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四年級語文《牧場之國》教案設計

 作為壹名教師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麽去寫教案呢?以下是我精心整理的四年級語文《牧場之國》教案設計,歡迎大家分享。

四年級語文《牧場之國》教案設計1

 教學目標:

 1、認識本課8個生字。

 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解荷蘭牧場的特點。

 3、揣摩課文中優美的語言,並摘抄下來。

 4、感受荷蘭牧場的田園風光,體會動物與人、與環境和諧統壹的美好意境。

 教學重點:

 1、引導學生了解荷蘭牧場的特點,進壹步感受鄉村生活的可愛。

 2、體會作者擬人手法的巧妙運用,感悟文章語言的生動,豐富學生的語言積累。

 教學難點:

 難點是讓學生明白課文為什麽四次講到“這就是真正的荷蘭”。

 教學時間:

 壹課時

 教學過程:

 壹、初知荷蘭,激發興趣

 1、導語:同學們,妳們喜歡旅遊嗎?那我帶大家飛越重洋,做壹次跨越國際的長途旅遊。請欣賞

 2、出示壹組荷蘭的風光圖片,根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

 (主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)

 3、聽了我的介紹,妳了解到了壹個怎樣的荷蘭?

 4、教師:是的,荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國,這是課文的第壹自然段,讓學生齊讀。

 二、檢查預習

 學生自讀課文,掃除字詞障礙,歸納課文的主要內容。

 三、朗讀課文,體會牧場之國的韻味

 1、學生默讀課文,看看“牧場之國”哪些地方最吸引妳,壹邊讀壹邊做記號。

 2、在小組內交流感受,並讀出感受。

 3、全班交流。隨著學生的回答,朗讀相關的內容,隨機教學2~5自然段(以第二自然段為例)。

 這個自然段主要寫牛

 (1)在這壹段裏妳還看到了什麽?除了仿佛正在思考著什麽的牛,妳還看到了怎樣的牛?

 隨機朗讀理解相關句子,註意讀出自己的感受,在此過程中讓學生體會作者的語言美,豐富學生的語言積累,如:“牛群吃草時非常專註……無比尊嚴。”

 (2)師小結。

 這麽多各種各樣的牛,這麽多神態各異的牛,難怪,作者寫到──齊讀

 “極目遠眺,四周全是絲絨般……花牛。”

 指名讀。妳為什麽這麽突出“全是”這個詞?

 (3)朗讀,壹邊讀壹邊想象,爭取情境再現。

 以同樣的方法,隨機教學其它自然段。

 四、總結升華,重點感悟“這就是真正的荷蘭”

 1、讀完課文,我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中壹而再,再而三出現的這壹句:“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各壹次。)

 難道說,以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什麽要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結合插圖,靜下心來想壹想。

 2、交流。

 師引導:作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子,這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆,全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這壹句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中,作者所贊嘆情象又各不相同。

 3、指導朗讀。

 讓我們與作者壹起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

 五、積累運用,布置作業

 1、摘抄好詞佳句。

 2、查資料,仿寫荷蘭,如:水之國、花之國、風車之國。兩項作業,根據自己的情況,任選其壹。

四年級語文《牧場之國》教案設計2

 教學目的:

 1、熟讀課文,認識“鑲”“嵌”等八個生字。

 2、理解課文內容,想象畫面,感受異國風光。

 3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

 4、感情朗讀課文,體會作者對荷蘭的無比喜愛之情,激發對美好大自然的向往之情。

 教學準備:

 師生***同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

 教學重難點:

 教學重 點:

 積累詞句

 教學難點

 培養通過語言文字想象畫面的能力。

 課時安排:

 2課時

 教學過程:

 壹、交流資料,激發學習欲望。

 師:同學們,在咱們的地球上,有壹個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度,妳知道是哪兒嗎?對,就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭,它還是壹個牧場之國。

 齊讀課題。課前讓大家查了資料,誰能說說妳了解到的荷蘭?

 二、理解內容,感受美景。

 1、師:同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀壹讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文後,說說荷蘭給妳留下了怎樣的整體印象?

 師:誰能評壹下?(教師相機出示重難點詞語和生詞,提示朗讀。)

 2、師:誰來談壹談荷蘭留給妳的整體印象。

 師:是啊!正如大家所感受到的,荷蘭是個牧場使國,是個美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第壹段。

 3、為什麽稱荷蘭是牧場之國呢?現在請大家快速瀏覽全文,把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀壹讀,充分地體會。生自由讀。

 師:誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

 生讀。師相機引導學習相應自然段。(如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多,牛的悠閑自在。)

 師:這壹段說了什麽?大家也自己讀壹讀。

 出示“壹條條運河間的綠草地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,在低頭吃草。”

 讀句子,說說妳的體會。(牛多)作者是怎樣準確描寫這些牛的?(體會作者用詞的準確性。)

 師板書。(牛多)

 師:讀讀後面的句子,妳還有何感受?(想象牛的神態和動作,理解作者擬人句的準確生動。)

 師:同學們很會讀書,請帶著自己的感受輕輕地美美地讀壹讀。待會兒咱們比賽比賽。

 指名比賽,師生評價。

 提出選擇句子積累背誦的要求,練習背誦。

 師小結:看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

 4、大家註意到了嗎?咱們剛才是怎麽學習這壹段的?師引導總結學法:初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

 5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

 交流反饋,教師相機引導。

 6、師:同桌交流壹下,妳腦海中浮現的畫面。妳就是這遼闊無垠的草原上的壹頭牛、壹匹駿馬、、壹只綿羊或壹只小雞,妳會看到、聽到、想到些什麽呢?

 同桌交流。

 7、師:難怪作者說——這就是真正的荷蘭!

 8、妳看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?妳能把它記住並寫出來嗎?試壹試,和小組的同學比壹比。

 三、課件展示異國風光片,欣賞完後再用壹段話介紹介紹,可以用課文中學過的詞句。

 作業:小組合作辦壹期異國風光的剪貼小報,並配以簡短的說明,課外展覽並分小組評比。

 教後記:學生能理解課文內容,想象畫面,感受異國風光。

四年級語文《牧場之國》教案設計3

 教學設計理念

 《牧場之國》是壹篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光,課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法,四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”,以表達喜愛之情。我針對文本特點,循“得意、得言、得方法”的教學理念,在教學設計中,力求依托教材,引導學生自主學習;誦讀感悟,豐富語言積累;關註語言形式,加強語言運用。

 教學目標

 1、有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

 2、體會作者生動的語言,積累自己喜歡的語句。

 3、學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

 教學重點

 在學生了解荷蘭牧場特點、進壹步感受鄉村生活可愛的基礎上,感悟課文語言的生動,豐富學生的語言積累,拓展練筆。

 教學難點:

 引導學生理解課文為什麽四次講到“這就是真正的荷蘭”。

 教學準備

 1、教師:查閱荷蘭有關圖片和數據,制作課件。

 2、學生:預習課文,通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。

 教學時間:

 1、課時

 教學過程

 壹、由圖引入,把握主旨。

 1、欣賞圖片,初步感受荷蘭特色。

 配樂播放壹組荷蘭風光圖片,教師介紹:這裏是郁金香的王國,這裏是風車的故鄉,這裏壹條條運河縱橫交錯,這裏,在藍天白雲下,綠色草原上,生活著快樂的.牛羊,飛奔著自由的駿馬,多麽迷人的景色呀!

 引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光,並相機板書“荷蘭”。

 2、引入課文主題:同學們預習時,通過搜集資料,朗讀課文,壹定對美麗的荷蘭有了壹些了解,人們都說,“荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優美散文的引領下,壹同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。(板書課題)

 二、初讀課文,感知主要內容。

 1、邀請學生做向導,通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場,去欣賞那壹處處美麗的田園景色。(學生自主推薦同學朗讀。)

 2、學生分自然段讀課文,其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面,並想壹想:荷蘭牧場留給妳怎樣的印象?

 3、引導學生用壹、兩個詞語、壹句話或壹段話說說對荷蘭牧場的印象。

 三、誦讀感悟,豐富語言積累。

 1、課件出示自學提示,學生按要求自學。

 自學提示:

 (1)、自由讀課文,畫出自己最喜歡的語句。

 (2)、想壹想為什麽喜歡這些語句,可以在書本空白處簡單地寫下批註。

 (3)、有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

 2、全班交流:指名讀自己喜歡的句子,說說自己的感受,教師隨機出示段落中相應的句子,並在交流中隨機指導朗讀相關語句。

 3、指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

 4、品讀課文,領悟作者的表達方法。

 (1)、讓學生在品讀課文中關註文中反復出現的壹句話(“這就是真正的荷蘭”),畫出這個句子,並獨立思考:作者為什麽四次講到“這就是真正的荷蘭”?

 (2)、學生獨立思考後,全班討論交流。

 (3)、學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段,說說作者的表達方法有什麽不同?

 (4)、引讀第三、第四自然段。

 四、練習仿寫,學習運用語言。

 1、出示課文插圖,引入課文情境:是啊,“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫,為我們描繪出壹幅幅優美的畫面,讓我們仿佛身臨其境,走進了荷蘭牧場。

 出示練筆內容:假如妳是荷蘭牧場的壹頭奶牛,壹匹駿馬,壹只小豬或者是壹枝郁金香,壹架風車,壹個荷蘭小朋友……,也來寫寫妳眼中的荷蘭吧。

 提示練筆方法:可以根據課文內容介紹妳眼中的荷蘭,也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色;可以運用文中的優美語句,也可以用自己的話寫;可以模仿作者的表達方法,也可以自由地寫。

 2、學生自由練寫,教師巡視,個別指導。

 3、學生互相交流,師生***同評價,在交流與評價中作進壹步指導。

 (在結束時教師特別鼓勵學生:作家卡爾恰比克用他優美的文筆,讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色;同學們豐富的想象和真情的表述,讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們!)

 五、布置作業:

 1、有感情地朗讀課文。

 2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

 3、搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。