我好想成為壹名教師，
為國家盡壹份力，
好想像園丁壹樣
培育著祖國的花朵，
好想好想……
我好想成為壹名醫生，
為病人盡壹份力，
好想讓他們盡早康復，
親切的對她們說，加油，妳壹定行，
好想好想……
我好想成為壹名警察，
為民除害，除暴安良，
為遇難的人說，加油妳要贏了，
讓他們不再沮喪，好想好想……
我好想成為壹名消防隊員，
為人民服務，救助老百姓水深火熱，
在地震時，火災時等，各種自然災害時。
我無處不在，
好想好想……
我好想成為愛護環境 的人，
讓大家不再亂砍亂伐或砍壹棵種兩棵，
看到有人亂踩草地時親切的說壹聲：
小草人人愛，大地是我家，
好想好想……
我好想變成壹棵大樹，
為自己的祖國媽媽盡壹份力，
吸收壹氧化碳，二氧化碳，放出氧氣，
生活在缺氧的青藏高原，
讓藏族同胞獲得壹些新的氧氣
好想好想……
我好想成為壹名發明家，
為未來盡壹份力，
發明出各式各樣的安全窗，安全門，
為子孫後代造福，好想好想……
我想得太多太多，
無法用語言來表達，
我要努力學習，
使我的這些理想早日實現，
我要努力努力……
2. 小學作文輔導四年級[小學作文輔導四年級]小學作文輔導四年級小學作文輔導課程教案壹、比較小學、初中在作文訓練上的區別（壹）、小學生作文目標：小學生所寫的作文從體裁上說，主要有兩大類：壹類是簡單的記敘文；壹類是常用的應用文，小學作文輔導四年級.簡單的記敘文要有記事、遊記參觀、訪問、記活動、寫作寫景、狀物等；常用的應用文主要有：請假條、留言條、通知、啟事、板報稿、日記、書信等.作文訓練形式上，除了常用的命題作文和半命題作文外，還有看圖作文、補充開頭、補充結尾、縮寫，用符號修改字詞，把不夠具體的片斷改具體等訓練形式.基本目標：初步學會選擇材料，編寫作文提綱，能寫出有中心，條理比較清楚，內容比較具體，感情真實，語句比較通順的400字左右的簡單的記敘文.（二）、分析下面20個作文標題，根據內容進行分類暑假中的壹件事 汗水換來的歡笑這件事 我愛家鄉的 寫啟事的早晨 我熟悉的人 童年趣事寫感謝信 愛我，我愛農貿市場（看圖作文）壹個 的人 給趙老師的回信 記親身經歷的壹件事我尊敬的人 寫板報搞我的好 老師二三事 我的課余生活 春遊記敘文：（1）寫人：（2）記事：（3）寫景：（4）記活動：（5）狀物：應用文：（三）初中生作文目標：總體要求和小學是壹致的：能具體明確、文從字順地表達自己的意思.能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作.但是，初中階段是壹個人個性成長的重要階段，所以，個性化寫作就成了初中生寫作中最重要的要求.它要求初中生加強生活積累，用最恰當、最具個性的材料，最合適的表達方式和形式，來表現對生活的較為深刻的認識.（四）初中生作文訓練壹般形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料話題作文、材料作文以及其他的應用文訓練.這幾年考試的熱點是話題作文.話題作文壹般由提示語、話題、寫作要求三部分構成.（具體訓練我們會在後面指導大家進行.）二、個性化寫作訓練（400字左右）選擇壹：依照自己平常的寫作習慣，自定標題（可無），自定內容，自定體裁，記下近段時間自己最想說的話.選擇二：去農貿市場（或者自己喜歡去的地方）轉轉，寫下妳的見聞感受.怎樣寫好壹篇文章（壹）內容：如何修改作文壹、有關文章修改的名言1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來2、善作不如善改3、何其芳：古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫.4、葉聖陶：寫完了壹篇東西，看幾遍，修改修改，然後算數，這是好習慣，作文指導《小學作文輔導四年級》.5、魯迅：寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜.二、有關文章修改的故事：1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂.有壹天，白居易把自己寫好壹的壹首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之後又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意2、相傳\"唐宋八大家\"之壹，我國北宋著名的文學家王安石在寫\"春風又綠江南岸\"壹句時，壹個\"綠\"字反復推敲，反復修改，先後從“到”、“吹”、\"過\"、\"來\"、\"駐\"……壹直改到\"綠\"字方滿意為止，於是才有了這流傳至今的千古名句.3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處.海明4、據記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰爭與和平》改過七遍，《安娜？卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次.威修改《永別了，武器》的結尾，就是最後壹頁，改寫了39次才算滿意.三、有關修改（壹）常規作文的修改內容1、講究外在美：文面書寫的修改首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔.不能字跡潦草，難以辨認，塗改混亂，壹片模糊.字體是否端正，文面是否整潔，也是壹個人語文素質高低的反映之壹.壹個具有較高文化修養的人，壹定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人壹個良好的印象.第二，文面書寫還要講究行款格式.對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處.橫條紙張和方格紙張要求不壹，這在書寫時要註意.另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達.所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當.如：各種點號不能出現在壹行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現在壹行之末，後半不出現在壹行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占壹個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下.2、講究內在美：立意、結構、語言的修改（1）(2)(3)(4)(5)(6)(7)具體步驟方法如下：壹看文章內容是否切題，中心是否明確.把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上.二看文章結構是否清楚.就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前後是否照應等.如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去.三看文章的語。
3. 四年級小學生寫的詩《敕勒歌 》北朝民歌 敕勒川〕 陰山下。
天似穹廬， 籠蓋四野。 天蒼蒼，野茫茫， 風吹草低見牛羊。
《江南 》漢樂府 江南可采蓮， 蓮葉何田田！ 魚戲蓮葉間。 魚戲蓮葉東， 魚戲蓮葉西， 魚戲蓮葉南， 魚戲蓮葉北。
漢樂府《長歌行》 青青園中葵，朝露待日晞。 陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節至，焜黃華葉衰。 百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。
《壹剪梅》 李清照 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。 雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自漂零水自流，壹種相思，兩處閑愁。 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
《行路難》 李白 金樽青酒鬥十千，玉盤珍羞值萬錢。 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在。 長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。
《將進酒》 李白 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。 君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須壹飲三百杯。 岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。
與君歌壹曲，請君為我傾耳。《敕勒歌 》北朝民歌 敕勒川〕 陰山下。
天似穹廬， 籠蓋四野。 天蒼蒼，野茫茫， 風吹草低見牛羊。
《江南 》漢樂府 江南可采蓮， 蓮葉何田田！ 魚戲蓮葉間。 魚戲蓮葉東， 魚戲蓮葉西， 魚戲蓮葉南， 魚戲蓮葉北。
漢樂府《長歌行》 青青園中葵，朝露待日晞。 陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節至，焜黃華葉衰。 百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。
《壹剪梅》 李清照 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。 雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自漂零水自流，壹種相思，兩處閑愁。 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
《行路難》 李白 金樽青酒鬥十千，玉盤珍羞值萬錢。 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在。 長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。
《將進酒》 李白 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。 君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須壹飲三百杯。 岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。
與君歌壹曲，請君為我傾耳聽。 鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。
古來聖賢皆寂寞，唯有飲者留其名。 陳王昔時宴平樂，鬥酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。 五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與妳同銷萬古愁。
《登高》 杜甫 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬裏悲秋常作客，百年多病獨登臺。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
《離思》 元稹 曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。 取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。
《七步詩》 曹植 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？ 《雁門太守行》 李賀 黑雲壓城城欲摧， 甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色裏， 塞上燕脂凝夜紫。 半卷紅旗臨易水， 霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意， 提攜玉龍為君死。 《相思》 紅豆生南國，春來發幾枝？ 願君多采擷，此物最相思。
《勸學》 顏真卿 三更燈火五更雞， 正是男兒讀書時。 黑發不知勤學早， 白首方悔讀書遲。
江南。
4. 《小學生怎樣寫詩歌》兒童本身就是天才的詩人，因為妳們想像力豐富而奇特，而這就是詩人所需要的特質，詩的語言大多是形象化的語言，如“季節打了壹盹，山花走過了壹生”“春天探出綠瑩瑩的腦袋”等。
詩同其他的文學題材壹樣，可以從模仿開始，古人說：文從胡說起，詩從狗屁來。模仿多了，妳的兒童詩就會越寫越好。
下面給妳提供幾個方法：第壹講兒童詩思維方法之壹尋因法兒童詩，有成人創作和兒童創作，它，典型中有通俗，靈氣中有情味，稚拙中顯純樸，清新中顯自然，反映了童真，童趣，童純。有人說詩從那裏來，靠的是靈感，寫兒童詩也有同樣的道理。
那麽，靈感哪裏來呢？掌握兒童詩的思維方法，能促使靈感的萌發。下面我就思維方法談談兒童詩靈感的促發。
尋因法。給物體果朔因，果是現實，因是虛渺的，不確切的，但在兒童詩中卻充滿了靈氣和童趣，天真和可愛，有壹種“傻得聰明的感覺”，對妳這個“因”有壹種奇特、陌生的感覺。
如《大陽》：太陽像壹個大媒餅，在山的火爐裏，烤了整整壹夜，第二天早晨，就燒得滿臉紅通通的。早晨太陽紅通通是果，是事實，蛤為什麽紅通通是因。
小作者尋找的“因”，就成大煤餅，在山的火爐裏烤紅的，想像是何等的天真，虛渺。但有壹點，雙方都是“紅”的，紅把它們兩者聯系起來了。
當然太陽的紅還可以與其他的紅聯系起來，由此可寫出很多首兒童詩來。又如《愛思考的星星》：夜晚，黑暗的天空中，星星壹閃壹閃。
這是因為，月亮婆婆出題，叫星星回答，星星正在眨眼睛思考。妳看，果是星星眨眼睛，因果朔因，為什麽眨眼？小作者馬上想到了思考的孩子也會眨吧眨吧著眼睛，星星的眨眼根本不是思考，顯出兒童的稚拙，天真，把人的靈氣給了星星，使星星活了起來。
再如《桃花》：桃花是愛漂亮的女孩，它不喜歡睡在春姐姐的懷裏，悄悄起來，偷來春姐姐的胭脂，拼命的往臉上擦。春姐姐醒來，發現煙脂不見了，就尋找來到人間，使萬物迅速醒來。
妳瞧，桃花的紅是這個原因嗎？根本不是，可小作者把原因編成了壹個故事，多有趣啊！在這裏，妳在尋因的時候，先要從“果”的本身去尋找聯系的發現點，然後在聯系時編成壹個小故事，用分行的方法寫，就成了兒童詩，妳看，容易嗎？但有兩點值得註意：壹、因果的聯系中有時只要有百分之壹的聯系就夠了，百分之九十九牽強附會，若聯系太實在了，反而失去童趣；二、因果的聯系要跳出常人的思維，就顯得有味道，如：彩虹和橋的聯系，人人都會想到，這沒有給讀者新鮮感，顯不出孩子的稚拙，天真和靈氣。第二講兒童詩思維方法聯想法聯想，是由此物想到彼物，再由彼物想開去，層層展開，浮想聯翩。
如《爺爺的手》：爺爺的手上滿是繭，看上去，像壹座座“山坡”；看到這個“坡”，想起了——坡上唱響過多少豐收歌。妳看，第壹層面由“繭”想到“山坡”，它是相似聯想，大自然中的山坡高出平地，老繭在手掌中也微微凸起，手掌好似平地，相關聯想。
當然，“山坡”也可以想到綠化，想到別的，什麽都可以，因為要與老繭相關連，必須選取“豐收”，故第二層面的相關聯想，也仍以第壹層的原本（繭）相關才對。否則，聯想很多，不能前後貫穿，集中主題。
此詩說明了勞動創造了收獲。又如《山爺爺的胡須》白雲兒，繞山腰，好像山爺爺胡須飄山爺爺，捋捋它，呼嚕呼嚕睡大覺。
此詩的第壹層也是相似聯想，白雲圍繞山腰，多像山爺爺的胡順飄動；第二層面仍是相關聯想，山爺爺捋著胡須睡大覺。多麽安詳的老人，形象逼真，栩栩如生。
再如《秋雨的愁思》：似牛毛，像細線，秋雨綿綿，秋姑姑您為啥哭了怎麽長時間。我心涼，我心碎。
落葉紛紛，我擔心著冬天的到來。《秋雨》詩由綿綿細雨聯想到雨霪霪如淚水，又由淚水聯想到擔心的心理狀態。
秋雨與景色的蕭條，心理的淒涼連在壹起，其實是人們對秋雨不滿的愁思。第三講兒童詩思維方法之三蒙太奇法蒙太奇本來是電影、電視的攝制手法，但也可用來寫詩。
電影、電視把所有拍攝的鏡頭根據需要，按照藝術，進行了大量的剪輯，再重新組合起來，仍以壹個完整的故事展現在讀者面前。兒童詩思維方法中的蒙太奇手法也以同樣的手法，剪輯，組合了壹首詩。
如果把內容打碎，則不成思想，精神，若把各個內容用壹條線串起來，用竹絲串連起壹個個糖葫蘆。請看兒童詩《哭》：高壓鍋在哭，噝噝噝，是因為被火燒紅了 *** 。
雲娃娃在哭，嘩嘩嘩，是因為雷公公在批評它。媽媽在哭，泣泣泣，是因為我不聽話。
哭是什麽？哭是壹種發泄，哭後面容更燦爛。妳看，高壓鍋，雲，媽媽三者根本毫無聯系。
可小作者以“哭”為線串起來，表達哭後更燦爛的思想追求。用蒙太奇手法寫詩，要求物與物的本身越離得遠越好，這樣跳躍性就強，如果以《笑》為題，爸爸在笑，哈哈哈……媽媽在笑，嘻嘻嘻……姐姐在笑，瞇瞇瞇……這樣同是人，跳躍性就小，則詩味就不濃，立意也不高，如果用不同的物體寫，則詩味就不壹樣，不行，妳就可以試試。
用蒙太奇手法寫兒童詩，關鍵是抓註不同物體的壹個***同特征。高壓鍋的噝噝聲與哭有相似之處，雲娃娃的哭更是淚如雨下，與媽媽三者之間的特征相。
5. 小學生如何寫詩歌剛剛起步的？可以這樣： 可以找壹些同齡人寫的詩，朗讀後再根據這個仿寫；熟悉後，還可以找壹些簡單的童話來寫詩；如 錦泰伊翾羽 （另壹個回答者）所說，寫出自己的心聲就好，以為詩歌本來就沒有什麽限制的。
建議只有這麽多了，我也才上六年級，剛會寫詩。
範文 寫母親，父親，同學，草花樹，蜜蜂……………………好多野~~~~~ 關於母親的詩歌獻給母親的贊歌 踏著春的氣息 這個美好的日子 走向您，走向我 我的心潮像大海壹樣 *** 磅礴 好想為您唱壹曲頌歌 我不是歌唱家，我不是詩人 我不會把動人的旋律譜寫成詩篇吟哦 我缺少閃光的靈感，天才的思維 我慚愧最深沈的愛不能用涓涓細流訴說 可是今天， 我要為您獻上壹首心歌 願我的歌，化作針線 為您縫合綻裂的傷口 願我的歌，化作雨珠 為您滋潤幹渴 願我的歌，化作雲朵 為您的生活獻上芳香 願我的歌，化作雲霞 為您折射太陽的光澤 歲月爬上您的額頭， 時光劃過我的雙肩， 那香甜可口的飯菜， 那溫綿柔軟的毛衣； 那孜孜不倦的教誨； 把您與我的生命相連。
我終於知道這世界上還有那麽壹樣東西， 比長江之水更加連綿不絕， 比黃河之勢更加攝人心魄； 比松柏之綠更加堅韌長青； 那就是妳的愛， 妳深沈的愛， 無私的愛， 我的母親。 我不懂妳給我的壹切 但妳來為我擦亮雙眼 於是 世界就展現在我的眼前 在我陌生的人生路上 總能看到有壹雙大手在助我前行 於是，我的人生再不寂寞 我的道路不再陌生 看著您那雙美麗的大手 眼前的視線已模糊不清 愛聽妳熟睡的呼吸 應該多些這樣的休息 妳的疲憊我的心急 哪壹個先被撫平 象是壹條蜿蜒的河緩緩流著 內心無盡的溫暖擁抱著我 是妳疲憊的身影鞭策著我 再靠近妳再靠近妳 心中吶喊不讓我聽 妳的雙肩妳的雙肩 扛起河山扛起日月 永永遠遠無悔無怨 熾熱的愛滾燙心間 騰格爾-父親和我 是妳創造了這個家 然後又創造了我 是妳拖著我的手 從昨天走到現在 ---------恰同學少年風華正茂 同學 今晚的夜空，如此明凈 同學的相聚，似清澈的河水 來去匆匆 相見只是瞬間的陌生 壹聲“珍重”道不盡 五湖四海的雨水情 燦爛的每張笑臉 壹路回味與分享 昨日流逝的喜和痛 濃烈的情感如浪潮般奔湧 妳和我壹起 盡情地品味著色彩斑斕的人生 校園裏釀制的美酒 亢奮與激動的交融 經過狂風暴雨的洗禮 這青春的酒啊更美更濃 相聚是壹團燃燒的烈火 離散是滿天璀璨的星星 就用這生命之光 映照我們彼此 純潔而美麗的心靈 不壹定要很長的。
以下是老師的看法 詩論-----如何寫現代詩歌 1\詩太實則笨，太虛則假，或者是空洞 2\詩就寫作對象而言壹定要抓住情、理、事，就藝術而言不僅要有節奏感、形象感、質感、動感，而且尤其要有力度、硬度、廣度、深度。四感四度取決於創作者的精神思想與藝術素養，然而，最終還是通過語言來完成的。
根據我的經驗：多用實詞，少用虛詞，尤其要少用或者謹慎地使用關聯詞；多用實物名詞，少用抽象名詞；句子的結構要緊湊有力，句子與句子要互相咬合互相支持；壹個詩篇不可能每個詞每個句子都是詩意的，或者說它的詩意是沈寂的，但不能視其為無用，許多情形裏，只要妳找到壹個關鍵句子將其擊活，這大體上就是古人說的“振起全篇”吧，如是，詩篇才能在表面看起來的笨拙中實現堅實、堅硬，獲得質感。 3\現代詩”強調自由開放的精神，以直率的情境陳述，進行“可感與不可感之間”的溝通。
4\ “詩如其人”，“詩是其人”，我們倡導詩人與詩在內涵、外延上要合為壹體，即詩人在詩中用語碼肯定的、弘揚的、贊頌的、批判的、鞭笞的、否定的，詩人也要在俗世中用實際行動去踐行，從而使詩成為詩人的行動準則，使詩人的俗世德行成為詩的有機組成部分，使生存理念能轉化為詩性現實，從而使人的詩性本質在特定個體的日常生活中得以完成，讓詩中、紙上、網上的詩人成為名付其實的生活中的詩人。 5\什麽是反諷？從古希臘到黑格爾，到浪漫主義文學，再到新批評、結構主義和後現代理論，都對它有不同的解說；它既是壹種修辭方法，也是壹種美學和哲學觀念。
具體到詩歌，反諷的基本含義有以下兩個方面： （1）壹種修辭手法，即“所言非所指”。它造成了表層語義和深層語義之間的差異。
（2）詩歌文體的壹般性原則，也就是說，詩歌語言從來就不是或不應該是單壹的、透明的符號系統；任何壹首詩的語言，不論寫作者的“主觀”意圖是什麽，都會由於語境的作用而發生轉義。 詩歌的寫作手法主要有哪些？ 1、表達方式 詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。
描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式有（抒情方式？ 主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融情景相生 情因景生 以景襯情 融情入景 壹切景語皆情語等。
2、結構形式： 詩歌的結構形式，常見的首尾照應，開門見山、層層深入，先總後分，先景後情、卒章顯誌，過渡、鋪墊、伏筆等。 3、修辭手法： 主要的修辭手法有：\"對偶\"\"比喻\"\"擬人\"\"借代\"\"誇張\"\"排比\"\"反復\"\"象征\"寄寓 寄托等， 4、寫作技巧： 寫作技巧包括：賦比。