小學語文教學如何拓展課外閱讀?閱讀是學生以及所有人提升自身素質,提高能力的最佳方式。這就要求我們應當按照事物發展的規律,做到既要重視課內語文教學又要抓好課外閱讀。下面是我為大家整理的關於小學語文教學如何拓展課外閱讀，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文教學如何拓展課外閱讀
1、低年級學生可將課外閱讀先放在課堂上欣賞和交流,並漸漸引導其在課堂外的網絡上擴大範圍進行欣賞和交流,慢慢培養其閱讀和欣賞的能力,擴大其閱讀和交流的視野。例如:在課堂上,老師每次可抽取兩到三名學生向同學朗讀自己推薦的好 句子 、好段落,要求說明推薦句段的出處,做到朗讀時口齒清晰,可加入自己的表演,再談談為什麽推薦這句段,表達自己對句段的感受,再讓班上同學談談對這句話的感受,註意在低年級中隨機抽取的學生應先抽語文能力強的學生,有了好的開頭,才有了活動順利進行的基礎。
2、中年級學生可將課外閱讀欣賞放在課堂上欣賞和交流的同時,在課堂外的網絡上進行大範圍的欣賞和交流,激發其課外閱讀欣賞興趣,養成課外閱讀的習慣。例如:在課堂上,教師可以請壹到兩名學生向同學推薦好段落、好 文章 ,要求說明推薦段落、文章的出處,朗讀時做到感情豐富,可加入自己的肢體表演,再談談推薦的理由。在網絡上,教師可以引導學生在BBS論壇上對閱讀材料的評價或者對學生的閱讀評價進行發帖或者參加互動討論。
3、高年級學生由於閱讀習慣的養成和閱讀量的增加,可將課外閱讀大量放在課堂外的網絡上進行欣賞和交流。例如:學生可以在BBS論壇上發帖推薦自己喜歡的文章,要求說明推薦文章的出處,可做整篇文章的轉載,也可自行挑選自己喜歡的文章部分轉載,甚至可以上傳朗讀配音,並寫壹寫閱讀後的個人感受及推薦的理由。當然,課堂上的閱讀欣賞也因繼續進行,教師可以在論壇上挑選閱讀材料,也可在課堂上隨機挑選學生做現場推薦。
2小學語文教學的課外閱讀
明確課外閱讀的任務
課外閱讀的首要任務是運用。葉聖陶先生說過“ 語文教材 無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉壹反三。”這壹說法的內涵正是課外閱讀的運用功能。學生課堂上在教師的指導下獲得了各種各樣的讀書 方法 ，這些讀書方法只有經常、反復地運用，才能得心應手，真正成為壹種閱讀的能力。課外閱讀就為學生提供了這樣壹塊實驗田，提供了展示學生才華的機會。
課外閱讀的第二個任務是學習，就是從廣泛的課外讀物中吸收營養，開闊視野，以達到“以課外促課內”的效能。如《我的戰友邱少雲》壹課，戰爭年代離學生生活相隔太遠，如果學生僅僅閱讀教材中的課文，他們所受的 教育 是單簿的，對邱少雲的偉大與崇高的認識也是淺層次，但是如果指導學生閱讀課外閱讀物《我的戰友邱少雲》，學生對邱少雲的 事跡 以當時戰鬥的場景有了豐富的感知，他們就很容易體會到戰鬥環境的環境以及邱少雲的偉大，從而產生對邱少雲的崇敬懷念之情。 “積累”是課外閱讀的第三個任務。學生的頭腦如同壹個信息庫，只有當學生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達到說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文如泉湧，妙筆生花”。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學生的內心就是空洞的，猶如無源之水，無本之木，更談不上寫出優美的作品。因此，進行課外閱讀時重視廣泛地積累，積累語言，積累思想，才會使學生壹天天變得豐厚起來。
推薦課外讀物的原則
拓展課外閱讀應向學生推薦什麽讀物呢?趣味性是向學生思維推薦讀物的首要原則。學生年齡小，不具備辨別優劣能力。因此，教師不能對學生的課外閱讀放任自流，要放到“下水”閱讀，然後分門別類地介紹給學生。尤其是讀物是否有趣，是否能引發學生的***鳴非常重要。很顯然，我們不可能要求學生去啃那些枯燥乏味的“之乎者也”。富有生活情趣和幻想的 故事 、有趣的 生活小常識 、小實驗、瑯瑯上口的詩歌，才是最受學生青睞的。
“廣泛性”是向學生推薦讀物的另壹原則。我們都知道，人只有吸收各方面營養，身體才會健康。讀書也是如此。倘若只讀壹種書，就只能接受壹方面的營養，就會造成嚴重的營養不良，這是指導學生讀書的壹大誤區。學生接受的基礎教育，只有博覽群書，譬如文學、史地、生物、數學等各方面的讀物，才會為他們今後的發展打下堅實的基礎，才不會成為某壹方面的“跛子”。 幫助學生廣泛地選擇有趣的適合自己閱讀的課外讀物，學生才能開卷有益，從而促使學生喜愛讀書，養成經常讀書的好習慣。這種效果是值得每壹位教師付出心血的。
3營造輕松的語文課堂氛圍
1.努力創設民主課堂氛圍，使學生勇於參與課堂教學中來，是進壹步建立師生關系的重要之壹，也是課堂教學改革重要的另壹方面，讓學生主動參與，積極交流，充分配合，使學生的身心和諧地發展，全面提高學生的基本素質，是課堂教學改革的重要問題，每個教學教師都應該朝著這個方向去努力。
在教學過程中要經常教導學生、;教師不是萬能的，教師也會犯錯誤，在很多方面，同學們是不比老師差，例如在電腦學生方面，舞蹈技能各方面，教師都需要虛心向學生學習，做好師生之間互教互學的關系，好學生應敢於質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生壹種發自內心的敬意。師生關系會更和諧融洽，輕松愉悅的課堂氣氛就有效的開展了。
2.充分發揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發和激發，教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話願意說的情境，對於某壹問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見，自由發揮，有時學生討論超出教學範圍，有時甚至影響教學進度。也應該讓學生充分發表自己的意見和看法，哪怕有些看法在教師看來比較幼稚的，荒謬的我們也要讓學生把話說完，讓學生很快和教師融入壹起。
3.在課堂教學中，要努力做到輕松愉悅的課堂氛圍，就要調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在輕松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。指導 學習方法 ，讓學生學會，對學生討論中爭議大的問題答疑問，解惑，使學生逐步進入善學的境界。
4培養學生 創新思維 能力
教師必須熱愛語文教學。
孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”所謂的“樂”，就是“喜歡”、“ 愛好 ”。這是語文教學所必須具備的感情基礎。語文教師必須熱愛自己所教的語文學科，具有從事母語學科教學的光榮感和神聖的責任感，享受語文學科教學的快樂。這樣，妳才能在語文教學中訴諸真情。語文教學，教師不僅僅是傳授學科知識，讓學生去感知、接受、運用學科知識。它具有特殊意義的教學任務是用自己豐富的學科情感去感染學生，構建起學生與文本作者之間的感情的橋梁，引領學生走進作者的感情世界，產生心靈的***鳴。
語文不是無情物，師生應是情中人。教師要用自己鐘情的教來漸染學生，使之鐘情於學。學生熱愛語文學科之日，便是學生學會學習之時。所以，我堅持著這樣的教學理念：高高興興地走向講臺，熱情飽滿地講每壹節課，深情款款地對待每壹個學生。在教學上以情動人，以情感人。我的教學目標是先讓學生熱愛語文學科，讓自己成為學生喜愛的老師。這是學會學習語文的前提，沒有這個前提，妳即使在課堂上使出渾身解數，也不可能教會學生學習語文。所以，教師必須熱愛語文教學，深愛自己所教的學科。
讓學生化被動學為主動學。
我在教學實踐中認識到，要讓學生學好語文學科，就要耐心教育學生認識到學好語文學科對他們將來的意義，從而化被動學為主動學。首先，我讓學生通過生活中生動而真實的個案示例來認識學好語文對他們將來的重要意義。如走上社會工作環境中的寫稿、演講、做 報告 乃至人與人之間的對話交流，都是語文功底的體現，都是終生受用的知識儲備。其次，我還從學生學習偏科現象出發，有的放矢地找學生談心，對他們進行學習目的、意義的教育。讓學生認識到了學語文有用，語文分同樣是分，不可忽視。從而讓他們能夠主動、積極、有意識地學習語文。 這其實也就是我們常說的“變妳讓他學習為我要學習”。這可不是個簡單的理論問題。為了促成這種轉變的發生，教學中，我們必須多下功夫，不惜苦口婆心。這種教學情感的投入和時間的投入不是用語言可以說清楚的，這是壹個艱苦付出的過程。不經過這樣的壹個過程，是不會取得理想的教育效果的。這也正是我們語文教學工作者會深切體會到的什麽是“苦中求樂，教中求樂”。教學同樣“不經壹番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?”
語文教學絕不應是硬性要求，硬性要求談不上培養，反而會適得其反。用學生氣老師的話來說，妳讓我寫、讓我背，我就不寫、就不背，妳能把我怎麽樣?是啊，我們能把他們怎麽樣呢?我們相信，教育是愛心產生耐心，耐心和恒心總會有所收獲的。所以教學就得對學生有愛心和耐心。我們要用壹次次的熱情鼓勵，用壹次次真情的表揚，用壹次次師生記憶互動、朗讀互動、改錯互動、 總結 互動、搜集材料互動，用壹次次的師生課堂比壹比、看壹看誰寫的好，誰說得好……來讓學生喜歡上語文，變被動學為主動意識上的學。