壹、怎樣算是讀懂詩歌
1、明白表層意思 能翻譯出大意：時間、地點、人物、事情、景物
如何明白淺層意思？
填充內容——詩中省略的主語、賓語、狀語、過渡語等
調整語序——主謂倒裝、狀語後置、賓語前置等
整合句意——前後連綴，大體翻譯為意思相對完整的句子。
明確題材——送別詩、羈旅詩、邊塞詩、閨怨詩、田園詩、懷古詩、隱逸詩等。
例1：
漢江臨泛（王維）
楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。
郡邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。
大意：
（我泛舟江上，縱目遠望，只見）莽莽古楚之地和從湖南方面奔湧而來的“三湘”之水相連接，(洶湧漢江入)荊江而與長江九派匯聚合流。
漢江（滔滔遠去，好像壹直湧流到）天地之外去了，兩岸重重青山，（迷迷蒙蒙，時隱時現，）若有若無。
（遠方的）城郭在前面的水面上浮動；波濤洶湧，浪拍雲天，搖蕩起（遠方的）天空。
襄陽風光美麗，（似乎想要把我）留下，與山翁***謀壹醉.
2、領會深層意思 用了什麽手法？ 寫出了什麽意境（形象、氛圍）
表達了什麽情感（情緒、心境） 反映了什麽思想（態度、觀點）
（1）三、四兩句寫出了景物怎樣的特點？（2分）
答：江水的流長邈遠和兩岸青山迷迷蒙蒙、時隱時現的特點。
（2）頸聯中哪兩個詞用得極妙，找出來並簡析。（4分）
答：“浮”和“動”。“浮”表面上寫城郭在水面上飄動，實是所乘之舟上下波動，“動”表面上寫天空在搖蕩，實言波濤洶湧，浪拍雲天。
（3）從整首詩看，作者流露出的感情是什麽？（4分）
答:對襄陽風物的熱愛之情，充滿了積極樂觀的情緒。
二、讀懂詩歌的方法技巧
1、品標題
標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息（時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的題材等）。題目是詩詞的眼睛，它往往直接揭示了詩詞創作的時間、地點、事件和主旨等。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。它或點明主旨，或表明詩人的情感基調。
例2：
邯鄲冬至夜思家（白居易）
邯鄲驛裏逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
解讀此詩題中的“冬至”表時間，“邯鄲”表地點，且與“冬至”點明了特定的背景，是說冬至佳節時自己仍客居邯鄲，這才“思家”，“思家”揭示了此詩的主旨。
例3：
近試上張水部 (唐)朱慶餘
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。
妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？
思考：這首詩的主旨是什麽？
解讀這是壹首請張籍指教的詩（即幹謁詩）。意即臨近考試了，我的作品會符合考官的心意嗎？相傳張籍讀後大為贊賞，並有詩回贈。朱因而得名。詩人以“新婦”自比，以“舅姑”比主考官，以“畫眉”比自己的詩文。以“夫婿”喻指當時在詩文上頗有名氣而且又樂於提拔後進的水部郎中張籍。含蓄表達考前擔心作品不壹定合主考心意，求張指點。通過優美的詩韻，巧妙地表達了壹名應試舉子，在面臨關系到自己仕途的壹場考試前，那種特有的不安和期待心情。
作用1：題目揭示內容（對象） 朱熹的《觀書有感》，如果只看詩正文，以為是小湖水的風景，但看了題目之後，便知道，本詩談的是作者看書的感受，半畝方塘是書，天光雲影是指書中有美好的景致，源頭活水是指讀書可以使神清智清，思想永遠鮮活。
作用2：題目表達情感 劉長卿的《喜李翰自越至》這個題目中的“喜”點明了對朋友多年不見，自越而來的驚喜之情。
作用3：題目展示思路 張九齡的《望月懷遠》，題目意為遙望月亮起相思，進而懷念起遠方之人。而“先望後懷”正是該詩的思路。
2、知作者
要真正讀懂壹首詩，必須知人論世。“知人論詩”就是說要了解詩人的思想性格、生活經歷、風格流派及其創作的時代背景、目的等。讀詩時，必須註意詩人的遭遇、境況，註意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的註釋，有的屬於名家名篇的則不再加註，需要從平時積累的知識中回憶提取。
例4：
鵲橋仙·夜聞杜鵑①（陸遊）
茅檐人靜，蓬窗燈昏，春晚連江風雨，林鶯巢燕總無聲。但日夜常啼杜鵑，催成清淚,驚殘②孤夢，又揀深枝飛去。故山③猶自不堪聽，況半世飄然羈旅。
註 ①宋孝宗乾道八年（1172）初，陸遊在鄭（今陜西省）做四川宣撫使王炎的幕僚，積極參加抗金戰爭，戰績顯著。正當前線節節勝利，即將收復長安之際，王炎調往都城臨安樞密院，陸遊也被調任成都府路安撫司參議管，離開抗戰前線。此作是他到成都之後所寫，是“借物寓言”之作。 ②驚殘：驚醒。 ③故山：即家鄉。
思考：這首詩表達詩人怎樣的感情？
解讀陸遊的壹生，處於民族危機極為嚴重的年代，他生活在北宋滅亡之際，幼年顛沛流離的生活，父親愛國精神的熏陶，使陸遊從小就樹立從軍抗金、誓殺敵寇、恢復失地的抱負，形成了憂國憂民的思想感情，中年到過當時的國防前線，寫下不少戰鬥性的詩篇。但壹直受投降派的壓制，晚年退居家鄉，而收復中原的信念始終不渝。所以他的詩歌創作主線是抗敵復國的決心和愛國主義精神；又由於對勝利的熱切渴望和對未來的必然信念，因此感情熱烈奔放、境界雄偉壯闊，想象豐富奇特。這首詩表現詩人歲月蹉跎、英雄老卻、事業無成的無限感慨和悲嘆。
3、讀註釋
詩歌的註釋有些介紹寫作背景，那是在暗示妳本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示妳本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示妳本詩的寫作風格。對這壹內容讀詩時壹定不能忽略。
例5：
春日即事 李彌遜
小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。
車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。
[ 註 ]① 李彌遜（ 1085 － 1153 ），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。 ② 張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
解讀詩的壹、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些淒涼的景色可看出作者政治上失意後的寂寞愁緒。三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態炎涼的感嘆。這正是作者因反對秦檜而被免職後內心情感的真實流露，詩人真正是觸景生情，情由景生。
4、析意象
“意”,就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。
例6：
聞雁 （韋應物） 寒塘 （趙嘏）
故園渺何處？歸思方悠哉。 曉發梳臨水，寒塘坐見秋。
淮南秋夜雨，高齋聞雁來。 鄉心正無限，壹雁過南樓。
思考：這兩首詩為什麽都寫到雁？
解答：雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動遊子思鄉情。故詩人常借雁來抒情，寄寓自己的濃濃鄉愁.
5、明典故
用典可以豐富詩的內容，裝點詩的門面，提高詩的質量。齊梁文學用典太多，晦澀難懂，但適當用典，的確有利於詩歌思想內容的表達。
例7：
慶庵寺桃花 [南宋]謝枋得
尋得桃源好避秦，桃紅又是壹年春。
花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。
[註] 謝枋得，南宋人，宋亡後，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗後潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。後被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫於隱居期間。
解讀詩人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達自己的決意絕世之誌；在短短的四句詩中，融入了豐富的內涵。全詩讀來含蓄蘊藉，耐人品味，壹個絕不與元統治者合作的隱士形象躍然紙上。
6、抓尾句（抓情語）
詩歌往往先寫景敘事，後抒情明誌，因而把握詩歌的尾聯，有利於把握詩歌的主旨。另外抓住詩歌中直接抒發情感的字、句，也能幫助把握詩歌的主旨情感，如愁、苦、怨、恨、羨、憶、懷、喜、淚……
例8：
壬辰寒食 王安石
客思似楊柳，春風千萬條。更傾寒食淚，欲漲冶城潮。
巾發雪爭出，鏡顏朱早雕。未知軒冕樂，但欲老漁樵。
思考：這首詩體現了作者壹種什麽樣的追求？
解讀全詩抒發了客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒，表達了作者羨慕自由自在的漁樵生活。
三、小結詩歌鑒賞的步驟
1、看題目和作者；
2、默讀兩遍詩歌，整體感知；
3、找出寫景、寫物、寫人的名詞, 捕捉並理解詩歌中的意象弄清它寫了什麽；
4、找出反映詩人感情的動詞或形容詞，弄清詩人表達的感情；
5、看註解並反觀詩歌題目，做總體思考。
6、仔細審讀題幹，規範答題
特別提醒
1、要真正讀懂詩歌，方法不是根本，多讀多悟才是關鍵。
2、讀懂是壹項綜合性的智力活動，要先學會分步閱讀，再上升到綜合閱讀。
3、這段時間做詩歌鑒賞題，不要忙於答題，要有意識地把讀懂詩歌放在首位。