無論是大人還是孩子常常聽到的是有關“春天”的話題，而很少有人談及“春風”，因此，以春風——這壹大家熟悉而又常被忽略的主題為內容的散文詩，給人耳目壹新的感覺。整個教學活動的設計我遵循了動靜交替、循序漸進的原則進行，圖片圖譜的運用為幼兒對散文內容的理解和掌握提供了較好的保證，采用動作表演的教學的遊戲性，讓孩子們和樹兒壹起翩翩起舞；和花兒壹起頻頻點頭；和春風壹起尋找這綠意和花香，壹起感受春風帶來的溫暖和希望。整個活動中，孩子們學習的主體性體現得比較好，從效果來看，我預設的目標達成度較高。
結合我們現在的課題研究方向——將詩歌活動（詩歌朗誦）與藝術教育相融合，提高幼兒的審美能力，我在思考：
首先，此個活動中我那些地方將詩歌活動與藝術教育融合了？可能圖譜是壹個，借助動作表演幫助理解壹些動詞是其二。這些個點如果不做課題研究的老師可能也會用到，那麽我們研究的突破口又將在哪呢？
其次，對於如何培養大班孩子的朗誦能力存在著很大的困惑。在本次活動中，孩子們很想有感情的進行朗誦，但是，明顯得有些力不從心。分析其原因，可能是對詩歌還不熟悉。那麽，朗誦活動方在第壹次詩歌活動中合適嗎？如果可以，那麽我們可以采用何種方式組織進行呢？
再者，活動的導入環節是“隨音樂做放風箏動作。”我原本采用的是壹段比較歡快的音樂進行的，也許我可以用下周將進行的《春天裏來》的音樂作為背景音樂，第壹，本身這個音樂也是歡快而抒情的，適合做背景音樂。第二，又可為下次的活動做很好的鋪墊。
最後，設計壹個“美壹美”的活動，讓孩子們把自己對詩歌中春風的理解用畫筆畫出來。或者自己設計壹副關於春風的畫，然後進行詩歌的創編。達到詩與畫，畫與詩的自然融合。
希望在以後的活動設計中，能為孩子們考慮的更多壹些，讓我們的孩子對美的感悟更多些！