二、學情分析：
此次教學對象為高壹的學生。學生通過以前的學習，對詩歌的鑒賞方法有壹些基本的了解，通過朗讀也能基本把握詩歌的大致內容，已具備了壹定的鑒賞古代詩詞的能力，但多數學生的知識是零碎的，能力是不系統的，他們渴望逐步形成系統的詩歌鑒賞過程。因此，我在教授詩歌鑒賞部分時，就樹立了教學上的專題意識，故本次教學旨在通過指導學生鑒賞《詠懷古跡（其三）》的基礎上歸納出鑒賞“懷古詩”的壹般方法和常見藝術手法。
三、目標設置：
教學目標：
1.了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點。
2.賞析名句，體會杜甫沈郁頓挫的詩風。
3.感受詩歌的深沈感情感受詩歌主旨思想。
4.了解歷史人物，關註歷史人物，思考歷史人物。
5.歸納出 “詠史懷古詩”的壹般鑒賞方法和常見手法。
教學重點：
了解歷史人物命運，體會作者深沈的感情。
教學難點：
學習運用鑒賞“詠史懷古詩”的方法，提高鑒賞能力。
四、教學方法：
1.誦讀法
“詩讀三遍，其義自現。” 壹讀，讀準字音；二讀，讀懂大意；三讀，吟詠詩韻；四讀，體會情感，品出主旨。
2.探究法
通過對詩歌意象的分析，感受意境，體悟景物描寫的作用；通過對人物形象的分析，了解其不幸命運；通過對詩歌寫作背景的了解，分析作者寫作意旨；通過對“詠史詩”鑒賞步驟的歸納，掌握鑒賞技巧。
3.討論法
每個人對詩歌理解的角度會有所不同，通過討論，碰撞出靈感，激發思想的火花，對詩歌就會有多方位，多層面的解讀，豐富了學生的認識，培養了學生思考的習慣。
五、學法指導：
1.課前預習法：了解作者、寫作背景。
2.誦讀感知法：學生反復誦讀，體會感情。
3.合作探究法：學生以小組為單位，組織學習討論，分析解決問題。
六、教學過程設置：
（壹）導入：
導入部分主要是對杜甫的詩歌風格、作品內容、詩歌主題進行回顧，然後由美麗堅毅、令人動容的奇偉女子引出課題，引發學生的學習興趣。
（二） 了解教學目標
（三） 整體感知
1. 回顧詩歌鑒賞的步驟，明確學習方法。
2. 從題目出發，了解“詠史詩”的特點。
3. 通過單個學生朗讀，正字音；教師領讀，讀出感情。
4. 疏通詩句大意，檢查預習效果。
5. 了解主要事件，抓住詩眼。
（四） 精讀賞析
1.從詩眼“怨恨”出發，探究怨恨原因，品析二三聯。了解史實，明確原因，煉字煉句，掌握表現手法。
2.分析第壹聯，通過意象、意境的分析，探究第壹聯在詩歌結構上的作用。
（五）主題探究
了解詩歌創作背景，對比王昭君與杜甫命運的相似之處，歸納詩歌主旨，明確創作目的。
（六）知識拓展
1.通過小結，歸納鑒賞方法
2.學以致用，進行課堂練習，鑒賞李商隱的《賈生》，檢查學生對知識的掌握情況。
（七）布置作業
鑒賞李白的《越中覽古》，鞏固所學知識。
七、教學反思：
（壹）優秀之處：
1.打破了按照順序逐聯解讀的常規，從宏觀上著眼，大膽整合詩歌內容，線索明確。
2.註重使用問題激疑的方法，引發學生深入的思考，循序漸進，讓學生深入詩歌內容。
3.註重方法的指導、技巧的歸納，讓學生通過學習壹首詩，而掌握壹類詩的鑒賞方法，學會舉壹反三。
（二）不足之處：
1.上課時，語言表述上不夠嚴謹，口誤較多。
2.拓展練習時，學生討論的不夠充分，爭鳴氣氛不夠濃，學習小組的作用體現不足。
3.細節的銜接上語言過度不夠自然，不夠細致，在課堂的流暢性上還應加強。
4.學生比較被動，發言不夠積極，需要老師點名。