每個孩子壹生下來就有好奇心，他們睜大眼睛觀察著這個世界，他們總是愛問各種各樣的問題，成為“為什麽”寶寶。
很多爸媽聽著聽著就被問煩了，其實好奇心對孩子來說非常重要，是壹個人形成自驅動型學習力的關鍵，好奇心可以激發孩子不斷探索、思考、並發現這個世界。
當孩子把東西拆得七零八落，當孩子不厭其煩地追打皮鬧，當孩子把自己渾身都弄得臟兮兮，我們下意識地打罵批評，容易讓孩子不知所措，很委屈，破壞他們的好奇心，有時更壓抑了他們原本可能綻放的天賦。
我們每天也許很忙碌，不過仍然可以靜下來，蹲下來，陪伴孩子們去觀察思考。用足夠的耐心，保護好孩子們的好奇心，激勵他們勇敢去探索，我們會受到時間帶給我們的“禮物”。
今天，先跟著我壹起來讀《詩經·蒹葭》，用詩去激發孩子的好奇心，體悟當下的情境，探索詩中的故事吧。
從周朝的初期，到春秋時代的中期，五百年的時光，將這些滿載著古老意蘊的詩歌，拾撿成壹本至美至真的藝術品。涼風拂過蘆葦叢、纖草贈與意中人，裏面的詩句，就像是壹幅幅質樸秀雅的國畫，給無數喧囂的心靈註入了安定的力量。
它有著熱烈活潑的追求：“投我以木桃，報之以瓊瑤”；有著“發乎情、止乎禮義”的愛慕：“窈窕淑女，君子好逑”；也有著纏綿淒婉、清麗飄渺的……“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。
我們今天沈浸在令人陶醉的詩句中，可曾想過，這些唯美的文字背後，是怎樣的壹群人？當時又是什麽樣的情景呢？
這首《蒹葭》收錄在《詩經·秦風》，我們往往把它當作壹首愛情詩去品讀，“所謂伊人，在水壹方”是對淑女佳人的苦苦追尋。
而《詩經·秦風》中除了《蒹葭》意境飄渺外，其他的詩篇多以戰爭、建設家園為主，多是比如“豈曰無衣？與子同袍，王於興師，修我戈矛”，這類氣勢昂揚、描寫戰爭豪情的詩篇。
這是為什麽呢？
原來，當年周幽王烽火戲諸侯，結果把自己的國家給斷送了。於是西周滅亡，東周開始，秦地的“老大”秦襄公因救駕有功，被周平王賞賜了諸侯之名。但當時中原諸侯國林立，已經沒有封地能作封賞了。
周平王就想了個辦法，賜予了秦國岐山以西的土地，那片土地正被西尤部落占領。周平王承諾秦人，可以去攻打西尤之地，但凡能攻克，每打下壹片國土，就歸秦國所有。
秦國建國，不像其他中原諸侯國，多靠世襲傳承，秦國的子民要靠自己爭奪土地，每壹寸國土都是征戰得來。也因此，秦軍向來兵強馬壯、驍勇善戰，也確實很爭氣，為自己打下了千裏國土。
所以，有說法稱，《蒹葭》這首詩尋找的並非是淑女佳人，而是壹位“賢臣隱士”。“所謂伊人”的“伊”，指代商朝著名賢臣伊尹。他幫助了商湯滅夏朝，並輔佐五代君主，為商朝的強盛立下了汗馬功勞。
詩中描寫，當時秦國的將士們，正是希望尋找到這樣壹位良臣，所以天色沒亮，將士們便起身去尋找這位“賢人隱士”，找了壹天沒有找到，第二天繼續找……
在了解詩的背景下，我們就不會單單只把《蒹葭》當成壹首愛情詩，可以把這首詩應用在更多場景中。“伊人”可以是難以尋覓的“愛人”，可以是夢寐以求的“賢人”，也可以是我們歷經艱難，也要尋到的“夢想”。
面對生活中經歷的世事，我們需要和孩子壹樣，保持壹個好奇心，多問“為什麽呢？”，去發現事物的本質，便能找到更廣闊的空間，與人相處也會更加融洽。
在《詩經》中，有很多我們現在常用的詩句，到現在已經衍生出了新的含義。比方“攜子之手，與子偕老”是形容夫妻二人白頭到老的嗎？非也，詩的原意是形容戰友之間，如果打了勝仗，能夠活下來，順利回到家園，那麽就相安終老，渴望和平的壹首詩。
通過這樣探索詩意背後的意思，能夠讓孩子更加嚴謹，有獨立的思考能力，而非人雲亦雲。
《詩經》中還描寫了很多花草，比如“蒹葭”指蘆葦，還有《關雎》中“荇菜”等。我們下壹次帶著孩子在詩中找到更多的花花草草，然後去大自然中發現它們。
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