此外還要堅持鼓勵，不加、少加批評，讓孩子高高興興地學。為此，家長千萬不要拿自家孩子的缺點同別人家的孩子去比，說什麽“瞧人家總拿前幾名，妳呢？！”……，要知道，每個孩子的基礎、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會降低他的學習興趣。
我們提出上述的壹些方法，都是為了幫助家長在課外為孩子創造輕松愉快的學習環境和氛圍，使孩子喜歡學習。可以說要想讓孩子學得好，首要是讓孩子能“愛學”、“樂學”，這是現代教育所壹再強調的。
具體來說，營造良好的閱讀氛圍，可以激發孩子的求知欲，從而培養閱讀的興趣。孩子們每天願花兩個小時看電視，卻不願花30分鐘看書，這是我們現在教育的危機。對許多孩子來說，學習閱讀是壹個緩慢，困難的過程。應告訴孩子，書中的知識能開闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白書對於我們是多麽重要。
唐宋詩詞是我國文學史上最具生命力的瑰寶，它精美而又大氣，瑯瑯上口而又陶冶人性情；非常經典化而又具有精神探索的銳氣。可以在家裏提倡“每天壹詩”，詩歌由孩子自己查找和提供，按年齡輪流進行，睡前必吟唱，必誦讀，並輔以適當的啟發和適當的點撥。這是壹種猶如空氣般了無痕跡的滲透。雖然每天只花短短幾分鐘時間，但日積月累，必是人生壹得。
平時也可以有意識地向孩子介紹名作家及其代表性，有關的奇聞軼事，從而激發孩子的閱讀興趣，鼓勵他去更多地了解有關知識。
當然，家長還要關心和了解自家孩子的情況，做到正確估計、正確要求，切勿望子成龍、過高要求。要知道，過高的指標和期望，是孩子努力了也達不到的，只能造成孩子壹次次失敗，和壹次比壹次更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會“破罐破摔”。如果對孩子的要求合理，情況就會另壹樣了。北京某業余英語小學有壹名學生，他在普通小學裏的語言和算術成績都不好，上英語班後成績也不好，媽媽不想再讓他繼續上了，壹次測驗，他只得了9分，老師做了孩子和家長的工作，並說還可以重新的測試，他努力學了壹下後得了61分，特別的高興，頭壹次覺得自己並不是“笨蛋”，家長給了他再試壹學期的機會，就這樣，在老師和家長的***同鼓勵、幫助下，這個學生不但英語有了很大進步，而且，語言和數學也都有了不小的進步。這樣大的進步，壹方面說明了孩子可塑性強的特點，另壹方面，也說明老師始終對他寄予期望，不放棄他並給予具體幫助的重要，這也還說明家長對他的要求不但不過高，而且鼓勵他繼續努力，使他有了自信和自尊，從而產生了“我要學”的興趣和內在動力。
需要強調的是，家長壹定要正確對待“分數”和“考級”，做到“重過程，輕結果”。即，更看重的是孩子高興地去學校了，能和同學們壹道學習，作出壹定努力的過程，在這樣的壹個學習過程中，這個既作出努力，又有進步的“過程”本身，就是效果和成績。就應當鼓勵，家長不要老追問得多少分？什麽時候考試？事實上，正確的教學，應當主要的是讓孩子們“展示”，而不是“考試”，是樂趣而不是壓力。
有些家長喜歡給自己的孩子定壹個“參照人”（樣板），經常對孩子誇獎他如何地優秀、得100分還加20分，以為這樣可以促使孩子發奮，豈不知這樣做的結果，只能使孩子非常反感。前面提到，每個孩子的身體、學習基礎和智力等是不相同的，他們的語言能力也不相同，而且，每個孩子都有自尊心，也都有上進心，家長拿自己孩子的不足，去同別人家孩子的長處相比是最要不得的，越比越讓孩子“無處藏身”，越來越讓他“敵視”優秀生，也更厭惡學習，結果是使教育進入了“惡性循環”，這又是家長在“好心做錯事”家長最好常用“豎比”的方法，特別是對於目前存在問題還比較多的孩子更要多加鼓勵、進行“豎比”，即拿他的“今天”同他“以前”相比，仔細地找他的進步，這就是人們常說的“尋找閃光點”，如，從不主動上學到主動去；上課不舉手、不張口到開口說壹句話，回家主動看壹頁書等，要珍惜每個“壹次”，珍惜好的開始或是壹點點進步，讓孩子看到自己的點滴進步，感覺到家長對自己是充滿希望的，到那是，他才會繼續努力去爭取大壹點的進步和成績，真正建立起自尊與自信，才能有真正的學習動力和自強精神。
要多鼓勵、多具體關心甚至參與孩子的學習，在學習問題上少批評最好不批評孩子，諷刺、打罵更是要不得的。
心理學家羅森塔爾曾經做過壹個著名的實驗：他在壹所小學裏，從學生名冊中隨意地挑出部分學生的名字，並對老師說，根據他們的研究判斷，這些學生天資聰慧，能在學習上有大的進步，將來有大出息。幾個月後，年終考試成績表明，這些學生的平均成績竟高出基他學生好幾分，為什麽隨意點出的學生的成績會明顯上升呢？壹個主要原因是，老師們受到專家們的“權威性判斷”的影響，又給予這些學生以影響，他們賦予了這些學生以較高的期望，他們不但以語言，還以“鼓勵的眼神”和“向他前傾的體態”等來“明示”、“暗示”這些學生、“妳們比旁人聰明”、“這個難題妳能解答出來，妳再想壹想”，這壹切都會使這壹部分學生更多地動腦思考，努力學習，因而受到不斷的、更加多的鼓勵。另壹方面，學生受到老師的影響後，自己也以為、並覺得自己是“聰明孩子”、“我能行”，“我是比別的同學聰明”，於是他們更加用功了，學習成績在不斷地上升。這就是“期待效應”或稱“暗示效應”，這對我們家長的啟示是：要多鼓勵孩子，如說壹些“妳長大了、懂事了”、“妳能趕上去的”、“這次沒考好，我們相信妳能努力，妳會進步的”等鼓勵的話語。同時，平時在家聽到孩子在說英語、做動作等時，要誇壹名“有進步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子、抱壹抱他的動作，即對孩子要表現出滿意感、親切感，發揮家長的“期望效應”。
我們認為，營造良好的學習氛圍比良好的物質條件還要重要，直接影響孩子的情感智商的發展。主要包括這幾個方面：
首先、夫妻和睦、親子融洽的家庭關系。這是建立在互相關愛、互相尊重的基礎之上的。它讓孩子有安全感，能安心學習；它能使孩子有責任感，對家庭也負有責任。根據國內外多方面的調查：父母親經常吵架的家庭的子女表現出的自卑、膽小、多疑和不合群等心理障礙，大大地影響、幹擾著孩子們的學習與成長。我們呼籲，為了孩子，創造和睦的家庭！
其次、鼓勵孩子勤學好問，提倡大家互相學習。遇有不懂得、不會的問題，親子壹道查字典、翻閱資料，這樣做，只會提高家長的威信、提高孩子學習的積極性，還會增加家庭中的許多樂趣。
再次、父母親的良好榜樣。我們知道，孩子壹般沒有明確的學習目的，這時，父母親對學習的態度、特別是行為，會極大地影響孩子。父母親喜好讀書、看報，特別是學習新事物、跟上新時代的觀念和行為本身，就是對孩子最好的、最長久又深遠的無需教育的教育。