小班幼兒區域活動觀察記錄表（通用7篇）
進行區域活動可以鍛煉小班的幼兒的個人能力，以下是我跟大家分享幾篇區域活動觀察記錄，希望對大家有所幫助！
小班幼兒區域活動觀察記錄表 篇1
觀察目的： 觀察圖書閱讀區投放幼兒自帶圖書後幼兒的閱讀
觀察記錄：
明明來到圖書區很興奮地拿起《古代恐龍》從頁開始認真地看了起來看了四頁後他開始皺眉頭然後拿著書去找泉泉說：“泉泉這本書妳帶來的能給我講壹講嗎？我看了壹半後面看不懂了”泉泉把的玩具收了來到圖書區給明明壹頁壹頁的講起來兩個人邊講邊交流：“對爸爸帶我去看過恐龍的在大公園裏”“哦我也看見過的很怕人的”整個活動區他倆都在看這本書不時有幼兒加入的隊伍壹起翻看帶的圖書。
分析：
我班幼兒園的早期閱讀活動了“家園閱讀合作行動”圖書區經常有投放幼兒自帶的圖書。
從家裏帶來的圖書幼兒而言熟悉故事內容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園後自然就了夥伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書幼兒及全體孩子來說都會有收益在幼兒交流的過程中語言表達能力及邏輯思維都會有而且還可以看出幼兒感興趣的內容熟悉的故事情節仍然閱讀的前提與契機。
小班幼兒區域活動觀察記錄表 篇2益智活動： 小兔過河
材料投放：
水彩筆、操作圖片（壹）（上面畫有木樁，有的塗了顏色，有的沒塗顏色，塗了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來塗色的）、操作圖片（二）（上面第壹排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍、紅藍、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機。 觀察時間：
2017年5月22日上午10：20—10：50
觀察地點： 小班活動室內益智區活動操作區。
觀察實錄：
益智區裏小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事裏描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事裏的要求，來益智區的小朋友們每人拿了壹張操作圖，先是觀察，然後在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發現了什麽，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過於著急，拿到操作圖就急急忙忙地塗起顏色來，旁邊的壹丹沒經過仔細觀察也匆忙地塗起來。在老師的進壹步提醒下，繩潔、壹丹終於發現了塗色規律，並很快完成了任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們為這些小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第壹張時那麽著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規律後再動手操作，所有來益智區的孩子都拿到了屬於自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、塗色能力。活動由故事導入，以優美的情景和有趣的情節吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒註意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環節過度的都非常自然。但由於個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環節仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在於：同操作材料（壹）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒“跳壹跳”才能“夠得著”。
小班幼兒區域活動觀察記錄表 篇3觀察對象：姜涵潤 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。
過程描述 區域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經開始做了，姜涵潤看了壹下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“壹會兒老師要來妳的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了壹個使命壹樣，壹絲不茍的做起來，不壹會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析 特點：需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏壹定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在壹旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，壹旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了壹下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有壹定的依賴性，還未經過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，壹步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這壹特點，及時、適當的給予壹個微笑、壹句肯定的話語、壹個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對壹些年齡小，依賴心強，不願參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，並對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發表現的'欲望。
小班幼兒區域活動觀察記錄表 篇4實錄： 今天的制作獅子活動內容是用不同材料制作獅子，張子傑選來選去拿了壹個土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什麽也沒有，怎麽辦呢？
於是，他選了壹個壹次性盤子做獅子的臉盤，壹張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛，並貼了兩只耳朵、壹個大鼻子、又畫了三只兇眼睛，接著開始做獅子的四只腳了，可是不知道為什麽，他做著做著就停下來了，想了壹會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的獅子為什麽腿都瘸了呀？”我看了壹下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對張子傑說：“妳去找壹找，哪些東西比較小點，能夠做獅子的腿的？”他開始找了壹會沒找到，於是動翻翻、西翻翻，突然發現了壹小土豆，正好可以做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不壹會，張子傑開心地對我說：“老師，妳看這是我做的獅子！”
觀察者隨感：
從觀察中可以出來，張子傑是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上開心的笑容中可以感受到她正沈浸成功的喜悅中！
分析幼兒對本區域的興趣：
A、非常感興趣 B、壹般 C、不感興趣
老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家裏帶來的，所以活動的興趣較高，尤濤已經掌握了獅子的基本特征，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由於孩子的年齡特點所致，另壹方面，老師應該在制作前，示範壹下各種材料的用法，再提供壹些範例，讓幼兒在制作的過程中有壹個參考，不至於無從下手，由於時間原因，幼兒不能對各組材料進行壹壹嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行制作裝飾獅子。
小班幼兒區域活動觀察記錄表 篇5觀察時間： 4月5日下午區域活動時間
觀察對象： 手工操作區的壹組幼兒（大班）
觀察地點： 大二班活動室
觀察內容：
區域活動之前，我拿出兩筐操作材料對小朋友們說：“今天老師給手工操作區準備了許多操作材料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小盤子、小樹枝等等，看看小朋友用這些材料和橡皮泥能做成什麽，待會把妳做的東西給大家介紹壹下。活動開始了，有十幾名幼兒壹下擁擠到手工操作區這塊場地，曾經沈寂了壹段時間的橡皮泥又成了孩子們手中的“香餑餑”，只見壹個男孩子最先搶到模具刀，接著另壹個小朋友把糖紙拿到自己的跟前由於準備的材料非常充足每個幼兒都拿到了自己喜歡的遊戲材料，筐裏還剩下不少材料。但是在操作過程中我發現第壹個小朋友壹會拿刀無目的地切來切去，壹會又拿小盤子擺弄來擺弄去，第二個拿著糖紙對著教室看了又看，顯然他又發現了糖紙的另外秘密大部分幼兒都只停留在擺弄老師提供的遊戲材料上，很少有小朋友在那兒專心地進行操作。直到遊戲結束，大多數孩子也沒有用這些輔助材料做出好看、好玩的作品。
分析：
操作區是孩子們常去的地方，每次活動都有許多小朋友進入到操作區玩他們喜歡的橡皮泥，他們用橡皮泥搓麻花、團小球，做糕點，但是由於缺乏壹些輔助材料，過壹段時間後幼兒已不滿足於簡單的搓搓、團團、壓壓，操作區逐漸無人問津。新材料的出現使得曾經沈寂了壹段時間的操作區又恢復了往日的生機。
小班幼兒區域活動觀察記錄表 篇6觀察內容： 玩玩具
觀察對象： 楊雄凱
觀察時間： 2017年9月
觀察方式： 隨機觀察
觀察過程：
“請小朋友把玩具收好。”話壹落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然後拼命的往筐裏扔積木壹邊扔壹邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往壹邊走，想送進櫃子。 而小朋友也搬著筐，誰也不願放手。
教育評價：
首先要表揚楊雄凱非常願意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什麽，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師壹說開始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊！老師真希望我們的楊雄凱上課時也這樣，那就更好了！
教育措施：
1、 教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的壹塊壹塊放進筐裏，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得壹個也送不成，浪費了時間。
2、 建議家長在家時多給楊雄凱做壹些安靜的活動。
小班幼兒區域活動觀察記錄表 篇7觀察目的：
⒈用塗色的方法給自己喜歡的物品裝飾。
⒉體驗繪畫活動的快樂。現象描述：在美工區裏，DYT小朋友選擇了壹件衣服開始塗顏色。DYT小朋友說：“我給衣服塗上漂亮的顏色。”小瑤小朋友也來給衣服塗顏色。我請幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什麽樣的、顏色是什麽樣的。DYT小朋友等幼兒看了壹會，就各自選擇了自己喜歡的顏色塗了起來。DYT小朋友塗好了拿給我看，說：“這是我媽媽家裏的衣服，這個顏色是媽媽最喜歡的壹件衣服。”
思考與分析：
《指南》社會領域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現，能按自己的想法進行遊戲或其他活動。DYT小朋友比較喜歡參加塗顏色的遊戲活動。在遊戲中，DYT小朋友對於老師提供的遊戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻塗色。努力嘗試完成作品。在以後的遊戲中，可以引導幼兒仔細觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關經驗。
建構區裏的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了壹個大的花，我建議幼兒圍起來壹起搭花，DYT小朋友說：“我要搭壹個大花籃，可以把搭好的花放進去。”他們壹邊拿著積木壹邊拼搭著。這時，小豪把壹些積木散落到了地毯上，很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了，把積木主動撿起來了。
在玩建構區的遊戲中，幼兒積極參與，學會了拿壹片搭壹片積木，在活動中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構。《指南》社會領域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現，DYT小朋友在活動中能按自己的想法進行活動。在活動中，幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發展的個體差異。我們應該尊重幼兒的個體差異 ，關註個別幼兒，引導幼兒愛護遊戲材料，壹起來拼搭作品，使幼兒之間能相互學習，不斷提高建構水平，使幼兒在原有水平上得到提高。
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