南通三中附近學習初中語文閱讀理解哪裏好啊？

初壹語文作文輔導要從以下環節入手：審題、立意、選材、組材、寫作和修改等環節。第壹輔導主題：審題審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之壹。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材範圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現“下筆千言，離題萬裏”的悲劇。那麽，小學命題作文如何審題呢？壹、弄清楚命題作問的限制和要求。命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。壹般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材範圍1、體裁。對小學生而言，壹般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬於“日記、書信，讀（觀）後感”之類的。如《我的老師》（大賽主題有我身邊的人）就是寫人的；《美麗的家鄉——蘭州》（大賽主題有家鄉的變化）是寫景的；《難忘的壹件事》（大賽主題有我身邊的事）是記事的；《看國慶大閱兵有感》（大賽主題有大閱兵感受）是觀後感，日記和書信的區別就比較明顯了。2、時間如《家鄉的傍晚》時間範圍指定得很具體，是“傍晚”；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點如《校園新風》（大賽主題有豐富多彩的生活）所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的。4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只壹件，十件八件也不行；《難忘的壹個人》記敘的主要人物是壹個，而不是兩個或三個。5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前壹個題目敘述的對象是“同學”，而後壹個題目敘述的對象卻是“我”和“同學”。《我愛語文課本》敘述的對象是“我”和“語文課本”，關系是人和物。當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其壹，或有其二，或有其三。二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住“題眼”，確定中心題目的關鍵詞語，就是作文題目的“題眼”。“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了“題眼”也就是抓住了作文的寫作重點。1、作文題目是壹個詞語，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後聯想，確定中心，完成作文2、題目中，壹般起修飾作用的詞語是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的壹件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。3、作文題目中的動詞壹般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬裏”的現象了。三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材範圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有壹些必要的限制和要求之外，往往非限制的範圍很大，也就是說選材範圍非常廣，這有利於學生拓展思路，聯想，捕捉生活中的閃光點。例如：《暑假趣事壹件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼“趣”，只要有趣，什麽樣的事情，題目沒有限制。那麽，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什麽呢？遊泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是壹件，但是暑假生活有壹個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說也有幾十件，由此可見，限制之外的範圍很大，選材範圍非常廣。再如《記我身邊的壹個人》，分析：敘述的對象是“人”，關系是“我身邊的”，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要註意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。第二輔導主題：立意立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這壹目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。1．正確立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決於作者創作立意的深刻性。壹般說來，我們作文的立意都應該是積極、健康的，力求反映生活中的本質內容，要有壹定的社會普遍性。也就是說，文章的主題，應該是大家能夠認可或是積極倡導的。比如寫《觀國慶大閱兵有感》，妳應該寫妳幹完閱兵以後對偉大祖國的熱愛，贊美，以及為把祖國建設的更繁榮昌盛而努力學習的決心，這就是正確的立意。2．集中壹篇文章，只能有壹個中心思想，突出壹個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊塗，摸不著頭腦。壹篇作文，可以寫壹件事，也可以寫幾件事；可以寫壹個人，也可以寫幾個人，但表達的意思主要是壹個，就是文章的中心思想。立意集中，就是要把中心思想突出；越突出，文章就越有感染力。比如寫《我難忘的壹件事》，妳就集中寫這壹件事如何讓妳難忘，它對妳成長的意義，或對妳的教育意義等等。突出壹個主題就行了。3．新穎立意要新，強調的是文章主題要有特色；有特色，就不同於大眾化的東西。在平時，我們聽別人講些新鮮事，感到挺吸引人，或感到挺有意思。立意新跟這是同樣的道理。寫文章不能總是老調重彈，寫人家早就寫過的東西，說人家早就說過的話。這跟沒有意思的“學舌”有啥不同呢？所以，必須努力求新，積極地去寫“人人心中有而筆下無”的東西。這樣，妳的文章才能標新立異，受人歡迎。其實，時代在發展，社會在進步，新鮮事物層出不窮，寫文章追求立意新穎，不是什麽難題。比如有同學寫《給小偷的壹封信》，通過給小偷寫信來規勸這種犯罪行為，構思新穎，別出心裁。4．深刻立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻，就是要努力使文章反映思想深層次的東西，揭示深層次的問題。要做到這壹點當然不是壹件簡單的事，它要有紮實的社會生活作基礎，要以深入的生活思考為前提。所以，深入生活，對我們每壹個人都極其重要。面對作文題目或材料，要有盡可能深刻的文章立意，關鍵在於我們能否把眼前的要求與實際生活中的思考和問題對上號，找到好的結合點，並按照形式要求，把體悟到的生活哲理、現實問題揭示出來。這樣，文章才有“分量”，才有影響，才耐人尋味。比如有同學通過照鏡子這壹日常瑣事來表述她對中國人，青少年的陋習惡習的憤慨，以及對我們自身生活狀態的不滿，表達她將在以後的人生路上追求直率，光明的方向。（宋聿可《鏡.人》）第三輔導主題：選材組材壹、寫有用的，不寫沒用的要圍繞中心選擇取舍。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。如寫《我難忘的壹件事》就選擇壹件妳最難忘的事情來寫，與之無關的事情全部不要，因為其他的都是沒用的。二、寫典型的，不寫壹般的要選用最有代表性，最能反映事物本質的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現力。如寫《美麗的家鄉——蘭州》就選最能代表蘭州形象的黃河，中山鐵橋，牛肉面，桃花，等最具代表性的東西來集中筆墨來寫，但不能例子太多，記流水賬是不行的。三、寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現力和感染力。如果寫學生學習刻苦都以“開夜車”作材料、寫老師的奉獻精神總是寫“帶病上課”，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免壹般化，使人耳目壹新。妳可以這樣來寫學生學習刻苦：在夢中都在做功課。四、寫具體的，不寫空洞的要選用具體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無形”的“材料”。比如要寫壹個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他“夠哥們”、“真講”做材料，就比較空洞；而選用壹件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝於空洞的大事。在組材上可以按先後順序，時間順序，主次順序等等來寫。第四輔導主題：寫作的其他註意事項1.開頭與結尾小學作文以記敘文為主,因此,我認為它的開頭應遵循以下兩點原則:第壹,文章開頭要盡快入題,少繞彎子,切忌拖沓冗長有的學生在寫作時,為了湊字數,開頭寫得特別長。比如,在寫命題作文《校園壹角》時,有的學生先介紹了學生學校的位置,又寫了“我”家與學校的距離,接著寫了學校的老師與同學,最後才寫出“我”喜歡的校園的某壹角落,這樣的開頭實屬“下筆千言,離題萬裏”。開頭入題不能太慢,但也不能太急。同樣寫《校園壹角》,有的學生的開頭寫成“校園壹角在操場的西邊,那兒有……”這樣的開頭似是開門見山,卻缺少必要的鋪墊,寫到下邊就無話可說了。因此,壹定要選壹個恰到好處的入題點,既能開門見山,直接或間接入題,又不能入題過急,給人壹種形式緊迫的感覺。第二,開頭要新穎,引人入勝,切忌千篇壹律在小學階段,記敘文主要是從反映對象來說的,即寫人、敘事、描景、狀物。過去,許多學生為了取得高分,往往套用壹定的格式來開頭。比如:寫人時,他們會寫“我認識的人有很多,但最值得我難忘（敬佩、喜愛等）的人只有×××……”;寫事時,他們會寫“在我的童年中,發生過許許多多的事,但只有這件事使我難忘（後悔、痛苦等）……”;描景、狀物也套用這樣的開頭模式,千篇壹律,毫無新意可言。因此,文章的開頭切忌搬死套子,要根據作文不同的題目、風格、內容來確定開頭的形式。多年的語文教學使我總結出幾種開頭的方法,下面就介紹幾種常見的開頭方法。第壹種,敘述式開頭。這是小學階段最常用的開頭方法,平平淡淡,卻自然入題,使讀者也自然地去閱讀以下的內容究竟寫的是什麽。這種開頭方法,有按時間順序自然開頭的,主要是交待清楚事情發生的時間、地點、人物等,小學語文課本中大部分的課文都是如此來開頭的;有從事情的結尾或事情發展的經過開頭的,這叫倒敘。如小學語文第十二冊的《十六年前的回憶》,作者首先寫了1927年4月28日是被難日,自己永遠忘不了那壹天,這樣讀者急切地想知道具體的情況,造成懸念,然後再回憶那時的情景,順理成章,毫無牽強之處。第二種,描寫式開頭。這種開頭的運用,能壹下子抓住讀者的心,要寫的人、事、景、物得到烘托。寫人時,我們可以壹入手就描寫要寫的人的形象,或是這個人的背影或是其它有特點的地方;寫事時,可以先描述事情發展過程的壹個場景或幾個人物;寫景狀物時,可以在開頭描寫出要寫景物的主要特點或樣子。這種開頭方法類似於看圖寫作的開頭,使人讀來猶如眼前壹幅美妙的畫卷,引起讀者欲覽全篇的興趣。第三種,引用式開頭。這種方法就是引用別人的語言或觀點來開頭。在我們小學階段,主要是引用故事、傳說、神話、寓言、詩詞、歌謠、諺語等來開頭的。如小語第二冊《桂林山水》的開頭“桂林山水甲天下”,第七冊《觀潮》的“錢塘江大潮是天下奇觀”的俗語或說法,開頭壹下子就抓住了讀者的心,使之有壹睹為快的欲望。我們中華民族歷史悠久,語言豐富,無論妳要寫什麽樣的文章,都會有相應的美妙的語言來供妳引用。如寫家庭糾紛,我們可以用“清官難斷家務事”來開頭;寫鄰裏關系,我們可以引用“遠親不如近鄰”來開頭……這樣的材料太多了,只要妳平時多留心、多讀書、多看報,不愁妳找不到合適的引用式開頭。第四種,借物式開頭。這種開頭與以上幾種的區分不是很明顯,也可以歸入以上的類型,但由於這種開頭寫起來形式多樣,容易找出恰當的入題口,所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類作文教學型。所謂借物,就是借用壹種物品,這種物品是事情發生、發展的線索或終結。比如小學語文課本中的習作例文《小木船》就屬於這樣的開頭;還可以借用照片或畫像來開頭,如在寫人的作文中,我們可以壹開始描寫照片上的人的樣子或畫像上的內容,然後指出要寫的是誰或照片、畫像等的來歷,自然引入回憶式的敘述,娓娓道來,順利入題記敘。所謂借聲,就是借用壹種聲音,這種聲音不局限於人的聲音,可以是自然界的各種音響,樹搖的“沙沙”聲,鳥叫的“啾啾”聲等;可以是貓狗的叫聲;可以是廚房裏鍋碗瓢盆的碰撞聲;也可以是美妙的音樂或歌聲等。具體來說,在寫人或事時,可以以妳所寫人的那種熟悉的聲音開頭,可以是他爽朗的笑聲,可以是她溫柔甜美的歌聲……這就需要在寫具體的人事時具體來運用,並不是非要用這樣的聲音不可。總而言之,文章的開頭還有很多很多,但最主要的是如何把握好開頭的大原則,在實踐中去創造,相信每位學生都會在寫作中順利“起筆”,不會再為“開頭”而皺眉了。壹、開門見山法（1）交代事件基本要素的敘述法《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：“壹九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。”《記壹次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。（2）開門見山、揭示主題的點題法《背影》壹文的開頭寫到：“我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。”《白楊禮贊》壹文開頭就說：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。（3）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法壹篇題目是《記壹堂生物課》的作文開頭是這樣的:“上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。”二、非開門見山法這裏所說的“非開門見山法”,並非無“門”,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設問、比喻等)或其它的方法(如設置懸念等)把“門”裝飾的更美壹些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現主題,更引人入勝。如:（1）環境描寫、渲染氣氛的描寫法《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山壹座挨壹座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對後文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。（2）名言、警句、詩歌的引用《人民的勤務員》的開頭：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”這是雷鋒日記中壹段著名的話，以這段話開頭，對後文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了“文眼”的作用。冰心的《每逢佳節》壹文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少壹人。”入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨（3）引人入勝的提示法《第二次考試》的開頭提出了壹件奇怪的事情，引起讀者的註意，自然會使人想到：“這是為什麽？”急於從後文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。（4）吸引讀者的設問法有壹篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開頭是這樣的:“朋友,妳到過我的家鄉嗎？妳登過我家鄉的山、遊過我家鄉的水、吃過我家鄉的肥鯉魚嗎？”文章開頭的寫法是多種多樣的，這裏不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時並不能單壹地使用某壹種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什麽方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。結尾與開頭壹樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進壹步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與***鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鐘，“清音有余”。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。（1）自然順暢的結果交代法聶華苓的《人，又少了壹個》，寫了壹個女乞討者三年前後的不同形象與神態，表現了人格的墮落這壹深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：“砰地壹聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了壹聲，然後漠然望了我壹眼。她已經不認得我了！”這壹不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考余地，令人回味無窮。例文《記壹次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。（2）照應開頭的首尾呼應法結尾要呼應開頭，這是記敘文的壹般寫法，很多文章都體現了這壹特點。郭沫若先生的《白鷺》壹文開頭就說：“白鷺是壹首精巧的詩。”結尾又說：“白鷺實在是壹首詩，壹首韻在骨子裏的散文詩。”“白鷺是詩”，這壹不尋常的比喻，特別是結尾具體化為“散文詩”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。（3）畫龍點睛的全文總結法這種方法，壹般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》壹文的結尾段就屬於這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最後壹句話點題：“妳壹定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了壹句話‘驛路梨花處處開’。”（4）含蓄深刻的啟發聯想法魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段話含蓄、深刻，壹語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現了魯迅“韌”的戰鬥精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。（5）激勵讀者的感嘆法有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！”文章結尾與開頭壹樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。3.卷面與書寫（1）.格式正確：特別註意特殊文體的格式要求，如書信日記等（2）.註意錯別字，標點符號要正確運用。（3）.卷面整潔，盡量少塗改，修改要力求整齊，字跡清楚，書寫流利。