現在的情況很復雜，恐怕很難說再見，也很難再見面。”唐生動地表達了他對自己死亡的懷念。
光是看追悼會就有多難過多痛苦。然而，事實並非如此。
據說私下裏，唐最怕在人前被人誇，對蔡之死“深懷感激”。什麽？壹方面，蔡的死掃除了他做西南王的最大障礙。
1936 10 6月19日，魯迅先生逝世，也參加了葬禮。很快，他在《偉大晚報》上發表了壹篇文章，其中壹篇寫道:“21日下午三點，我們站在棺材前，看著我如何抑制不住自己的感情。我把頭埋在手裏，聽著周圍的哭聲，手帕都濕了。”
由此可見這個年輕人對魯迅的感情和悲痛。其實還是沒有。
據周冷藏先生回憶，“我是10月下旬剛回上海的。是他第壹個告訴我魯迅去世的事，說他驕傲，遇到我的話:‘魯迅去世妳高興什麽？’“應該說，這是真貨。如果只用他的文章來評價他對魯迅的感情和態度，那就大錯特錯了，或者至少是“偏見是黑暗的”。"
這是“兩個”的兩面性，事實上，有些“兩個”也有兩面性。舉兩個例子。
前幾年，各級組織幹部參加的學教活動。在我參加的壹次會議上，壹位領導說，這次活動的重要目的之壹就是出成果，做大報紙雜誌，提高當地的知名度。
當時還向壹些村莊派出了工作組。果然有壹家重要的電視臺來采訪學教活動，采訪了壹個。
面對鏡頭:“這次學教活動做得很好，很及時。工作組幫助我們脫貧致富。他們沒有，沒有打擾，八路軍又回來了。”
雲韻。因為我很清楚這壹點，事後我問他，是這樣嗎？他說上面有要求，他指著電視臺。我不敢吹嗎？還有壹次，某組織部門“奉命”考察某單位壹名幹部，之後壹般都會提拔。
調查大人物，分別找。
8.按邏輯順序寫壹篇螢火蟲作文。夏天的晚上，我最喜歡的事情就是和奶奶在院子裏乘涼看星星。那天晚上，院子裏靜悄悄的，只聽見院子外面蟋蟀的叫聲。星星始終沒有出現，心裏又是焦急又是期待。突然，壹陣微風吹來，打破了寂靜的夜空，壹束光從草叢中透了出來。我和奶奶同時驚呼“螢火蟲”，還剩兩三只...幾十只螢火蟲在院子裏飛來飛去，閃爍著，發出微弱的光。我忍不住站起來，走向螢火蟲。他們就像盡情表演的舞者。他們在自己的舞臺上是那麽的奔放。時而向上飛，時而向下飛，時而繞著院子飛，隨著飛行軌跡畫出壹串燈光，黃黃綠綠的。螢火蟲的尾巴發出黃綠色的光，妳可以看到它們的翅膀在不停地拍打，發出輕微的聲音。看著奶奶，她正用扇子輕輕地扇著風。在這種情境中，我能看到詩人杜牧搖著壹把小扇子，輕輕地唱著“螢火燭秋光畫冷屏，小扇子對著螢火飄動。”多美的景色，多美的夜晚。
在我童年的記憶裏，螢火蟲的光壹直是我見過的最亮的光。它讓我明白了渺小的偉大，也讓我明白了做人的道理。雖然我這麽弱小，不能照亮黑暗的角落，但還是要讓自己的身體發光，照亮自己。
9.按照邏輯順序寫壹篇關於貓的作文。去年我生日的時候，媽媽送了我壹個小花貓。我高興得跳了三英尺高。我給小花貓起了個名字“花花”。
花花胖乎乎的，黑白相間的皮毛上好像蓋著壹塊黑色花紋的天鵝絨。毛茸茸的長尾巴高高翹起，綠色的眼睛走路時像兩顆閃閃發光的寶石。壹對小三角耳，只要有輕微的聲音，耳朵馬上靈活地左右轉動。雖然它的鼻子又小又黑，但它的嗅覺很靈敏，能聞到很遠的魚腥味。他嘴邊的幾根銀色胡須特別令人生畏。
花花很貪心。有壹次，我和媽媽買了壹些魚頭做魚湯。壹回到家，“花花”好像聞到了味道，蹭著我的腳，不時喵喵叫，好像在說:“師傅，小師傅，給我點魚頭吃。”我看到它可憐巴巴的樣子，就挑了幾個小魚頭扔給它。“花花”撲向魚頭，抓起魚頭往嘴裏塞，還在津津有味地吃著。
花花很貪玩。有壹次，奶奶來我家。她打算給我織壹件毛衣。她把毛線球放在沙發上，然後去購物了。花花看到了，也想看看。就在到達毛線團之前，線團突然從沙發上滾了下來。“花花”嚇得趕緊往後退，嗚嗚嗚，好像在說:“這是什麽怪物！我以前沒見過！”過了很久，它慢慢向前移動，然後用爪子碰了碰毛線球，見沒有危險，就開始玩了。他抱著毛線團跑來跑去，當他回到房間時，發現自己的腳被纏住了。它又“喵喵”了壹聲，好像在向我求助。我心疼的看著它，趕緊幫它解開。有時候，“花花”在屋裏玩累了，就跑去院子裏的花叢上蕩秋千，或者在我的練習本上留下幾朵“小梅花”。
“花花”雖然很貪玩，但是很認真。晚上，“花花”警惕地盯著周圍的動靜。有時候，“花花”屏住呼吸，盯著老鼠看幾個小時，只好等老鼠。老鼠壹出來，“花花”就像箭壹樣沖上去抱住老鼠。抓到老鼠後，它總是喵喵叫，好像在說，妳這個大壞蛋，今天跑不了了。"
花花調皮貪吃，活潑可愛。我愛我的小花貓——“花花”。