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如何讀懂詩歌情感教案

讀詩如讀人。讀壹首不曾謀面的詩歌,就如同見壹個陌生人,讀詩的過程,完全可以看成是妳和這個人交往的過程,那麽,如何才能又快又準確地了解他呢?

壹、怎樣算是讀懂詩歌

1、明白表層意思 能翻譯出大意:時間、地點、人物、事情、景物

如何明白淺層意思?

填充內容——詩中省略的主語、賓語、狀語、過渡語等

調整語序——主謂倒裝、狀語後置、賓語前置等

整合句意——前後連綴,大體翻譯為意思相對完整的句子。

明確題材——送別詩、羈旅詩、邊塞詩、閨怨詩、田園詩、懷古詩、隱逸詩等。

例1:

漢江臨泛(王維)

楚塞三湘接,荊門九派通。江流天地外,山色有無中。

郡邑浮前浦,波瀾動遠空。襄陽好風日,留醉與山翁。

大意:

(我泛舟江上,縱目遠望,只見)莽莽古楚之地和從湖南方面奔湧而來的“三湘”之水相連接,(洶湧漢江入)荊江而與長江九派匯聚合流。

漢江(滔滔遠去,好像壹直湧流到)天地之外去了,兩岸重重青山,(迷迷蒙蒙,時隱時現,)若有若無。

(遠方的)城郭在前面的水面上浮動;波濤洶湧,浪拍雲天,搖蕩起(遠方的)天空。

襄陽風光美麗,(似乎想要把我)留下,與山翁***謀壹醉.

2、領會深層意思 用了什麽手法? 寫出了什麽意境(形象、氛圍)

表達了什麽情感(情緒、心境) 反映了什麽思想(態度、觀點)

(1)三、四兩句寫出了景物怎樣的特點?(2分)

答:江水的流長邈遠和兩岸青山迷迷蒙蒙、時隱時現的特點。

(2)頸聯中哪兩個詞用得極妙,找出來並簡析。(4分)

答:“浮”和“動”。“浮”表面上寫城郭在水面上飄動,實是所乘之舟上下波動,“動”表面上寫天空在搖蕩,實言波濤洶湧,浪拍雲天。

(3)從整首詩看,作者流露出的感情是什麽?(4分)

答:對襄陽風物的熱愛之情,充滿了積極樂觀的情緒。

二、讀懂詩歌的方法技巧

1、品標題

標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息(時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的題材等)。題目是詩詞的眼睛,它往往直接揭示了詩詞創作的時間、地點、事件和主旨等。可以這樣說,詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。它或點明主旨,或表明詩人的情感基調。

例2:

邯鄲冬至夜思家(白居易)

邯鄲驛裏逢冬至,抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐,還應說著遠行人。

解讀此詩題中的“冬至”表時間,“邯鄲”表地點,且與“冬至”點明了特定的背景,是說冬至佳節時自己仍客居邯鄲,這才“思家”,“思家”揭示了此詩的主旨。

例3:

近試上張水部 (唐)朱慶餘

洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。

妝罷低聲問夫婿:畫眉深淺入時無?

思考:這首詩的主旨是什麽?

解讀這是壹首請張籍指教的詩(即幹謁詩)。意即臨近考試了,我的作品會符合考官的心意嗎?相傳張籍讀後大為贊賞,並有詩回贈。朱因而得名。詩人以“新婦”自比,以“舅姑”比主考官,以“畫眉”比自己的詩文。以“夫婿”喻指當時在詩文上頗有名氣而且又樂於提拔後進的水部郎中張籍。含蓄表達考前擔心作品不壹定合主考心意,求張指點。通過優美的詩韻,巧妙地表達了壹名應試舉子,在面臨關系到自己仕途的壹場考試前,那種特有的不安和期待心情。

作用1:題目揭示內容(對象) 朱熹的《觀書有感》,如果只看詩正文,以為是小湖水的風景,但看了題目之後,便知道,本詩談的是作者看書的感受,半畝方塘是書,天光雲影是指書中有美好的景致,源頭活水是指讀書可以使神清智清,思想永遠鮮活。

作用2:題目表達情感 劉長卿的《喜李翰自越至》這個題目中的“喜”點明了對朋友多年不見,自越而來的驚喜之情。

作用3:題目展示思路 張九齡的《望月懷遠》,題目意為遙望月亮起相思,進而懷念起遠方之人。而“先望後懷”正是該詩的思路。

2、知作者

要真正讀懂壹首詩,必須知人論世。“知人論詩”就是說要了解詩人的思想性格、生活經歷、風格流派及其創作的時代背景、目的等。讀詩時,必須註意詩人的遭遇、境況,註意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世,才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的註釋,有的屬於名家名篇的則不再加註,需要從平時積累的知識中回憶提取。

例4:

鵲橋仙·夜聞杜鵑①(陸遊)

茅檐人靜,蓬窗燈昏,春晚連江風雨,林鶯巢燕總無聲。但日夜常啼杜鵑,催成清淚,驚殘②孤夢,又揀深枝飛去。故山③猶自不堪聽,況半世飄然羈旅。

註 ①宋孝宗乾道八年(1172)初,陸遊在鄭(今陜西省)做四川宣撫使王炎的幕僚,積極參加抗金戰爭,戰績顯著。正當前線節節勝利,即將收復長安之際,王炎調往都城臨安樞密院,陸遊也被調任成都府路安撫司參議管,離開抗戰前線。此作是他到成都之後所寫,是“借物寓言”之作。 ②驚殘:驚醒。 ③故山:即家鄉。

思考:這首詩表達詩人怎樣的感情?

解讀陸遊的壹生,處於民族危機極為嚴重的年代,他生活在北宋滅亡之際,幼年顛沛流離的生活,父親愛國精神的熏陶,使陸遊從小就樹立從軍抗金、誓殺敵寇、恢復失地的抱負,形成了憂國憂民的思想感情,中年到過當時的國防前線,寫下不少戰鬥性的詩篇。但壹直受投降派的壓制,晚年退居家鄉,而收復中原的信念始終不渝。所以他的詩歌創作主線是抗敵復國的決心和愛國主義精神;又由於對勝利的熱切渴望和對未來的必然信念,因此感情熱烈奔放、境界雄偉壯闊,想象豐富奇特。這首詩表現詩人歲月蹉跎、英雄老卻、事業無成的無限感慨和悲嘆。

3、讀註釋

詩歌的註釋有些介紹寫作背景,那是在暗示妳本詩的思想內容;有些是介紹相關詩句,那是在暗示妳本詩的用典或其意境;有些介紹作者,那是在暗示妳本詩的寫作風格。對這壹內容讀詩時壹定不能忽略。

例5:

春日即事 李彌遜

小雨絲絲欲網春,落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地,宿鳥聲中自掩門。

[ 註 ]① 李彌遜( 1085 - 1153 ),字似之,吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人,歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。 ② 張羅地:指門可羅雀、十分冷落的地方。

解讀詩的壹、二句寫了暮春黃昏,小雨霏霏,落花狼籍,從這些淒涼的景色可看出作者政治上失意後的寂寞愁緒。三、四句寫詩人家門前幾可羅雀,他只得在歸鳥的鳴叫聲中,關上了自己的家門,從中可以看出詩人對世態炎涼的感嘆。這正是作者因反對秦檜而被免職後內心情感的真實流露,詩人真正是觸景生情,情由景生。

4、析意象

“意”,就是詩人的思想、情感、意念。“象”,就是物象、形象。“意象”就是意中之象,是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。

例6:

聞雁 (韋應物) 寒塘 (趙嘏)

故園渺何處?歸思方悠哉。 曉發梳臨水,寒塘坐見秋。

淮南秋夜雨,高齋聞雁來。 鄉心正無限,壹雁過南樓。

思考:這兩首詩為什麽都寫到雁?

解答:雁是候鳥,春秋遷徙。秋天,大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動遊子思鄉情。故詩人常借雁來抒情,寄寓自己的濃濃鄉愁.

5、明典故

用典可以豐富詩的內容,裝點詩的門面,提高詩的質量。齊梁文學用典太多,晦澀難懂,但適當用典,的確有利於詩歌思想內容的表達。

例7:

慶庵寺桃花 [南宋]謝枋得

尋得桃源好避秦,桃紅又是壹年春。

花飛莫遣隨流水,怕有漁郎來問津。

[註] 謝枋得,南宋人,宋亡後,仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵,兵敗後潛入山中,隱居達十二年之久,拒不出仕。後被強迫北行,至元都燕京,絕食而死。此詩即寫於隱居期間。

解讀詩人巧用典故,借桃花引出桃源故事,用慶庵寺代桃花源;用“避秦”來寫“避元”;用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達自己的決意絕世之誌;在短短的四句詩中,融入了豐富的內涵。全詩讀來含蓄蘊藉,耐人品味,壹個絕不與元統治者合作的隱士形象躍然紙上。

6、抓尾句(抓情語)

詩歌往往先寫景敘事,後抒情明誌,因而把握詩歌的尾聯,有利於把握詩歌的主旨。另外抓住詩歌中直接抒發情感的字、句,也能幫助把握詩歌的主旨情感,如愁、苦、怨、恨、羨、憶、懷、喜、淚……

例8:

壬辰寒食 王安石

客思似楊柳,春風千萬條。更傾寒食淚,欲漲冶城潮。

巾發雪爭出,鏡顏朱早雕。未知軒冕樂,但欲老漁樵。

思考:這首詩體現了作者壹種什麽樣的追求?

解讀全詩抒發了客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒,表達了作者羨慕自由自在的漁樵生活。

三、小結詩歌鑒賞的步驟

1、看題目和作者;

2、默讀兩遍詩歌,整體感知;

3、找出寫景、寫物、寫人的名詞, 捕捉並理解詩歌中的意象弄清它寫了什麽;

4、找出反映詩人感情的動詞或形容詞,弄清詩人表達的感情;

5、看註解並反觀詩歌題目,做總體思考。

6、仔細審讀題幹,規範答題

特別提醒

1、要真正讀懂詩歌,方法不是根本,多讀多悟才是關鍵。

2、讀懂是壹項綜合性的智力活動,要先學會分步閱讀,再上升到綜合閱讀。

3、這段時間做詩歌鑒賞題,不要忙於答題,要有意識地把讀懂詩歌放在首位。