淺談如何提高美術課堂教學的實效性

摘要：教學無痕，潤物細無聲。美術教學的實效性非常重要，它表現在美術教學的方方面面，只要我們註重美術課堂中的“音樂情境、詩歌情境、生活情境、遊戲情境”，才能大大提高學生學習美術的興趣，從而達到美術課堂教學的實效性。關鍵詞：音樂情境 詩歌情境 生活情境 遊戲情境 美術是人類文化的壹個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，新課程的美術教育強調培養學生學習興趣，強調自主探究學習、合作學習，強調情感體驗、註重學習過程，通過美術活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習、學會做人、終生受益。這種教育要求美術教師在教學中重新定位角色，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者、合作者、輔導者。教學中我從學生的學習實際出發，註重創設課堂教學情境,設計實用有效、生動有趣的美術活動，讓學生在情境教學中獲得審美、愉悅，從而提高美術課堂教學的實效性。 壹、利用音樂情境，提高課堂教學的實效性。 音樂與美術同屬藝術範疇，記得哪位哲人說過:“壹切藝術都趨向於音樂”。而音樂與美術之間有許多可以融合的地方。音樂中的音符高低起伏、快慢相間的組合產生旋律、節奏。美術也壹樣，不同的色彩、線條，通過變化、交叉、疊加組合在壹起，才會呈現出豐富多彩的畫面。音樂是時間的藝術，美術是空間的藝術。在美術教學中穿插詩意的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氣氛，激發、促進學生想象力和創造力。欣賞王文彬的油畫《拾穗》時，讓學生傾聽《勞動最光榮》，壹邊欣賞熱火朝天的勞動場面,壹邊觀察人物的動態結構；如欣賞課中，我們壹邊聽著古箏《高山流水》的彈奏，壹邊欣賞著董源、範寬的筆墨丹青；在欣賞約翰·斯特勞斯的圓舞曲《藍色多瑙河》，壹邊欣賞梵高動人心魄、絢爛奪目的色彩魅力，壹邊為畫家潦倒、貧困孤寂的壹生感嘆不已；上技能課時，我同樣嘗試用音樂的熏陶，比如：第九冊《色彩的世界》，我先讓學生欣賞幾段音樂，感受音樂當中的情感，然後再轉入美術的色彩情感，讓學生覺得形與象相通；而在嘗試用超現實主義的表現技法創造時，可以讓學生壹邊欣賞米羅、達利的作品，壹邊欣賞爵士音樂或黑人強勁的鼓號聲；如癡如醉的樂典無形地牽引著我們進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，不僅使學生在感情上產生***鳴，而且提高了課堂教學的實效性。 二、利用詩歌情境，提高課堂教學的實效性。 古希臘詩人西摩尼得斯“把繪畫稱為無聲的詩，把詩稱為有聲的畫”。中國山水畫家強調“畫中有詩，詩中有畫”。可見詩歌與繪畫這二種藝術真稱得上水乳交融了。把詩歌引入美術課堂，依據學生的豐富想象；把詩歌與繪畫聯系起來，去領略詩情畫意，增強審美感受。如在上第五冊《四季歌》時，欣賞徐英槐的作品《月落烏啼霜滿天》時，根據圖意引入了張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。” 整首詩寫出詩人張繼強烈的思鄉情，這種“靜與響、虛與實、遠與近”有機的結合將國家的安危和個人的鄉愁緊緊串聯起來，創造出了情景交融的典型化藝術境界。此畫就是根據詩意而來，徐英槐所表現的就是壹種非常大膽、出色的藝術創造。又如，第五冊《飛流直下三千尺》，欣賞李可染的《千巖競秀，萬壑爭流》這壹作品時，先提問：這副畫裏描寫的主要是什麽景物？看了這副畫妳想到了什麽？在討論的基礎上出示李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”在欣賞作品之余，配上聲情並茂的詩朗誦，把學生融入到極其誘人，美妙的詩情畫意中，提高了學生的審美能力，為創新能力的形成打下堅實的基礎。圖文欣賞是感性與理性統壹的復雜的心理活動，欣賞者根據自己的生活經歷、文化素養、審美觀等，在對審美客體有所理解的基礎上，通過感知、想象、情感、思維等心理活動，對審美客體進行再創造，構成腦中的審美意象喚起美感。欣賞的目標不僅只是解讀壹幅作品，而是通過對壹幅作品的賞析，提升欣賞者的審美能力。通過聯想、創造，從而培養學生的想象能力、創造能力。 聯想繪畫，領悟詩中用色的妙處，壹幅優美的山水畫就會躍然紙上。詩畫結合，使學生達到更高的意境和審美享受。 三、利用生活情境，提高課堂教學的實效性。我國教育家陳鶴琴先生早就提出“大自然，大社會是我們的活教材”；“美就在生活中，美就在自然裏”。好的校園生活應該是學生身心舒展、思想活躍的生活，充實而有成就感的生活，隨時可獲得各種關愛和幫助的生活。正如陶行知先生所說，好的生活就是好的教育。藝術貴在完全可以“學以致用”，將生活中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，用於教學，是完全可能的。開發學生身邊的課程資源，設計藝術生活化的教學活動。在美術教學中，我時時註意聯系生活實際創設壹些生活情境，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，增強審美意識和審美能力。學習美術，閉門造車是不行的，還得走出室外，到社會中去。壹是體驗生活，深入觀察，掘取素材，捕捉創作靈感。二是與人交流，互相切磋，感悟美術的真諦，不斷提高。如第七冊《臺燈設計》壹課，當同學們做完各種造型臺燈時，我們模擬了壹個買賣臺燈的現場，壹部分同學叫賣，壹部分同學當顧客買臺燈。在買賣的過程中，用語言交流，使自評互評在遊戲中有趣地進行，遠遠超過了只是老師批改作業的範圍，學生創作熱情大，把自己溶入現實生活，讓美術教學與社會生活緊密結合，讓評價在交流中展開，使學生感受到實用美術的真諦。另外要引導學生在大自然中吸取審美的營養。如第四冊《春天來了》壹課，天氣晴朗，地點設在室外，讓學生融入大自然中，親自去聞壹聞花香，摸摸花草樹木，這樣他們會很興奮。因為這裏有著作者的寓意。課堂上看壹看，聽壹聽，聞壹聞，摸壹摸，嘗壹嘗，讓學習生動，讓學生心動，心動而產生美感體驗，從而使學生樹立牢固的實踐觀，使學生的創造力和創新精神在實踐中獲得培養與校正。要讓學生創造美，要讓學生感受到美。美，無處不在；無時不有。美，需要我們去發現；美，需要我們去鑒賞；美，需要我們去傳導；美，需要我們去創造。大師貝多芬說過：“自然是培養心胸的學校。” 對兒童來講，只有當美術學習是壹個自然而快樂的過程時，他們才能永葆探索的興趣和熱情，把美術學習變成壹種生活的需要。教師需要給他們充分的自由，提供多樣的表現機會，他們才能煥發出驚人的創造力和表現力，去探索世界，從而提高課堂教學的實效性。 四、利用遊戲情境，提高課堂教學的實效性。愛動是孩子的天性，遊戲是孩子的最愛。遊戲化的課堂教學能使學生學得更輕松，更開心，使他們的個性得到充分表現，還有助於激發學生的學習興趣，因為有了興趣學生才會主動參與到教學中來，成為學習的主人。所以，在教學中，運用學生喜聞樂見的遊戲方式來激發學生學習的欲望，使學生主動參與學習，努力對未知領域進行探索。如第三冊中的《好大的向日葵》壹課，可以將本課設計成四個環節，即學生要創的四關，每壹關都有學生喜歡的卡通人物為他們助威。第壹關：妳會畫向日葵嗎？第二關：比壹比誰畫的向日葵最美？第三關：比壹比誰畫的最向日葵最大？（都說自己的向日葵大，沒辦法比）問題出來了，怎麽解決呢？第四關：妳畫的向日葵究竟有多大？怎麽才能看出來？妳能想辦法讓妳的最向日葵大嗎？（學生討論）學生熱情高漲。這樣，學生在遊戲中獲得了創作的快樂。 關註尊重每壹個學生，為他們創設壹個展示的舞臺，讓他們在學習活動中發揮自身的創造潛能，在體驗中感受美、創造美。法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現” 。古人說：“學起於思，思源於疑” 。美術課堂教學對於開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到很大的作用。在今後的美術課堂教學中，我將與各位同行壹起探索、研究、實踐，不斷提高小學美術課堂教學的實效性。