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保持好奇心,和孩子壹起去探索《蒹葭》本意

放學路上,壹對父子前後走著,孩子忽然停了下來,蹲在馬路邊上,好奇地看螞蟻搬家,爸爸沒有催促他趕緊回家,相反,兩個人卻蹲在壹起,壹起研究螞蟻是怎麽搬家的,聊得好開心。

每個孩子壹生下來就有好奇心,他們睜大眼睛觀察著這個世界,他們總是愛問各種各樣的問題,成為“為什麽”寶寶。

很多爸媽聽著聽著就被問煩了,其實好奇心對孩子來說非常重要,是壹個人形成自驅動型學習力的關鍵,好奇心可以激發孩子不斷探索、思考、並發現這個世界。

當孩子把東西拆得七零八落,當孩子不厭其煩地追打皮鬧,當孩子把自己渾身都弄得臟兮兮,我們下意識地打罵批評,容易讓孩子不知所措,很委屈,破壞他們的好奇心,有時更壓抑了他們原本可能綻放的天賦。

我們每天也許很忙碌,不過仍然可以靜下來,蹲下來,陪伴孩子們去觀察思考。用足夠的耐心,保護好孩子們的好奇心,激勵他們勇敢去探索,我們會受到時間帶給我們的“禮物”。

今天,先跟著我壹起來讀《詩經·蒹葭》,用詩去激發孩子的好奇心,體悟當下的情境,探索詩中的故事吧。

從周朝的初期,到春秋時代的中期,五百年的時光,將這些滿載著古老意蘊的詩歌,拾撿成壹本至美至真的藝術品。涼風拂過蘆葦叢、纖草贈與意中人,裏面的詩句,就像是壹幅幅質樸秀雅的國畫,給無數喧囂的心靈註入了安定的力量。

它有著熱烈活潑的追求:“投我以木桃,報之以瓊瑤”;有著“發乎情、止乎禮義”的愛慕:“窈窕淑女,君子好逑”;也有著纏綿淒婉、清麗飄渺的……“蒹葭蒼蒼,白露為霜”。

我們今天沈浸在令人陶醉的詩句中,可曾想過,這些唯美的文字背後,是怎樣的壹群人?當時又是什麽樣的情景呢?

這首《蒹葭》收錄在《詩經·秦風》,我們往往把它當作壹首愛情詩去品讀,“所謂伊人,在水壹方”是對淑女佳人的苦苦追尋。

而《詩經·秦風》中除了《蒹葭》意境飄渺外,其他的詩篇多以戰爭、建設家園為主,多是比如“豈曰無衣?與子同袍,王於興師,修我戈矛”,這類氣勢昂揚、描寫戰爭豪情的詩篇。

這是為什麽呢?

原來,當年周幽王烽火戲諸侯,結果把自己的國家給斷送了。於是西周滅亡,東周開始,秦地的“老大”秦襄公因救駕有功,被周平王賞賜了諸侯之名。但當時中原諸侯國林立,已經沒有封地能作封賞了。

周平王就想了個辦法,賜予了秦國岐山以西的土地,那片土地正被西尤部落占領。周平王承諾秦人,可以去攻打西尤之地,但凡能攻克,每打下壹片國土,就歸秦國所有。

秦國建國,不像其他中原諸侯國,多靠世襲傳承,秦國的子民要靠自己爭奪土地,每壹寸國土都是征戰得來。也因此,秦軍向來兵強馬壯、驍勇善戰,也確實很爭氣,為自己打下了千裏國土。

所以,有說法稱,《蒹葭》這首詩尋找的並非是淑女佳人,而是壹位“賢臣隱士”。“所謂伊人”的“伊”,指代商朝著名賢臣伊尹。他幫助了商湯滅夏朝,並輔佐五代君主,為商朝的強盛立下了汗馬功勞。

詩中描寫,當時秦國的將士們,正是希望尋找到這樣壹位良臣,所以天色沒亮,將士們便起身去尋找這位“賢人隱士”,找了壹天沒有找到,第二天繼續找……

在了解詩的背景下,我們就不會單單只把《蒹葭》當成壹首愛情詩,可以把這首詩應用在更多場景中。“伊人”可以是難以尋覓的“愛人”,可以是夢寐以求的“賢人”,也可以是我們歷經艱難,也要尋到的“夢想”。

面對生活中經歷的世事,我們需要和孩子壹樣,保持壹個好奇心,多問“為什麽呢?”,去發現事物的本質,便能找到更廣闊的空間,與人相處也會更加融洽。

在《詩經》中,有很多我們現在常用的詩句,到現在已經衍生出了新的含義。比方“攜子之手,與子偕老”是形容夫妻二人白頭到老的嗎?非也,詩的原意是形容戰友之間,如果打了勝仗,能夠活下來,順利回到家園,那麽就相安終老,渴望和平的壹首詩。

通過這樣探索詩意背後的意思,能夠讓孩子更加嚴謹,有獨立的思考能力,而非人雲亦雲。

《詩經》中還描寫了很多花草,比如“蒹葭”指蘆葦,還有《關雎》中“荇菜”等。我們下壹次帶著孩子在詩中找到更多的花花草草,然後去大自然中發現它們。

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