中圖分類號H319.4 文獻標識碼A 文章編號1009-5071(2012)06-0334-02
1 詩歌鑒賞考查學生的綜合能力
詩詞欣賞及判斷，是中高考常設的壹種綜合性題目，它能考查壹個人的綜合語文能力。比如說，發現問題的能力、篩選信息能力、語言感悟能力、語言表達能力、綜合分析能力；同時還易於考查學生的動手能力、想象能力、創新能力以及邏輯思維能力和辨別資源真偽的能力。
發現問題的能力，是在對比中產生的。出題目的人往往會在題目的考查中設置陷進，讓盲目或者粗心的讀者往裏面鉆，而細心的人，卻往往會利用好這種幹擾信息，發現對比對象雙方或多方存在的問題，有的問題是單方面的，而有的問題是對比雙方都存在的漏洞，或者是弱點。出題考查的目的就是要考生能準確的發現問題。並且采取方法及時解決好它。
篩選信息的能力。詩歌眾多的信息存在於兩個地方，壹個是詩歌主體內容部分，這個部分的信息相對較為隱藏；而另壹個存在與答案或者是選項之中，那麽這個時候，就需要考生能及時發現或甄別出對自己有用的信息。
語言感悟能力。讀書在於壹個“悟”字，這個悟性的好壞，是能否很好地鑒賞詩歌的最根本的原因。其實，每個人都有語言感悟的能力，這體現在我們平常的日常交流中，要能準確把握對方說話的重要信息，才能從真正意義上，理解說話者的意思。對於詩歌語言的感悟，要從更深層次來理解，初中生，是語言學習的第二個重要階段（小學是第壹個階段），這個時候，教師帶領學生進入到教學的情景之中，去不斷積累語言的素材，而我們卻壹次次的將這種能力弱化或者在自己的負面暗示中被削弱。詩歌鑒賞，就是要鑒賞者悟透詩歌的內容，寫作的特點，表現的手法和主體，就是要學會用聯系的觀點看問題，也體現了現代教育理念正在發生翻天覆地的變化。
綜合分析能力。在感悟、篩選和比較的基礎上，學會概括詩歌的基本含義，找出中心句子，利用收集到的信息，進行推理分析，得出綜合結論。綜合分析類的題目，往往要通過閱讀整首詩歌才能讀懂，例如：“從本詩中妳感受到詩人怎樣的情懷？”、“ 這首詩抒發了怎樣的思想感情？”、“簡述這首詩反映出當時怎樣的社會環境。”
2 書山有路勤為徑-教師要引導
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”當我們在默念這些詩句時，不禁會想起古時那些讀書人刻苦研讀的故事。韋編三絕、懸梁刺股、鑿壁借光等等家喻戶曉的讀書故事，而這些都是自學的典範。所以，教師的任務，是如何將學生正確的引導，激發他們濃厚的學習興趣。在詩歌的鑒賞中，壹定要讓學生從最簡單的開始，教師慢慢教會他們分析字詞，推敲句子，在反復的比較分析中去發現問題、分析字詞和句子含義、在字裏行間蘊含的情感中去體會作者的思想感情。
2.1 在比較中發現問題：比較，是創新思維的必然之路。壹個非常平常的事物，壹種人們已經習慣的道理。在長時間的運作中總會被人們所接受，並且在人的大腦中形成固定的思維模式，就是我們說的思維定勢。人們也就是很難發現其中的悄然變化。
把兩首或者更多的詩歌放在壹起，讓學生去自己閱讀，就慢慢會發現其中的差異。然後，教師再順勢而行，將問題搬出來，加深學生的印象。自己動手，去解決問題。
我在講授《毛澤東詩詞兩首》時，將毛詩和陸遊詩歌的相關放在壹起，進行比較分析：
蔔算子 詠梅 蔔算子 詠梅
毛澤東 陸 遊
風雨送春歸,驛外斷橋邊,
飛雪迎春到。寂寞開無主。
已是懸崖百丈冰,已是黃昏獨自愁,
猶有花枝俏。更著風和雨。
俏也不爭春,無意苦爭春,
只把春來報。壹任群芳妒。
待到山花爛漫時,零落成泥碾作塵,
她在叢中笑。只有香如故。
問題壹：結合寫作背景，思考作者寫梅花為了表現什麽？
陸詞背景： 作者生活在日益衰敗的南宋時代，壹貫主張收復失地，是堅定的主戰派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過詠梅寄托了自己的思想感情。
毛詞背景： 此詞寫於1961年12月，當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，新中國面臨著嚴峻的考驗。即使如此，作者仍然保持了革命樂觀主義精神和戰勝壹切困難的決心和信心。
——此資料引自優化設計《優秀課件》
問題二：比較壹下這兩處梅花在內容及思想感情表達上有什麽異同？
——此資料引自優化設計《優秀課件》
通過比較分析，學生基本掌握了詩歌分析的方法，那就是在異同中尋找規律，在比較中去體會作者的思想感情和詩歌在內容上的不同點和相同點。這樣，學生不僅學會了如何研讀詩歌，同時培養了分析問題、研究問題、解決問題的能力，學生的自我管理和自主創新能力等綜合素質也得到了相應的提高。
2.2 在感悟中學會分析:語言的感悟能力，是學好語文的基礎，而這種能力也是在學習中不斷積累起來的。感悟最直接的方式就是閱讀。當然，在平時的訓練中要讓學生采取各種方式卻閱讀。如精度與略讀結合，熟讀與泛讀結合，自主閱讀與範讀結合。同時，最主要是要讓學生結合所學的詩歌環境，進行語言的體會和賞析。
2.3 在推敲中領會含義:在賞析的基礎上，針對某個具體的字詞句的含義做分析。這壹點，重點考查學生捕捉信息的能力以及知識的運用能力。推敲的過程，就是不斷琢磨的過程。領會了詩歌的基本含義和主體思想基礎上，來不斷完善和深入挖掘有用信息，這就是對關鍵字詞的推理。例如：
登嶽陽樓 陳與義
洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。
登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。