扶貧工作開展以來，xxx 同誌負責資助工作的老師壹起，入戶走 訪座談，訪貧問苦，摸實貧困戶資料，得到群眾、同事的壹致好評。
壹、仔細排查，確保精準識別。
xxxxx 嚴格按照教育局、鎮中心學校下發的名單，同時甄別新出 現的貧困學生及時上報，緊緊抓住精準識別第壹關，擬定貧困戶名單 公示等程序進行，所有程序環環相扣，對評議初的 16 名貧困學生名 單在學校長期公示，並公布縣扶貧辦監督舉報電話，接受群眾監督。
二、依托各類扶貧資金，解決貧困學生急需。
xxx 同誌在學校中負責整理貧困寄宿生資料，寄宿生資助等。自 扶貧工作開展以來，他排除工作中的困難，在上級有關部門的關心支 持下，從開展學生資助工作起，均將學生各類資助金及時、順利送達 學生家長手中。在開展工作過程中，也曾遇到難處、有的家長領取了 資助金卻因多方面原因在上級調查時卻說不清楚其中的種種情況。
為 了避免家長因其他因素說不清楚領取情況，影響我校的資助工作，他 不怕麻煩， 要求每次領款均要學生、 家長、 班主任在場、 有學生簽字，家長簽名領款，並且給學生領款留照片存檔，做到了工作細致紮實， 受到上級、同事、群眾的壹致好評。
三、精神扶貧，重拾生活信心。
俗話說“人窮誌短、馬瘦毛長” ，對於貧困戶的來說，他們的心 理很脆弱，尤其是對於那些因殘、因病致貧的貧困戶來說，他們的心 理更為脆弱，有些甚至於接近崩潰的邊緣。為此 xxx 同誌在落實各項 脫貧措施的時候十分註重對這類貧苦戶的心理疏導，采取精神扶貧。
在每次調查走訪、 發放資助金時都給予貧困戶、 貧困學生鼓勵、 教育。
如在發放壹補資助金時， 聽老師反映壹個學生家長以前領取了資助金 就去街上喝酒打牌把錢花完，連孩子必須的文具都不買，為此他特意 同這個家長深入交流，對他的人生觀進行再教育，讓他認識到自己的 行為對家庭、孩子的傷害，該家長通過談話後表示要痛改前非，從新 振作，對家庭負起責任、作出貢獻。
在日常工作生活中，他嚴格遵守中央和省、市、縣黨風廉政建設 相關規定，認真履行職責，勤儉節約，自重自省，自警自勵，嚴格執 行各項規章制度，無違規違紀現象。作為壹名基層扶貧壹線教師，他 以務實的工作作風、認真的工作態度、突出的工作業績，贏得了上級 的贊賞，贏得了全校教職工的壹致好評。
小學教師我的教育扶貧故事_我的扶貧故事何
教育扶貧 心得體會 麟遊縣鎮頭小學 何慧慧作為教師，扶貧的首要任務就是扶學業。我認為壹部分貧困生由 於客觀條件的影響， 往往成績不如人意。
而貧困生要在真正改變現狀， 提高成績，為未來人生打好底色，就必須培養他們自己刻苦努力、持 之以恒的學習態度， 養成良好的學習習慣， 這樣才能在未來社會立足， 有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此更要從學習上去幫助， 幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。
鑒於貧困生的家庭特殊，有的是父母長年患病，無經濟來源；有 的是單親家庭，有的是留守兒童。他們往往缺少完整家庭的關愛，因 而我主要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經 常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困 惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。作為 語文老師的我，在平常的工作中，本來和家長的接觸就比較頻繁，可 是在扶貧工作中，班上的幾位貧困學生讓我更加印象深刻。
劉毅同學經常有作業不完成的現象， 另外還發現孩子不能夠正視 自己的錯誤，不能大膽承擔自己的錯誤，經過和孩子媽媽的溝通，壹 致認為抓好孩子的品德行為習慣的養成是最關鍵的。
通過列舉身邊的 例子，使孩子認識到有錯能改依然是好孩子。另外要求孩子家長每天 監督完成家庭作業，並簽字。***同監督孩子改正錯誤，快速進步。楊鵬瑞同學很懂事，在家裏能聽話完成家庭作業，還可以幫忙做 些力所能及的家務。我給家長反映，楊鵬瑞同學在學校上自習課有說 話現象，自控能力不夠強，希望家校合力，***同監督孩子改正。
在幫扶過程中，我發現許多貧困生在與同學的相處之中，往往有 自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓 他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而 激發他們的進取心， 真正體會到多壹份努力， 就會多壹份收獲的道理。
同時，對孩子們越來越了解，在班級上開展活動也越來越順利，使我 的工作效率也越來越高。我的扶貧故事麟遊縣鎮頭小學 何慧慧憶起扶貧工作，從壹開始，其中的點點滴滴便如蒼穹下的繁星， 閃爍奪目。種種經歷，所見所聞，給予了我人生中不可多得的財富。
回憶過往，我能看到的不僅是貧苦大眾辛勞的背影，感激的淚光，顫 抖的雙手……也有，我的感動和敬仰。
六月的天氣，炙熱的陽光灑在地面，樹木的陰影斑駁，知了在繁 密的樹葉間低聲鳴唱。壹絲風也沒有，整個山村仿佛陷入了寧靜的午 睡。每次走在在上坡下坡的路上時。我們心中有忐忑、有不安，仿佛 壓著千斤重擔。並不是"精準扶貧精準脫貧"的任務，我們憂慮的是， 能否真正的了解我們需要幫助的村民，能否真正的幫扶他們。
第壹次來到貧困戶家裏，父母都不在，只有孩子壹人在家裏，我 和同學聊了很久，在大門口碰見了他的父親，剛從地裏幹完活回來。
看到他，只是壹位普通的農民，也是壹位可愛的父親，談話間，他說 道:"只有壹個孩子， 所以很努力的都想把最好的給孩子"， 突然很感動， 也想到了自己的父親。不由得給孩子說起來，要好好學習，靠自己的 努力改變家庭的命運，讓父母老有所依，老有所養。孩子哭了，父親 也淚汪汪，我突然覺得自己做了壹件特別有意義的事，只要我的談話 能觸動他壹點點，就心滿意足。
我試著了解他們的經歷，了解他們的生活，最重要的是了解他們 最需要的是什麽。我思考著種種能夠幫助他們的方法，醫療費用花費 了不少的錢，現在還欠著債，我向他們講解了大額醫療補貼政策 ;向他們講解了特殊病證的辦理條件和流程;貧困生助學的政策也跟他們 提及 ; 種植養殖技術上的培訓以及農業上的各種補助也全部告知他 們……對於能夠享受到的扶貧政策，他們特別感恩，嘴裏不停說著感 謝。他們微笑的臉龐上，眼神真摯而又清澈。
壹次次的下村走訪，和村民有了更多的交流，他們總是在誇贊現 在的社會，對自己的生活感到滿意，稱贊***產黨千般萬般的好。他們 的生活質量也與日遞增，充滿希望，因為政策也越來越好。
在扶貧的過程中，隨處可見到勞動的力量，生命的力量。以至於 在我的人生中，樹立起了壹種堅定的信念，勞動是最光榮的，勞動人 民是偉大的。在他們身上，我學會了百折不撓，在人生的道路上，困 難何其之多，只要攜帶壹顆堅持的心，荊棘遍布，也阻擋不了前行的 腳步。以愛育人------教育扶貧案例 麟遊縣鎮頭小學 何慧慧壹位教育家曾經說過： “愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。
” 愛是老師親近學生，學生尊敬老師的基礎。作為教師，只有真心熱愛 學生，讓學生真正感受到來自老師的溫暖和呵護，教育才具有它真正 的價值。
案例描述： 我所帶的第班級是從五年級接的，班級裏新轉來了壹名學生，叫 楊鵬瑞。他學習成績差，語文、數學、英語都時常不及格，行為習慣 也很不好，站沒站姿，坐沒坐像，身體總是呈曲線形，組織紀律性也 很差，三天兩頭就違紀，同學們也都不太愛跟他玩兒。他的家長說， 對孩子的教育他們已經失去了信心。面對這樣的孩子，我絞盡腦汁幫 助他改正不好的學習和行為習慣， 可我壹個多月的改正教育絲毫沒有 起到任何作用。我不甘心，我想我要盡最大努力，讓他“改邪歸正” 。
又壹次測試後，他的成績依然很不理想，於是我準備摸清他成績差的 原因，設法了解他心裏的想法。通過調查我了解到，他的後進並不是 因為他不夠聰明，而是與無人耐心教育有直接關系，在家裏，壹旦他 犯了錯或者考試沒考好，家長對他非打即罵，長期下去，他得不到來 自家庭的溫暖，便產生了對抗心理，就幹脆破罐子破摔了。了解到這 些情況後， 我幾次與他家長溝通， 做他家人的工作， 尤其是他的爸爸，不讓他再打孩子，讓家長認識到，打是不能解決問題的，還有可能會 對孩子的心靈造成終生無法彌補的傷害， 我理解做父母的這種望子成 龍的心態，也知道他們很愛孩子，所有我和家長溝通要想方設法讓孩 子知道父母的疼愛之心，要讓孩子感受到我們對他的愛，理解家人對 他的期望，讓他重拾學習的信心。他的爸爸接受了我的意見，不再動 輒打罵他了。此後，與我的關系也親近起來。我又因勢利導，對他采 取了特殊措施。因為他家庭條件不好，生活中給予他極大的幫助，經 常買壹些學習用具送給他，每天中午休息時給他補習功課，取得壹些 成績時及時表揚，並鼓勵他積極上進。課余時間經常和他壹起交談， 了解他的內心想法。
經過我的不懈努力， 他和我的關系變得更加親密， 生活中的各種問題他都能告訴我，我也像對待我的親人壹樣關心他、 鼓勵他，同時，孩子也被我的這種精神所打動，學習上有了積極性， 以前從來不做家庭作業的他，變得愛學習了，遇到不會做的題，還經 常主動問我。之後的幾次考試，他的語文、數學和英語都考及格了， 而且行為習慣也有了很大的進步，與同學的關系也越來越融洽。我的 心裏倍感欣慰。
案例反思： 教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那 麽教育的過程便不僅僅是壹種技巧的施展， 而是充滿了人情味的心靈 交融。就像案例中，我真正的放下老師的架子，對孩子多壹點耐心和 鼓勵，從他的感受出發，用心與他溝通，讓他感受到 家人和老師對 他的愛， 才使有了孩子那樣大的轉變。
每個孩子都不是天生就是差生，背後壹定都有壹個不為妳所知的原因，所謂“沒有調查就沒有發言 權” ，所以，我們壹定要究其根本，對癥下藥。而愛學生不僅是教師 的天職和高尚的道德情感，也是教師獲得成功的基礎，更是學生成長 的需要。
通過這個案例， 我也深深的體會到： 當教師在教育學生的過程中， 真正送出愛後，不僅會促使學生的行為表現好轉，更會讓他們的心理 也得到自我完善。這也讓我更有信心在今後的教學生涯中“將愛進行 到底” ！教師培訓心得體會麟遊縣鎮頭小學 何慧慧作為壹名小學語文教師， 面對如何教好學生， 如何勝任這份使命? 我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上 好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
1.有自主發展的內驅力 俗話說:“師傅領進門，修行在個人”，因此，我們每壹位教師都 應有意識地增強專業發展的責任感，努力提升自主發展的內驅力，提 升自我發展意識，這才是真正實現專業素質提高的基礎和前提。
2.有樂於學習的態度 學習是壹個永恒的話題，古話說得好:“破萬卷書，行萬裏路，交 四方友，成大氣候。”學校是壹個學習的“***同體”，教師是學生學習 的引導者，教師要有“壹桶水”，而且是壹桶“活水”，朱熹曾有名句“問 渠那得清如許，為有源頭活水來”，知識的更新也是同樣的道理，教 師要有樂學的態度， 才能使自己具備廣博的知識基礎和嫻熟的教育教 學能力，以適應未來社會發展的需求。但是，從目前中小學教師工作 的現狀來看， 當前教師的工作負擔過於繁重， 備課、 上課、 批改作業、 等等，教師過多的時間和精力都被日常的工作所牽絆，因此有相當數 量的教師顯得“心有余而力不足”，對這些教師來說，學習是壹種美好 的願景，但可望而不可及。長此以往，教師的專業化發展就少了壹份 有力的保障，本次培訓給了我壹次很好的學習機會，對我自身的專業 提高起到了重大作用。3.有善於反思的習慣 “反思是教師的壹塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的 教育理念與行為，不斷追問 “我的教學有效嗎 ?”“我的教學能更有效 嗎?”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自 己的策略，從而獲得持續的專業成長，總結--深化--修正--獲得，這是 教師專業成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、 探索和創造才能獲得，尤其要註重對教學經驗的科學反思。反思的目 的在於增加教師的理性自主， 使教師對其實踐信念和實踐的因果決定 因素有更多的自我意識， 從而使教師的成長始終保持壹種動態、 開放、 持續發展的狀態。
小學教師我的教育扶貧故事_教育扶貧先進個人事跡材料-教師
教育扶貧包保教師先進個人我叫黃永，是墩集中學壹名老師，於 1999 年 2 月參加工作，並 且壹直從事班主任工作。
墩集中學位於泗縣東南 8 公裏處，以前交通不便，給人感覺地理 位置偏僻。墩集中學的學生不多，但是留守兒童較多，貧困家庭的學 生也多。2017 年全校建檔立卡貧困學生 27 人，其中我所帶的八（2） 班 7 人，占全校建檔立卡貧困學生數的四分之壹。
扶貧工作開展以來，我和各位參與教育扶貧的老師壹起，入戶走 訪座談，訪貧問苦，摸實貧困戶資料，得到群眾、同事的壹致好評。
壹、克服困難，走訪摸排。
我所帶的班級貧困生多，建檔立卡貧困生占學校的四分之壹。為 了更好的做好做好扶貧工作， 所以入戶走訪必須經常進行， 不分時間， 只要忙完了我的教學工作就要進行，有時甚至調課去進行走訪。我包 保的建檔立卡貧困生所在村莊道路很多損毀嚴重， 開車根本不能到達 地點，我有時只能騎著電動車前往走訪。有壹次我和馬執政老師壹起 去走訪朱廟村幾個建檔立卡貧困戶， 由於要就近走訪調查好幾個學生 家庭，加上是農忙時節，要等待他們忙完農活談話才能進行。所以那 天我們走訪結束的時候不知不覺已經到了吃晚飯的時間， 我們倆婉拒 朱心怡的家長熱心的挽留摸黑往回趕。走在農村的田地間的小路上， 田裏飄來陣陣清香，那是成熟的農作物的味道，同時夾雜著青草的清 香。我們倆路上談論著今天的收獲，談論著農家收成。這樣走著走著 卻迷了路，我們找不到路了，只好往近處壹個村莊裏去問路，原來因 為天黑，我們走錯路了。我們只好繞了好遠，又壹路顛簸了好久才趕 回學校。
還有壹次，我去管崗走訪建檔立卡貧困生周王偉、管倩，由於路 比較遠，我是開車去的。回來時天也是很黑，在壹個村莊路口，路上 有積水，恰巧對面來車，為了避讓，我把車往路邊開了開，可是等對 面車輛過去之後，我的車卻掉到路牙下了，費了好大的勁才出來，第 二天發現車底盤被嚴重刮傷。其實，像這樣走訪過程中遇到的困難和問題還有很多，但是我想，這些困難與苦與壹些貧困家庭遇到的困難 比起來都不是事。
我嚴格按照教育局、鎮扶貧辦下發的名單，按照建檔立卡貧困戶 “回頭看”要求，同時甄別新出現的建檔立卡貧困學生及時上報，緊 緊抓住精準識別第壹關，把貧困學生名單在班級長期公示，並公布縣 扶貧辦監督舉報電話，接受大家監督。
二、扶貧，也要扶智，更要扶誌。
對於貧困戶的來說，他們的心理很脆弱，尤其是對於那些因殘、 因病致貧的貧困戶來說，他們的心理更為脆弱，有些甚至於接近崩潰 的邊緣。為此，我在落實各項脫貧措施的時候十分註重對這類貧苦戶 的心理疏導，采取精神扶貧。在每次入戶調查走訪時都給予貧困戶、 貧困學生鼓勵、教育。如在入戶走訪我們班的尹興豪同學家時，了解 到尹興豪的父親因為幾年前與鄰居打架致死， 隨後他的母親也改嫁了， 尹興豪只有跟隨他的爺爺、奶奶壹起生活。他的爺爺、奶奶現在都八 十多了，兩位老人身體都不好，經常生病。政府把他們列為五保戶， 建檔立卡貧困戶。但是兩位老人壹把年紀沒人照顧，自然心裏很是難 過，精神不好。對此，我從國家的好政策說起，給他們分析現在國家 惠民政策和扶貧的決心，對他們說，如今妳們生病住院、吃藥打針免 費了，尹興豪的上學費用減免了，家裏的田地可以出租出去，不要再 為農田操心，日常的壹些小困難村裏面會幫助的，我給他們在精神上 進行很多安慰。同時，我也幫助兩位老人收拾房間，打掃衛生，講了 家庭生活幹凈衛生的重要性，鼓舞他們重拾生活的信心。另外，對於 尹興豪同學，我更是經常鼓勵他努力學習，要自強自立，到家的時候 盡量幫助自己的爺爺奶奶。現在，兩位老人精神比以前好多了，逢人 便誇黨的好政策。看到他們快樂的生活，我的心理也踏實了。
我班的楊名同學也是建檔立卡貧困生。
他的父親因為多年前在工 地上班腿被砸傷，落下殘疾，走路壹瘸壹拐的，導致現在許多工作不 能做。楊名同學因為家庭等原因，有輟學念頭。我第壹次到他家走訪 的時候發現，他家幾間瓦房，屋裏淩亂，我便帶著楊名壹起把屋裏的物品擺放整齊， 家長也動手把地面掃的很幹凈。
之後我便和他們聊天， 了解了他們家更詳細的情況。接著他們村的扶貧幹部也來到了他家， 我們交流了對他家扶貧的意見，村裏幹部說，楊名家的房子又村裏負 責翻修、裝修，我們進行家庭走訪，監督，做好他們家的思想幫扶工 作，同時做好楊名同學的學習和思想幫教工作，大家互相幫助，相互 促進。隨後，楊名同學放下思想包袱來上學了。家訪工作是班主任的 壹項常規工作，我們班貧困生也多，有時候需要利用周末去家訪。我 後來有壹次是周末去他家的時候，他家的門是鎖著的。我意識到他家 也許有什麽事了，就給楊名的父親打了電話。果然，在電話裏他說楊 名的奶奶生病住院了，在泗縣人民醫院。我就開車趕到泗縣人民醫院 住院部。在病房裏，楊名的父親在給老太太餵飯，楊名則坐在壹旁看 手機。看到這個情況，我就毫不留情的批評了楊名說，妳應該主動給 奶奶餵飯，讓妳的父親休息，而不是在那玩手機。聽到這句話，楊名 紅著臉照做了。他的父親也說，老師批評的對，同時臨床的病人和家 屬投來贊許的目光。臨走的時候，我給了老太太 200 元錢，說留著她 買點能吃的東西補補身體。通過這次特殊的走訪，不但起到了扶貧的 任務，同時也對楊名同學和他的家人起到了壹定的潛移默化的教育。
在日常工作生活中，我嚴格遵守中央和省、市、縣黨風廉政建設 相關規定，認真履行職責，勤儉節約，自重自省，自警自勵，嚴格執 行各項 規章制度 ， 無違規違紀現象。
作為壹名鄉村教育扶貧壹線教師， 我以務實的工作作風、認真的工作態度、贏得了領導的贊賞，贏得了 全校教職工的壹致好評。