文本分析：
本文以獨特的視角、豐富的聯想、富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現了大自然的美麗。全文圍繞第1自然段展開，分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。文章結構嚴謹，有助於鞏固對“借助關鍵語句理解壹段話的意思”的方法的掌握。
本課在教學時還要註意讀寫結合。課後“小練筆”要求學生圍繞壹種聽到過的“美妙的聲音”寫幾句話，這壹方面是對“圍繞壹個意思寫壹段話”的能力鞏固，也是從描寫具體事物到描寫抽象事物的過渡。
教學目標：
1.認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
3.能找到第4自然段的關鍵句並填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。
4.能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞壹種聽到過的聲音寫幾句話。
教學重點：
1.了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。
2.課文重點是第2至第4自然段，教師要引導學生通過朗讀，認識並感受這美妙的聲音，然後通過想象，感受大自然的美。
教學難點：
2.引導學生仿照課文，圍繞壹種聽到過的聲音寫幾句話。
課時安排：2課時
教學目標
1.認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。
2.找出課文描寫的幾種大自然的聲音，整體把握課文內容。
3.有感情地朗讀課文。
要點把握
1.引導學生自主討論，交流識字方法。
2.引導學生朗讀課文，初步感受大自然的聲音之美。
教學過程
壹、激情導入，揭示課題
1.教師有感情地闡述，引入情境。
導語：同學們，大自然包羅萬象、生機勃勃，有壯觀恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草樹木，還有姿態萬千的飛禽走獸……。春天的壹棵小草，夏天的壹場大雨，秋天的壹枚落葉，冬天的壹片雪花，我們所見的每壹種美景，都是自然的饋贈。但是，自然的饋贈遠不止這些，還有壹些我們看不見、摸不著，卻壹樣讓人沈醉其中。是什麽呢？請妳們仔細地聽壹聽！
2.播放記錄大自然聲音的音頻，引導學生欣賞感受。
過渡：妳們剛剛聽到的是什麽？妳們都聽到了哪些聲音？這些聲音好聽嗎？這是不是也是大自然帶給我們的美好享受？今天，就讓我們走進大自然，走進課文中，去感受這些來自大自然的美妙聲音。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢測預習
1.出示自讀要求。
（1）自由朗讀課文，註意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。
（2）標出段落序號，圈出生字新詞。
（3）妳覺得哪些句子特別美，做上記號，認真讀壹讀。
2.檢查學生自讀課文的情況。
（1）出示詞語課件，指名學生認讀詞語。教師糾正字音。
美 手風 輕輕 動 打 樂
雨 打打 蟲 雄 聚 嘰嘰
預設：先指名學生認讀生字詞，讀準字音。再引導學生自主討論相關字義、詞義。教師相機歸納小結並引導學生進行組詞造句的練習，適當加以拓展。
（2）指導歸類識字。
◆部首歸類：
氵：演（演唱）激（激動）滴（水滴）江（江河）
口：呢（呢喃）吞（吞咽）吐（嘔吐）呼（呼吸）
◆量詞歸類：
滴：壹滴水 壹滴眼淚 壹滴血 壹滴墨
◆AABB式詞語：
敲敲打打 輕輕柔柔 慢慢吞吞 磨磨蹭蹭
慌慌張張 匆匆忙忙 幹幹凈凈 熱熱鬧鬧
（3）識記、拓展擬聲詞。
①出示壹組詞語。
呢喃 淙淙 潺潺 嘩啦啦 轟隆隆 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳
②指名學生認讀，齊讀，教師歸納小結。
小結：大家對平舌音和翹舌音讀得非常清晰，而且讀得非常有節奏感，聽起來美妙極了！大家肯定早就發現了，這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞。像這類詞，我們把它們叫作擬聲詞。
③妳還能說壹兩個這樣的擬聲詞嗎？
示例：上課鈴聲——丁零零，青蛙叫聲——呱呱，貓叫聲——喵嗚，春雨——沙沙沙。
④出示課後題第3題，引導學生交流表達。
讀讀下面描寫聲音的詞語，再說說妳在哪裏聽到過這樣的聲音。
輕輕柔柔的呢喃 細語雄偉的樂曲 充滿力量的聲音
熱鬧的音樂會 輕快的山中小曲 波瀾壯闊的海洋大合唱
示例：清晨公園的微風是“輕輕柔柔的呢喃細語”，夏天下暴雨前的狂風是“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”，壹些電影裏也有狂風大作的場景。
⑤再次播放記錄大自然聲音的音頻，引導學生感受聲音帶來的不同感覺。
三、再讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：課文寫了大自然的什麽聲音？
2.出示課後題第2題，引導學生填空。
填壹填，再說壹說課文寫了大自然的哪些聲音。
3.引導學生找出中心句。
過渡：文中寫了大自然裏的風聲、水聲，還有動物們發出的各種各樣的聲音。所有的聲音都有壹個***同的特點，是什麽呢？課文中有壹句話，不但概括了全文的內容，還寫出了所有聲音的***同特點，是哪壹句？（大自然有許多美妙的聲音。）對了，這就是全文的中心句。“美妙”就是聲音的特點。
4.齊讀第1自然段。
5.分自然段朗讀課文，師生集體評議朗讀情況。
四、抓住重點，指導書寫
1.出示本課會寫的字。
2.觀察字形、結構及筆畫，看看哪些字容易寫錯。
過渡：同學們自由朗讀生字，觀察壹下哪些字容易寫錯，哪些字不好寫，跟同桌相互交流，看看怎麽才能把這些字寫好。
3.在學生交流的基礎上，教師示範書寫，點撥重點。
◆書寫指導：
［奏］上邊部分3個橫之間的距離勻稱，撇先豎直後略平，捺略平，寫得舒展。下邊部分最後壹點略長壹些。
［柔］上邊部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下邊部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。
［器］上中下3個部分要寫得扁些，其中4個“口”遵循左小右大、上小下大的規則。中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。
◆易錯提示：
［琴］註意下面是“今”，不是“令”。撇、捺要寫舒展。
［擊］中間的壹豎是壹筆寫成，不能分成兩段去寫。註意筆順：先寫“二”，再寫壹豎、豎折、豎。
［滴］左窄右寬，註意右邊不是“商”，右下的裏面是“古”。
［敲］左右等寬，註意右邊不是“支”。
4.學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
5.組織學生在班上展示書寫的作品，引導學生積極評價。
五、小結回顧，作業設計
1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。
過渡：同學們，我們每天都能聽到各種各樣的聲音，可是很少用欣賞的心情去聆聽這些聲音，尤其是大自然的聲音。老師今天想要謝謝同學們，因為從妳們的朗讀中，我不僅聽到了風聲、雨聲，以及小動物的叫聲，而且妳們讀書的聲音讓我的心裏十分熨帖、舒服。這些聲音為什麽這麽有魔力而不知不覺讓人陶醉呢？下節課，我們就走進自然裏去好好聽壹聽，細細品壹品。
今天這堂課，大家的表現都很不錯，
2.引導學生朗讀課文，摘抄、積累文中喜歡的詞語和句子。
3.觀察活動：留心聽壹聽身邊的聲音，將其簡單地記錄下來，為下節課“小練筆”做準備。
4.完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，進壹步積累優美的語言。
2.引導學生通過朗讀與想象，感受聲音之美，感受大自然的美。
3.背誦第3自然段。
4.仿照課文，圍繞壹種聽到過的聲音寫幾句話。
要點把握
1.創設情境，引導學生自由品讀自己喜歡的句子，在品讀中體悟語言。
教學過程
壹、溫故知新，導入新課
1.聽寫詞語，教師小結指導。
2.回憶課文的主要內容。
過渡：通過上節課的學習，我們了解到，文中有壹句話概括了全文的主要內容，是全文的總起句、中心句。它是哪壹句？（大自然有許多美妙的聲音。）大自然有哪些美妙的聲音？（風聲、水聲、動物的聲音。）大自然中的這些聲音到底如何美妙呢？讓我們走進大自然，用心去聆聽吧。
3.出示課題。
二、研讀課文，重點探究
（壹）大膽想象，美讀悟妙。（學習第2自然段——且聽風吟）
1.自由朗讀第2自然段，這壹段***有幾句話？（4句。）
2.讀第1句，妳讀懂了什麽？
3.教師範讀句子，讓學生體會微風和狂風帶給人的不同感受。
當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。
當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出壹首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
明確：抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔，抓住“激動”“力量”“威力”來體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。
4.指名學生朗讀，男女生合作讀，讀出感情。
小結：妳們真是小朗誦家，懂得利用朗讀的節奏和聲音的高低起伏表現不同的風的特點。風除了演奏溫柔舒緩的小夜曲和雄偉激昂的交響樂以外，還會演奏什麽歌曲呢？
5.出示填空，引導學生感受不同的風聲。
填空：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手壹樣，唱出 。不壹樣的樹葉，有 ；不壹樣的季節，有 。
（1）學生填空並朗讀句子，結合生活實際，說壹說：不同樹葉、不同季節都會有哪些不同的聲音？
示例：柳樹葉細長細長的，發出很輕很輕的“沙沙”聲，像在說悄悄話；楊樹葉壹片壹片的，發出很有節奏的“啪啪”聲，像小朋友在鼓掌；梧桐樹葉挨挨擠擠的，發出“唰唰”聲，像掃帚掃過地面。
（2）師生合作，將體會融入文中讀壹讀。
引讀：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手壹樣，唱出各種不同的歌曲。不壹樣的樹葉，有不壹樣的聲音——（出示句子，學生齊讀）柳樹葉細長細長的，發出很輕很輕的“沙沙”聲，像在說悄悄話；楊樹葉壹片壹片的，發出很有節奏的“啪啪”聲，像小朋友在鼓掌；梧桐樹葉挨挨擠擠的，發出壹陣陣“唰唰”聲，像掃帚掃過地面。
引讀：不壹樣的季節，又不壹樣的音樂——（出示句子，學生齊讀）春天的風輕輕柔柔的，是壹支舒緩的小夜曲；夏天的風風風火火的，是壹首歡快的進行曲；秋天的風冷冷清清的，是壹段別離的簫聲；冬天的風凜冽刺骨，是壹陣金戈鐵馬的戰鼓聲。
（3）學生配樂朗讀。
過渡：正因為風翻動樹葉，演奏出了各種各樣美妙的樂曲，時而溫柔呢喃，時而激情澎湃，所以我們說，風——是大自然的音樂家，他會在森林裏演奏他的手風琴。風真是壹位天才音樂家啊！請同學們美美地朗讀課文第2自然段，讀出風的美妙。
6.指導背誦第2自然段。
過渡：妳們喜歡聆聽風聲吧？喜歡就試著背壹背吧！（學生試背，教師指名背，想背的壹起背）
（二）直觀感知，美讀悟趣。（學習第3自然段——雨的序曲）
1.自由讀課文第3自然段，出示自讀要求。
（1）為什麽說水也是大自然的音樂家？
（2）找出自己最喜歡的句子，反復朗讀，讀出感情。可以在書的空白處寫壹寫自己的感受。
2.學生自學，教師巡視。
3.匯報交流，集體品賞。
（1）為什麽說水也是大自然的音樂家？
明確：下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器；當小雨滴匯聚起來，他們便壹起唱著歌。
（2）妳最喜歡哪句話？說說妳的感受。（指名多人交流，師生評議，教師相機指導）
?小雨滴敲敲打打，壹場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林裏的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
①妳聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）
②想象壹下，妳還聽到了哪些聲音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、劈裏啪啦、淅淅瀝瀝、叮叮咣咣……）
③這麽熱鬧的音樂會，誰來讀壹讀？（鼓勵學生主動朗讀）
?當小雨滴匯聚起來，他們便壹起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶湧澎湃。從壹首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①小雨滴不僅會演奏，還會唱歌呢！妳發現這些聲音有什麽變化？（越來越響，越來越大。）
②妳從哪兒看出來的？（淙淙、潺潺、嘩啦啦。）
③還有哪些詞語也讓妳感受到水聲越來越大？（山中小曲、海洋大合唱。）
④是什麽讓小小的雨滴擁有那麽大的力量，可以唱出“大合唱”？壹滴小雨滴能做到嗎？
預設：引導學生想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷，體會不同水聲的特點。
⑤出示課件，指名學生填空。讓我們順著小雨滴的腳步，壹步壹步走向大海。
填空：當小雨滴 起來，他們便壹起唱著歌：小溪 ，流向河流；河流 ，流向大海；大海 ，洶湧澎湃。從壹首 的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。
⑥指導朗讀。師生合作讀、男女生合作讀、齊讀。
4.教師過渡，出示課後“閱讀鏈接”中的材料。
過渡：水可以奏出輕快的山中小曲，也可以奏出波瀾壯闊的大合唱。除此之外，水還可以奏出什麽樣的樂曲？讓我們到葉聖陶老先生的《瀑布》中去聽壹聽。
瀑 布
葉聖陶
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪湧上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然壹轉，
啊，望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著壹道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，壹座珍珠的屏！
時時來壹陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
（1）教師示範朗讀。
（2）找出描寫瀑布聲音的語句，引導學生聯系生活，想象體會。
明確：“好像疊疊的浪湧上岸灘，/又像陣陣的風吹過松林。”這兩行詩運用兩個比喻寫出了瀑布的聲音，體現了瀑布的壯觀、神奇。
（3）妳還聽到過哪些水聲？（水沸騰時的咕嘟咕嘟聲，水流進下水道時的咻咻聲，還有冰雹、雪花落下的聲音……大自然中的水聲多豐富啊！）
5.學生試背第3自然段。指名當堂背誦，想背的壹起背。
（學習第4自然段——動物歡唱）
過渡：聽了風演奏的手風琴、水的打擊樂和歌唱，我們再來欣賞壹下動物們的歌喉。誰來讀壹讀第4自然段？
1.指名讀第4自然段，師生評議。
2.出示填空，教師引讀，學生補充填空。
填空：動物是大自然的歌手。走在公園裏，聽聽樹上 的鳥叫；坐在壹棵樹下，聽聽 的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的 。妳知道他們唱的是什麽嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ， ！”
3.想象：大自然中，妳們還熟悉哪些動物的叫聲？
示例：公雞——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩。
4.趣味表演，請學生模仿相應的動物的叫聲。
5.師生互動，學生扮演動物，老師進行采訪。
示例：
教師：“小鳥小鳥，請問妳在唱什麽？”
小鳥：“嘰嘰喳喳，我在歌唱春天的美麗！”
運用：
教師：“ ，請問妳在唱什麽？”
：“ ，我在歌唱 ！”
6.指名快快樂樂地讀這壹段，齊讀。
三、總結寫法，拓展練筆
1.教師小結，引導學生梳理段落結構。
小結：回顧第2至第4自然段，這3個自然段分別是圍繞那句話來寫的？（風，是大自然的音樂家，他會在森林裏演奏他的手風琴。水，也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。）我們把這樣的句子叫總起句。段落後面的內容都是圍繞這句話來寫的，這些句子我們叫它們分述句。這二者合起來就構成了先總述後分述的段落結構。利用“總—分”的構段方式，可以讓我們的文章條理更加清晰。
2.回顧總起段。
過渡：那麽這3段內容，又是圍繞哪1段來寫的呢？（第1自然段。）第1自然段概括寫出了大自然的聲音美妙的特點，下面的3個自然段都是圍繞第1自然段來寫的。第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，就是總起段。（齊讀第1自然段）
3.教師小結過渡，引導學生交流自己聽到的“美妙的聲音”。
示例：公園裏的鳥叫聲；廚房裏爸爸媽媽做飯的聲音；超市裏的聲音；音樂會的聲音……，還有那些需要用心才能聽到、感受到的聲音，比如鐘表走動的聲音、寫字的聲音、花開的聲音……。不同的地方有不同的聲音，不同的時刻有不同的聲音。
4.出示課後“小練筆”。
小練筆：妳聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是壹個音樂廳……”。
提示：（1）在上壹環節交流的聲音的基礎上，選擇自己想寫的聲音。（2）試著用上壹些擬聲詞描寫聲音。（3）發揮想象，可以想想這些聲音像什麽，讓人產生了什麽美妙的感受。仿照課文中的表達寫下來。參考課後第3題給出的詞語，或文中的優美語句。（4）圍繞壹個聲音來寫即可。
5.學生自由練筆，教師巡視，個別指導。
6.匯報交流，師生評議。
四、背誦積累，作業設計
1.繼續熟讀課文，背誦第3自然段。
2.摘抄自己喜歡的語句。
（1）交流：說壹說自己打算摘抄的句子，交流喜歡這些句子的原因。
（2）討論：摘抄的時候要註意些什麽呢？（字跡端正，抄寫正確，不多字漏字。還可以設計壹種好看的版式。摘抄的時候，不要看壹個字寫壹個字，應盡量壹個詞壹個詞地抄寫，提高效率。）
3.完成本課對應訓練。
教學重點片段實錄
◆品讀風聲，把握段落結構。
（課件出示第2自然段。）
風，是大自然的音樂家，他會在森林裏演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手壹樣，唱出各種不同的歌曲。不壹樣的樹葉，有不壹樣的聲音；不壹樣的季節，有不壹樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出壹首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
師：說說妳們讀後的感受。
生1：微風拂過的時候十分溫柔，而狂風怒吼的時候讓人害怕。
生2：微風吹拂的時候，樹葉輕輕晃動，碰撞的聲音也很小，讓人感到很寧靜。狂風吹起以後，整棵樹都東倒西歪的，樹枝碰撞、交叉，聲音吱吱嘎嘎的，很激烈。
師：妳們最喜歡哪個詞語？說說理由。
生：呢喃細語，因為風好像在輕輕說話壹樣，很溫柔。
師：請妳通過朗讀來讓我們感受這種感覺。（生讀。）
師：妳的聲音多柔和呀，聽起來多舒服哇！當狂風吹過來時，風聲越來越大，森林裏的小樹們都興奮起來了，激動起來了，這是壹首多麽有力量的樂曲呀！誰能帶著這種感受讀讀描寫狂風的部分？（找壹生讀。）
師：女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。看看我們能否通過朗讀使這種對比更加明顯。準備好了嗎？（多媒體配樂，生對比朗讀。）
師：風真是壹位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，大自然的風聲原來如此美妙。
師：妳們發現了嗎，這段話是圍繞這壹段的哪句話寫的？
生：第1句。
師：我們把這樣的句子叫作總起句。後面的三句話都是圍繞著這句話的意思來寫的，我們把它們叫作分述句。這樣壹來，段落的條理就更加清晰了。
賞析：以讀促悟，對於三年級的學生來說，避免了枯燥的詞句分析，而且在讀中感悟不同風聲的美妙之處，又巧妙地化解了疑難詞。如“呢喃細語”，學生通過朗讀體悟，很容易聯想到“好像在輕輕說話壹樣”。繼而通過配樂，讓男女生對比朗讀，從而直觀感受到“微風”和“狂風”兩種不同風格的風聲的美妙。最後，教師通過半引半講，引導學生理解“總起句”和“分述句”的概念，以及它們在段中的作用，為以後的習作奠定基礎。
教學反思
這是壹篇淺顯易懂、生動有趣的課文。本課教學根據新課程標準設計，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然、體驗大自然、發現大自然，激發學生對大自然的熱愛之情。
壹、創設情境，走進文本。在教學過程中，教師要善於創設情境，盡量縮短學生與文本的空間距離。為此，在新課開始前，我借助音樂片段，讓學生聆聽了壹場大自然的特殊的音樂會，使他們在情境中感知、體會大自然聲音的美妙，與文本產生***鳴，激發起學習興趣，成為學習的主人。在品評風聲、雨聲、動物的歌聲時，我也借助音樂情境，幫助學生更好地把握文字蘊含的美妙旋律。
二、美讀感悟，放飛想象。語文應以讀為本，閱讀是學生個體化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，因此，教學時我以“大自然有許多美妙的聲音”為線索貫穿課堂，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞句，提示學生邊讀邊思考，大膽地展開想象，聯系生活經驗，進行角色體驗，在多樣化的朗讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙、水聲的有趣、動物聲的歡快，同時也讓自己的語感、美感得到培養。